Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. Объясните высказывание А. Н. Толстого: «Русский народ создал русский язык – яркий, меткий, певучий и богатый» | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи | ||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 108). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте отрывок стихотворения С. Маршака. Объясните написание пропущенных букв. | Рассказывают о выполненной дома работе. Читают стихотворение, объясняют написание пропущенных букв. А теперь без грамоты пропадешь, Далеко без грамоты не уйдешь, Не попить без грамоты, не поесть, На воротах номера не прочесть. | Выделять существенную информацию
| ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания и слова. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Определите время глагола. | Выполняют чистописание.
Под прямыми лучами солнца тает (наст. вр.) снег.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. Проживает во дворе, В личном доме – конуре, И на всех, кого не знает, То рычит она, то лает. (Собака.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 1.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | ||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока. | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. (См. РМ, Приложение 2.) | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. | Принимать
и сохранять учебную задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать | ||
| Работа в группах | Проводит работу в группах. – Определите верное утверждение. 1) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?», «что делают?», «что сделают?» и обозначает действие предмета. В предложении глагол является сказуемым. Глагол имеет начальную форму (неопределенную), которая отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?». Неопределенная форма имеет суффиксы -ть, -ти. | Выполняют задание, определяют верное утверж-дение. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 2) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы «кто?», «что?» и обозначает предмет. В предложении глагол является второстепенным членом предложения. Глагол имеет начальную форму (неопределенную), которая отвечает на вопросы «что?», «кто?». |
| ||
| – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова | – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании глаголов в форме 2-го лица единственного числа и правописании «не» с глаголами | ||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 173) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Образуйте от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа. Запишите глаголы парами. Выделите личные окончания глаголов | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Записывают глаголы парами. Выделяют личные окончания глаголов.
Звонить – звон  спать – сп цвести – цвет  стучать – стуч плыть – плы- в лететь – лет 
| Осуществлять анализ объектов |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 174). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте диалог выразительно. Кто с кем разговаривает? Что вы можете сказать о речи | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают диалог. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной фор- |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| собеседников? – Объясните написание выделенных орфограмм и употребление знаков препинания в предложе-ниях. Спишите диалог. – Определите роль мягкого знака в словах диалога. | – Сизов, почему ты молчишь (гл., 2-е л., ед. ч.)? – Я слушаю тишь (сущ., ж. р.). – Разве можно услышать тишь (сущ., ж. р.)? – Можно, если ты помолчишь (гл., 2-е л., ед. ч.). Выполняют морфологический разбор слова. Тишь – сущ., что?, нач. ф. – тишь, неодушевленное, нарицательное, ж. р., 3-е скл., ед. ч., В. п., дополнение. | ме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату | |
| Работа по учебнику (упражнение 175). | – Прочитайте. Спишите, обозначая звук из скобок буквой или буквами. Объясните правописание данных слов. | Списывают, обозначая звук из скобок буквой или буквами. Помощь, товарищ, изучаешь, ландыш, помнишь, смерч, багаж, грустишь, мелочь, беречь, мышь, вещь, полночь, брошь. | |
| Работа по учебнику (упражнение 177) | – Прочитайте текст Г. Скребицкого, озаглавьте его. – Спишите, вставляя пропущенные буквы. – Подчеркните глаголы в неопределенной форме. Над другими глаголами укажите время. Выделите окончания глаголов, стоящих в форме 2-го лица единственного числа | Списывают, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают глаголы в неопределенной форме. Выделяют окончания глаголов, стоящих в форме 2-го лица единственного числа.
Весело пускать по весенним ручьям белые кораблики. Пуст  (буд. вр.) его на воду и любу  (наст. вр.), как мутные воды весеннего ручейка подхватят (буд. вр.) твое суденышко и понесут (буд. вр.). Сколько радости! Беж (наст. вр.) рядом по грязи, стара  (наст. вр.) не отстать от кораблика.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Проводит творческое задание. – Откорректируйте школьные правила. • Не слушай учителя. • Рисуй на партах. • Опаздывай в школу. • Разговаривай на уроке. • Мешай своему соседу по парте. • Не убирай за собой посуду в столовой. • Не выключай мобильный телефон на уроке. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Корректируют школьные правила. • Слушай учителя. • Не рисуй на партах. • Не опаздывай в школу. • Не разговаривай на уроке. • Не мешай своему соседу по парте. • Убирай за собой посуду в столовой. • Выключай мобильный телефон на уроке. | Понимать | |
| Групповая работа. | Проводит работу в группах.
– Восстановите правила.
– Подчеркните глаголы, которые пишутся с не слитно. (не)жил, (не)здоровится, (не)лежал. (не)видит, | Работают в группах.
Восстанавливают правило.
Подчеркивают глаголы, которые пишутся с не слитно. (не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Впишите в пословицы глаголы. Определите, слитно или раздельно нужно писать не с этими глаголами. За двумя зайцами погонишься, ни одного __________________________________________. Кашу маслом ______________________________. Под лежачий камень вода ___________________. Выше головы ______________________________. Повинную голову меч _______________________. После драки кулаками _______________________. Слова для справок:(не)удержишь, (не)машут, (не)испортишь, (не)течет, (не)вылечишь, (не)теряй, (не)поймаешь, (не)прыгнешь, (не)сечет. – Оцените работу своей группы. | Восстанавливают пословицы. За двумя зайцами погонишься, ни одного не пой- маешь. Кашу маслом не испортишь. Под лежачий камень вода не течет. Выше головы не прыгнешь. Повинную голову меч не сечет. После драки кулаками не машут. Оценивают работу групп. | личных источников. Планировать свое действие | |
| Работа в тетради (задание 109) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. В чем сходство и различие глаголов в каждой группе? – Образуйте от каждого глагола глагол в форме 2-го лица единственного числа. Запишите | Выполняют задание в рабочей тетради. Делают вывод: даны однокоренные глаголы в начальной форме, которые различаются наличием и отсутствием приставки. Образуют глаголы в форме 2-го лица единствен-ного числа. Стоять – стоишь, нести – несешь, гореть – горишь, петь – поешь, постоять – постоишь, принести – принесешь, сгореть – сгоришь, запеть – запоешь | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению | Осуществлять самоконтроль учебной |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Расскажите о правописании личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа. – Как надо писать частицуне с глаголами? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. (См. РМ, Приложение 3.) | деятельности | |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 110 в рабочей тетради, упражнение 176 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Работа над словами с непроверяемым написанием
СОБАКА – 1. Домашнее животное семейства псовых, родственное волку, используемое человеком для охраны, на охоте, в упряжке (на Севере). 2. Перен. О злом, грубом человеке. Свое название она получила от древнего корня СОБ- (местоимение «себя, собою»), родственного корню СОБСТВЕННЫЙ, – «существо, имеющее хозяина, принадлежащее хозяину». СОБАКА – СОБ = «существо», «собственность».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «собака».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: собачата, собачий, собачина, собачка, собачник, собачонка, собаковод, собачей (разг.).
Синоним: пёс.
Фразеологизмы:
КАК КОШКА С СОБАКОЙ ЖИВУТ – о постоянно ссорящихся людях.
СОБАКУ СЪЕСТЬ (В ЧЕМ, НА ЧЕМ) – быть знатоком в каком-либо деле, иметь большой навык, опыт в чём-либо.
КАК СОБАКА НА СЕНЕ – о человеке, который сам не пользуется чем-либо и другим не даёт.
ВОТ ГДЕ СОБАКА ЗАРЫТА! – вот в чём суть дела заключается.
Пословицы и поговорки:
Собака – верный друг человека.
Не замахивайся палкой – и собака не залает.
И собака помнит, кто её кормит.
Не учи щуку плавать, а собаку лаять.
Без собаки зайца не поймаешь.
Предложения:
Собачка охраняет дом.
Собачьи следы всегда к жилью выводят.
Приложение 2
Кроссворд «Глагол»
– Решите кроссворд. Прочитайте ключевое слово.
Вопросы к кроссворду.
| 1) Лист бумаги по утрам На квартиру носят нам. На одном таком листе Много разных новостей. (Газета.) 2) Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом. И ребятам помогаю Делать гору, строить дом. (Лопата.) 3) Что за чудо – синий дом! Ребятишек много в нем, Носит обувь из резины И питается бензином! (Автобус.) | 4) На жарком солнышке подсох И рвётся из стручков ... (горох ). 5) Без окон, без дверей, Полна горница людей. (Огурец.) 6) Когда лежу я на спине, Нет пользы никакой во мне, Но прислони меня к стене – Найдётся сразу дело мне. (Лестница.) |
– Что вы можете рассказать о глаголе?
Приложение 3
Прием «Цветные карточки»
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае можно проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!