Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 124). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте глаголы, которые могут иметь данные окончания. Укажите спряжение, время, лицо и число глаголов. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Демонстрируют выполненное задание.
| Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять вы-сказанные мнения по существу полученного задания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания и слова. – Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы. | Выполняют чистописание.
Юный друг! Учись с детства осязать и ощущать природу, постигать ее мудрую грамоту.
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непро- | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. | Записывают словарное слово в индивидуальный сло- варик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| веряемым написанием | Птица хочет пробудиться, Запевает песню птица, Потому что птице с песней Пробуждаться интересней. В. Берестов – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | 
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании безударных личных окон-чаний глаголов | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную задачу |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте памятку о правописании безударных личных окончаний глаголов. – Пользуясь памяткой, объясните, что надо сделать, чтобы правильно написать безударные окончания данных глаголов. | Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Составляют алгоритм. Для того чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно: 1. Определить время, лицо и число глагола. 2. Назвать неопределенную форму этого глагола и по гласной букве перед -ть определить спряжение. 3. Вспомнить глаголы-исключения. | Осуществлять анализ объектов. Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
| Работа по учебнику (упражнение 200) | – Запишите глаголы, вставляя пропущенные буквы | 4. Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе. Записывают глаголы, вставляя пропущенные буквы. Он сеет, пишет, слышит. Они входят, рисуют, хвалят. Они увидят, выучат, хлопочут. | в устной форме | |||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 201). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. – Прочитайте. Объясните, как правильно написать личное окончание каждого глагола. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают глаголы. Сеют (I спр.), видят (II спр.), строят (II спр.), жарят (II спр.), вертят (II спр.), лают (I спр.), тают (I спр.), косят (II спр.). | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
| |||||||
| Работа по учебнику (упражнение 202). | – Прочитайте. Определите спряжение глаголов. – Выпишите глаголы, вставляя пропущенные буквы, в таком порядке: а) глаголы с ударными личными оконча- ниями; б) глаголы I спряжения с безударными окончаниями; в) глаголы II спряжения с безударными окончаниями. | Выписывают глаголы, определяют спряжение.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Выполняют разбор слова по составу.
| Осуществлять контроль | ||
| Работа по учебнику (упражнение 203) | – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы | Списывают, вставляя пропущенные буквы. Пахнет свежестью сирени, сладко пахнет резедой. Ветер воет. Гром грохочет. Синим пламенем пылают стаи туч над бездной моря. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. Выполняют морфологический разбор слова. Ловит – гл., что делает?, нач. ф. – ловить, несовер- шенный вид, II спряжение, настоящее время, 3-е лицо, ед. ч., сказуемое | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Групповая работа. | Проводит работу в группах. Группы получают задания. – Восстановите правило. Если у глагола безударное личное окон- чание, то спряжение определяется по __________________________. Ко II спряжению относятся глаголы, которые в начальной форме оканчиваются на ________ (кроме глаголов ___________) и 11 глаголов-исключений: ____________. К I спряжению относятся ________________________. – Проспрягайте глаголы «сверкать», «дышать». Выделите окончания. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Спрягают глаголы «сверкать», «дышать». Выделяют окончания. | Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать рече- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| вые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Вставьте буквы в окончания глаголов. Выделите окончания глаголов. Февраль холодом ве..т. Что может на таком морозе расти? Если вы посмотр..те внимательнее, то узна..те удивительную вещь. Вот вид..те холмик на припеке с темной проталиной? Дыш..т земля и продышала себе в снегу окошечко – весну высматрива..т. А в окошечке зеленое пятнышко. Это пастушья сумка. С приходом холодов она просто засыпа..т, как медведь в берлоге. Лишь только пригре..т немного солнце, подта..т снег, пастушья сумка преспокойно цветет дальше. Ложь человека не крас..т. Мир стро..т, а война разруша..т. Труд корм..т и одева..т. Глупый осуд..т, а умный рассуд..т. | Вставляют пропущенные личные окончания. Февраль холодом веет. Что может на таком морозе расти? Если вы посмотрите внимательнее, то узнаете удивительную вещь. Вот видите холмик на припеке с темной проталиной? Дышит земля и продышала себе в снегу окошечко – весну высматривает. А в окошечке зеленое пятнышко. Это пастушья сумка. С приходом холодов она просто засыпает, как медведь в берлоге. Лишь только пригреет немного солнце, подтает снег, пастушья сумка преспокойно цветет дальше. Ложь человека не красит. Мир строит, а война разрушает. Труд кормит и одевает. Глупый осудит, а умный рассудит. Дружба как стекло, разобьешь – не сложишь. Как волка ни корми, а он всё в лес смотрит. Кто Родине изменяет, того народ презирает. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Дружба как стекло, разобьешь – не сло- ж..шь. Как волка ни корми, а он всё в лес смотр..т. Кто Родине изменя..т, того народ презира..т. – Оцените работу своей группы. |
| ||
| Работа в тетради (задание 126). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте пословицы. Вставьте про- пущенные буквы в окончания глаголов. Над глаголами укажите спряжение. | Выполняют задание в рабочей тетради. Поспешишь (II спр.) – людей насмешишь (II спр.). Тише едешь (I спр.) – дальше будешь (I спр.). Шила в мешке не утаишь (II спр.). Не разгрызешь (I спр.) ореха, так не съешь (I спр.) и ядра. Сразу всему не научишься (II спр.). С глупым поведешься (I спр.), сам поглупеешь (I спр.). Дома ешь, что хочешь, а в гостях – что дают (I спр.). | |
| Работа в тетради (задание 127) | – Прочитайте. Допишите пропущенные буквы и глаголы. – Выделите окончания глаголов II спря- жения | Дописывают пропущенные буквы и глаголы. Выделяют окончания глаголов II спряжения.
Нитку в иглу вдевают, а гвоздь в стену вбивают. Рожь жнут, а бороду бреют. Воду льют, а песок сыплют. Жаркое жар  а суп вар  Цветы водой поливают, а пожар туш  Платье шьют, а чулки вяжут.
| |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Расскажите правило написания безударных личных окончаний глаголов. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие ком-ментарии. – Выполнить задание 128 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Век живи – век учись». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ИНТЕРЕСНЫЙ – 1. Возбуждающий интерес; занимательный, любопытный. 2. Красивый, привлекательный. 3. Отличающийся богатым содержанием, разносторонними интересами. Слово образовано от латинского ИНТЕРЕССЕ – «важное значение». ИНТЕРЕСНЫЙ – ИНТЕРЕССЕ = «важное значение».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «интересный».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: интерес, интересовать, интересоваться.
Синонимы: интересный, интерес, увлекательный, заинтересованность, занимательный, увлечение, занятный, любопытный.
Антонимы: неинтересный, скучный.
Предложения:
Ребята с интересом слушали рассказ старого охотника.
Шахматы – интересная и полезная игра.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!