Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте вопросы и ответы на них в задании 112. – Запишите составленные диалоги. Числа записывайте словами. Прочитайте. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Читают записанные диалоги. (См. РМ, Приложение 2.) | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | |||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте предложение, записанное на доске: Слон, лев, шакал и бегемот с утра отправились в поход. – Какой звук вы произнесли четыре раза? – В каком слове произнесение звука [т] не совпадает с его обозначением на письме? – Дайте характеристику звуку [т]. – Запишите по правилам каллиграфии цепочку строчных парных согласных букв. | Выполняют чистописание. б – п, в – ф, г – к, д – т, з – с, ж – ш. – Звук [т]. – В слове «поход». – Звук [т] согласный, твердый, глухой, парный. | ||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарные слова под диктовку: беседовать, газета, гореть, инженер, желтый, пассажирский, прекрасный, одиннадцать, пейзаж, двадцать, сверкать, шестнадцать. | Читают словарные слова по группам.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Разделите слова на группы. По какому признаку составили группы? (По частям речи.) – А сейчас познакомимся с новым словарным словом. Впереди – 1. На каком-нибудь расстоянии перед кем-нибудь или чем-нибудь. 2. В будущем. Слово «впереди» образовано из слов «в» и «перед». Медленно – неторопливо, длительно, с небольшой скоростью. Произошло слово от древнего слова «меделя» – «медленный». – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к словам «вперед» и «медленно» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом.
Составляют предложения со словами «вперед» и «медленно». (См. РМ, Приложение 3.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Я прочитаю вам стихотворение Н. Матвеевой, а вы найдите известные части речи, назовите их. Было тихо, очень тихо: Тихий час теней... Лишь будильник робко тикал, Мышь скреблась, сверчок пиликал, | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Называют части речи по тексту стихотворения Н. Матвеевой. (См. РМ, Приложение 4.) 1. Познакомиться с новой частью речи, узнать: – как она называется; – что обозначает; | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Козлик мекал, Кот мяукал, Поросенок дерзко хрюкал. – Какие части речи вам знакомы? – Назовите признаки имен существительных. – Назовите признаки глаголов. – Назовите признаки имен прилагательных. – К какой части речи относятся слова «тихо», «робко», «дерзко»? – Прочитайте тему урока. Сформулируйте задачи. – Составьте план изучения наречия как новой части речи | – на какие вопросы отвечает; – как изменяется; – как «ведет» себя в словосочетаниях. 2. Учиться отличать её от других частей речи. Составляют план изучения наречия как части речи: 1. Самостоятельная или служебная часть речи? 2. Что обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? 4. Как изменяется? 5. Каким членом предложения является? 6. Роль наречия в речи | выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Как вы думаете, наречие – самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная, потому что называет, а не указывает.) – Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен существительных, прилагательных, числительных и глаголов). Слово «наречие» – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень -реч- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали ее точно также. Как вы думаете, почему? (Потому что это слово стоит при глаголе и поясняет его.) | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Составляют схему «Наречие». Наречие • Самостоятельная часть речи; • отвечает на вопросы «как?», «когда?», «где?», «куда?», «откуда?»; • обозначает признак действия; • не изменяется. Делают вывод:если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол? | |||
| Работа по учебнику (упражне- ние 124) | – Прочитайте. Сравните выделенные слова. Что они обозначают: признак предмета или признак действия? – На какой вопрос отвечает слово «печальные»? – С какой частью речи связано по смыслу слово «печальные»? – Каким членом предложения является слово «печальные»? – На какой вопрос отвечает слово «печально»? – С какой частью речи связано по смыслу слово «печально»? – Каким членом предложения является слово «печально»? – Выпишите подчеркнутые словосочетания. Стрелкой укажите связь слов в каждом из них. (См. РМ, Приложение 5.) | Сравнивают слова. – Слово «печальные» отвечает на вопрос «какие?» и обозначает признак предмета. Связано с именем существительным. В предложении является определением. – Слово «печально» отвечает на вопрос «как?» и обозначает признак действия. Связано с глаголом. В предложении является обстоятельством | |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 125). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Докажите, что выделенные слова являются наречиями. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. – Слова «звонко», «тонко» отвечают на вопрос «как?», обозначают признак действия. | Осуществлять анализ произведения. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Проведите опыт. Изменится ли наречие «звонко» («тонко»), если в словосочетании «звонко журчит» глагол «журчит» изменить по числам? По временам? (Наречие не изменяется.) | Делают вывод: наречие – это неизменяемая часть речи, поэтому у него не может быть окончания. | Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату | |
| Работа по учебнику (упражне- ние 126) | – Прочитайте. Выделенные слова – наречия. Прочитайте предложения сначала без наречий, а потом с ними. – Какую роль выполняют наречия в предложениях? – На какой вопрос отвечает каждое наречие? Поставьте этот вопрос от глагола, с которым наречие связано по смыслу. – Выпишите наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают | Выписывают наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 7, 8.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать |
| Работа в тет- ради (зада- ние 113) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте загадку. Объясните отгадку к загадке. – Подчеркните наречия. Устно задайте к каждому наречию вопрос | Выполняют задание в рабочей тетради. Находят наречия. Спереди – шильце, Сзади – вильце, |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Сверху – синее суконце, Снизу – белое полотенце. (Ласточка.) | соответствия заданному эталону | ||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Попробуйте сформулировать, каков результат вашей работы на уроке. – Расскажите о наречии всё, что вы узнали. – Что бы вы хотели еще узнать о наречии? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Оценивают свое состояние на уроках, используя наречия из словаря для справок. На уроке мне было… потому что… Особенно… Слова для справок: интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навсегда, отлично, бесполезно | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 114 в рабочей тетради, упражнение 127 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Долгожданный дан звонок, начинается урок. Закройте глаза и мысленно произносите за мной такие слова: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе».
– Откройте глаза. Я желаю вам успеха!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
– Сколько сейчас времени?
– Сейчас одиннадцать часов двадцать минут.
– Который час?
– Четыре часа шестнадцать минут.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!