Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 133). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте, объясните написание пропущенных букв. Прочитайте заголовок. – Укажите спряжение глаголов. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Благородная змея Кобра не укусит (II спр.) исподтишка. Если идешь (I спр.) и не видишь (II спр.) ее, она сама о себе предупредит (II спр.): вскинет (I спр.) черную головку над землей – «встанет (I спр.) на хвост», как говорят (II спр.) змееловы. Засверкает (I спр.) круглыми птичьими глазками, раз- вернет (I спр.) чешуйчатый капюшон, зашипит (II спр.) и зафыркает (I спр.), как сердитая кошка. Видишь (II спр.), – я здесь! Лучше уходи (II спр.)! За такое своевременное предупреждение ловцы змей называют (I спр.) кобру благородной змеей. | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать Анализировать, нахо-дить общее |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Продолжите ряд однокоренных слов: утро, утренний… – Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы. | Выполняют чистописание.
У освещенной солнцем сосны резвились веселые белки. Радовались они теплому солнышку, светлой весне.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| делать выводы |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке познакомимся с признаками возвратных глаголов | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы будем учиться находить возвратные глаголы в тексте | Принимать и сохранять учебную задачу |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Суффикс -ся раньше был отдельным словом и имел значение «себя»: Прячется – прячет себя. Моется – моет себя. Катается – катает себя. – Теперь стало понятнее, почему глагол называется возвратным? Морфема -ся (-сь) – удивительная часть слова. Она является суффиксом, но стоит после окончания, так как раньше была отдельным словом. Для этой части слова даже придумали | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод: глаголы с суффиксом -ся назы-ваются возвратными. Возвратные глаголы в не-определенной форме отвечают на вопрос «что делать?» или что «сделать?». Перед суффиксом -ся в возвратных глаголах неопределенной формы всегда пишется мягкий знак. | Осуществлять анализ объектов |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| особое название – «постфикс», то есть суффикс, стоящий после окончания. | Значения возвратных глаголов могут быть раз-ными, например: 1. Умываться, одеваться, обуваться (действие субъекта направлено на себя). 2. Встречаться, обниматься, целоваться (взаимные действия, направленные друг на друга: нельзя встречаться, обниматься, целоваться с собой). 3. Удивляться, радоваться, сердиться (состояние субъекта). 4. Ткань мнется, собака кусается, кошка цара- пается (признак, характеризующий свойства субъекта). |
| |||
| Работа по учебнику (упражнение 210) | – Прочитайте. В чем сходство и различие каждой пары глаголов? – С помощью какого суффикса образованы выделенные глаголы? Что общего в их произношении и написании? – Глаголы делятся на возвратные и невозвратные. Показателем этого признака является формообра-зующий суффикс -ся (-сь), стоящий в конце слова. Если форма возвратного глагола имеет окончание, то суффикс -ся (-сь) следует за ним. – Устно составьте предложения с глаголами «умывать» и «умываться». На кого направлено действие, обозначенное глаголом «умываться»? | Работают по учебнику, определяют сходство и различие каждой пары глаголов. Отвечают на вопросы. Составляют предложения с данными глаголами |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 211). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Спишите возвратные глаголы из упражнения 210. Подчеркните мягкий знак перед суффиксом -ся. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают возвратные глаголы. Одеваться, стучаться, умываться, научиться, увидеться, обменяться. | Осознанно
| ||
| Работа по учебнику (упражнение 212). | – Прочитайте. – Спишите, вставляя пропущенные буквы и комментируя их написание. – Найдите и подчеркните возвратный глагол в неопределенной форме. | Списывают, вставляя пропущенные буквы.
Пуму называют серебристым львом за мощь, за храбрость. Но и поиграть любит пума, позабавляться, половить бабочек, попрыгать. А прыгает она удивительно высоко и ловко!
Выполняют разбор слова по составу.
Выполняют морфологический разбор слова.
Прыгает – гл., что делает?, прыгать, несовершенный вид, I спряжение, настоящее время, 3-е лицо, ед. ч., сказуемое.
| |||
| Работа по учебнику (упражнение 213) | – Прочитайте. Составьте словосочетания с дан-ными глаголами и подходящими по смыслу име-нами существительными. Запишите словосочетания без вопросов. Укажите падеж имен существительных. – Определите, от какого из выделенных глаголов можно образовать три формы времени, а от какого только две? Устно образуйте эти формы | Составляют словосочетания. Указывают падеж имен существительных. Поздороваться с командиром (Т. п.), тревожиться за товарища (В. п.), хвалить ученика (В. п.), хвалиться успехами (Т. п.), извинить ребенка (В. п.), извиниться перед взрослым (Т. п.), беспокоить друга (В. п.), беспокоиться о брате (П. п.). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||
| Образуют временные формы от выделенных глаголов. Хвалиться – хвалился, хвалится, будет хва- литься. Извиниться – извинился, извинится | ||||||||||||||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложения 3–5.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. | Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных | |||||||||||
| Работа по учебнику (упражнение 214). | – Проведите исследование: изменяются ли возвратные глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам? Устно проспрягайте глаголы «учиться» и «засмеяться». – Что вы заметили при спряжении возвратных глаголов? – Как определить лицо и число этих глаголов? – Сделайте вывод о том, как изменяются возвратные глаголы. | Спрягают возвратные глаголы.
Делают вывод: возвратные глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам | ||||||||||||
| Работа в тетради (задание 134) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Выделите в глаголах приставки. | Выполняют задание в рабочей тетради. Выделяют приставки в глаголах. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Выпишите возвратные глаголы, отвечающие на данные вопросы | 
Выписывают возвратные глаголы, отвечающие на данные вопросы.
(Что сделать?) зарыться. (Что сделает?) прижмется, задрожит, затрясется. (Что делает?) выбирается, подтягивается.
| ||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите признаки возвратных глаголов. – У каких глаголов суффикс -сь? – У каких глаголов суффикс -ся? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Что бы вы хотели сегодня вечером рассказать своим родителям об уроке? | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 135 в рабочей тетради, упражнение 215 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Один мудрец однажды сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся!». А чему вы учитесь на уроках русского языка? (Грамотно выражать свои мысли не только устно, но и письменно.)
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
КОМАНДИР – 1. Начальник воинской части, подразделения или военного судна. 2. Перен. О человеке, любящем распоряжаться, командовать. Слово образовано от латинского КОМАНДАРЕ – «рекомендовать, препоручить», а оно, в свою очередь, от латинского МАНДАРЕ – «передавать, вручать». КОМАНДИР – КОМАНДАРЕ – «рекомендовать, препоручать».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «командир».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: команда, командировка, командный, командировочный, командирский, командировать, командирша, командирование, командовать, командование, командующий.
Синонимы: командовать, распоряжаться.
Фразеологизм:
ДОЛОЖИТЬ ПО КОМАНДЕ – у военных: доложить непосредственному начальнику.
Пословицы и поговорки:
Командирский приказ – что отцовский наказ.
Командир без наук как без рук.
Потому отряд и врага разбил, что в отряде хороший командир.
Командир в трудностях впереди, а на отдыхе позади.
Воля командира – большая сила.
Отряд ударный, а командир легендарный.
Честь мундира священна для командира.
Предложения:
Командир полка приказал начать атаку.
Таню выбрали командиром звёздочки.
Приложение 3
Игра «Найди ошибку»
– Исправьте ошибки нерадивых учеников.
1. Я учуся в седьмом классе.
2. Моя тетрадка уже нашлася.
3. Женя отправилася на вокзал трамваем.
4. Через некоторое время она уселася за письмо.
5. Таня долго приглядывалася к нему, а потом познакомилася.
6. Я утром умылася, причесалася, позавтракала и оделася.
– Большинство возвратных глаголов образуется от невозвратных: мыть – мыться, бранить – браниться. Некоторые из возвратных глаголов без -ся(-сь) не употребляются: смеяться, бороться.
Исправляют ошибки нерадивых учеников.
1. Я учусь в седьмом классе.
2. Моя тетрадка уже нашлась.
3. Женя отправилась на вокзал трамваем.
4. Через некоторое время она уселась за письмо.
5. Таня долго приглядывалась к нему, а потом познакомилась.
6. Я утром умылась, причесалась, позавтракала и оделась.
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!