Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 155). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте приставки и глаголы. – Прочитайте образованные при помощи приставок однокоренные глаголы. – Какой (или какие) из данных глаголов может быть употреблен с каждой из данных приставок? – Устно составьте предложение с любым образованным вами глаголом. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают глаголы, выделяют приставки.
| Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать |
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 96). | – Прочитайте. Какие буквы вставили в слова? Прочитайте образованные от данных глаголов при помощи приставок однокоренные глаголы, которые отвечают на вопрос «что делать?». – Запишите глаголы, выделите в них приставки. | Читают глаголы, выделяют приставки.
Печатать – 
Ехать – 
Шагать – 
Плясать –  Сверкать – 
Беседовать – 
Смотреть –  
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Подберите однокоренные слова к слову «звезда». – Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Определите время, число и род глагола. Разберите по членам предложения. | Выполняют чистописание.
 (прош. вр., ед. ч., м. р.) Юрий Алексеевич Гагарин.
|
|
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. Свитер – теплая вязаная фуфайка без застежек с высоким воротником, плотно обтягивающая торс и шею. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Что такое глагол? Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает глагол? Чем в предложении является глагол? Как изменяется глагол? Что такое неопределенная форма глагола? На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола? – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. | Принимать и сохранять учебную задачу. Делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| – Определите цели урока, используя опорные слова. – Постарайтесь внимательно выполнять все задания, размышляйте над ними. А в конце урока вы должны будете ответить на вопрос: зачем нужно уметь ставить слова в начальную форму? | – Сегодня на уроке мы уточним роль глаголов в языке; будем учиться находить неопределенную форму глагола и образовывать временную форму от заданной неопределенной | в устной форме | |||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Дополните схему:
Время глаголов
Будущее Настоящее Прошедшее
– Для этого вспомните и запишите в схему вопросы каждого времени. Приведите примеры.
| Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Дополняют схему. | Осуществлять анализ объектов. Учитывать мнение
| ||
| Игра «Четвертый лишний». | Проводит игру «Четвертый лишний». – В каждой группе слов найдите лишнее. | Находят лишнее слово. 1. Трещит, скрипит, воет, скулил. («Скулил» – это глагол прошедшего времени, остальные глаголы настоящего времени.) 2. Встречает, визжал, поскрипывал, дул. («Встречает» – глагол настоящего времени, остальные глаголы прошедшего времени.) 3. Прочитает, запишет, нарисует, удивил. («Удивил» – глагол прошедшего времени, остальные глаголы будущего времени.) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражнение 157) | – Прочитайте таблицу «Изменение глаголов по временам». Назовите глаголы в неопределенной форме и вопросы к ним. – Сделайте вывод: от каких глаголов в неопределенной форме можно образовать все три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее), а от каких только две формы времени (прошед-шее и будущее)? | Делают вывод: от глаголов несовершенного вида (отвечают на вопрос «что делать?») в неопределенной форме можно образовать все три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее). От глаголов совершенного вида (отвечают на вопрос «что сделать?») в неопределенной форме можно образовать только две формы времени (прошедшее и будущее) | |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 159) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Вспомните значение слова «свитер». – Спишите, поставив данные в скобках глаголы в форму прошедшего времени. – Вспомните, когда употребляют в речи глагол «надеть», а когда – «одеть» | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Объясняют значение слова. Свитер – теплая вязаная фуфайка без застежек, с высоким воротом, надеваемая через голову. Списывают, поставив данные в скобках глаголы в форму прошедшего времени. Девочка надела свитер, ботинки и шапку и вышла на улицу. Брат одел сестренку и повел ее в детский сад. Бабушка надела очки и стала читать книгу. К ночи стало холодно. Мама укрыла сыновей теплым одеялом. Выполняют синтаксический разбор предложения. Мама укрыла сыновей теплым одеялом. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) Выполняют морфологический разбор слова. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Свитер – сущ., что?, нач. ф. – свитер, неодушевленное, нарицательное, м. р., 2-е скл., В. п., ед. ч., дополнение | |||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражнение 160). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. О чем эти стихи? Как вы их поняли? – Спишите, вставляя пропущенные буквы. – Докажите, что первое предложение сложное. Подчеркните его грамматические основы. – Выпишите каждый глагол, укажите его время. Рядом напишите этот же глагол, но в неопреде-ленной форме. Перед глаголами ставьте вопросы. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают грамматические основы первого предло-жения. Выписывают глаголы. (Что делает?) краснеет (наст. вр.) – (что делать?) краснеть (неопред. ф.). (Что делают?) темнеют (наст. вр.) – (что делать?) темнеть (неопред. ф.). (Что сделал?) потянул (прош. вр.) – (что сделать?) потянуть (неопред. ф.). (Что делают?) тают (наст. вр.) – (что делать?) таять (неопред. ф.). Выполняют звуко-буквенный разбор слова «тают». | Понимать |
| Работа по учебнику (упражнение 161). | – Прочитайте. Составьте из предложений текст. – Как вы понимаете значение выделенных словосочетаний? – Запишите составленный из предложений текст. | Записывают составленный из предложений текст. Из лопухов пулей вылетел рыжий кот. За ним по пятам гнались котята. Кот на дерево – котята за ним. Кот взбирается выше – котята не отстают. Кот очутился на самых тонких |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||
| – Почему автор чаще употребляет в тексте глаголы прошедшего времени? Какие глаголы в тексте показывают стремительность происходящих действий? | веточках. Шалуны оставили кота в покое, слезли на землю и как ни в чем не бывало стали возиться на зеленой травке. А кот сидел на вершине дуба и выл жалким голосом. Объясняют значения выражений. По пятам гнались – бежали след в след. Оставили в покое – перестали беспокоить кого-либо или что-либо, докучать кому-либо. Как ни в чем не бывало – словно не замечая того, что произошло. | тивных задач. Делать выводы, извлекать информацию | |||||||||||||||||||||||
| Работа в тетради (задание 98) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Подчеркните глагол, от которого можно образовать все три формы времени. – Образуйте от каждого глагола возможные формы времени. Запишите их. Укажите время глаголов | Выполняют задание в рабочей тетради.
Образуют от каждого глагола возможные формы времени.
| |||||||||||||||||||||||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению | Осуществлять самоконтроль учебной | ||||||||||||||||||||||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что нового узнали на уроке? – Как изменяются глаголы? – Как определить время глагола? Расскажите об изменении глаголов по временам. – Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают? – Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают? – Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Делают вывод: глаголы в настоящем времени обозначают действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечают на вопрос «что делает?»; глаголы в прошедшем времени обозначают действие, которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы «что делал?», «что сделал?»; глаголы в будущем времени обозначают действие, которое только еще будет происходить, и отвечают на вопросы «что будет делать?», «что сделает?» | деятельности | |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 97 в рабочей тетради, упражнение 158 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– С каким настроением пришли в школу? Я всем вам желаю здоровья, пусть веселое, солнечное настроение будет сопровождать вас весь сегодняшний день.
– Как вы думаете, что нужно для успешной работы? Давайте пожелаем друг другу удачи.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Читают девиз урока: «Учись, смекай, активным будь – и к знаниям откроешь путь!».
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «свитер».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренное слово: свитерок.
Синонимы: джемпер, пуловер, кофта.
Предложения:
Бабушка связала внуку теплый свитер.
У Маши красный свитер.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!