Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 142). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Определите тему рисунка. – Назовите глаголы, которые помогли вам составить по рисунку рассказ. – Прочитайте получившийся рассказ. | Составляют рассказ по рисунку. Называют глаголы в предложениях. Весна Настала теплая весна. Греет яркое солнышко. Журчат веселые ручейки. Расцвели первые подснежники. Появилась зеленая травка. На деревьях набухли клейкие почки. С юга вернулись перелетные птицы. Весной дети любят пускать бумажные кораблики. | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 86). | – Прочитайте отрывок стихотворения И. Никитина. Вставьте пропущенные глаголы. – Подчеркните в предложении грамматическую основу. | Вставляют пропущенные глаголы. Вот и солнцевстает, Из-за пашен блестит, За морями ночлег свой покинуло, На поля, на луга, на макушки ракит Золотыми потоками хлынуло. | |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Подберите однокоренные слова к слову «желтый». – Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматическую основу предложения. Назовите все словосочетания. | Выполняют чистописание.
Желтые  всегда рядышком по несколько штук.
|
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Читают стихотворение. Глагол – весенняя часть речи, Она заставит действовать нас всех: Читать, писать, спрягать – и обеспечит В конце урока непременно нам успех! | Принимать
и сохранять учебную цель | ||
| – Определите цели урока, используя опорные слова | – Сегодня на уроке мы уточним роль глаголов в языке; научимся находить глаголы в тексте | ||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Чем интересны предложения? – Какой частью речи является каждое выделенное слово? По каким признакам вы различили эти части речи? | Проводят наблюдения на материале связных текстов. Списывают. Определяют, какой частью речи являются выделенные слова. Подчеркивают глаголы. Зависело б от мыла (сущ.), веснушки я б отмыла (гл.). Однажды кот подкрался к попугаю (сущ.): «Сейчас тебя я, братец, попугаю (гл.)». Медведь | Осуществлять анализ объектов |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражнение 143) | – Спишите любое предложение. Подчеркните глаголы | в бору, не зная правил (сущ.), однажды мотоциклом правил (гл.) и в елку врезался. Ты свети, свети, светило (сущ.), я хочу, чтоб ты светило (гл.). Кто без кисти и белил (сущ.) крыши города белил (гл.)? | |
| V. Первичное закрепление знаний. Творческая работа. | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Глагол – необыкновенная часть речи. Как вы думаете, почему? По частоте употребления глагол занимает второе место после существительных. Среди 9 000 наиболее употребляемых слов глаголов около 2 500. Прочитайте и объясните выска-зывания о глаголе. Проводит творческую работу. – Ребята, посмотрите на доску. Можно ли эти группы слов назвать предложениями? Что нужно сделать, чтобы получились предложения? Долгожданная весна. Веселая капель. Говорливые ручьи. Деревья в листву. Перелетные птицы. – Вам нужно дополнить текст на тему «Весна» подходящими по смыслу глаголами, употребив их в настоящем, прошедшем, будущем времени. Можно добавить в предложения необходимые второстепенные члены. | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Объясняют высказывания. «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе». (А. Н. Толстой) «Глагол – самая живая часть речи… Назначение глагола – выражать само действие». (А. Югов) Дополняют текст. Наступила долгожданная весна. Звенит веселая капель. Бегут говорливые ручьи. Скоро деревья оденутся в листву. На родину возвратятся перелетные птицы. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражнение 144) | – Прочитайте. Озаглавьте текст. – Определите тип текста. Какова в нем роль глаголов? Назовите глаголы, передающие звуки. – Спишите. Подчеркните в словах изученные орфограммы | Списывают. Подчеркивают в словах изученные орфограммы. (См. РМ, Приложение 3.) Выполняют звуко-буквенный разбор слова «ручей». (См. РМ, Приложение 4.) | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражнение 145). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Что вы представили, увидели, услышали, читая эти строки? Какую роль выпол-няют глаголы в пейзажных зарисовках грозы, молнии, грома, радуги? – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните глаголы. Укажите их число. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают глаголы. Указывают их число. Сколько превосходных слов существует (ед. ч.) в русском языке для так называемых небесных явлений! Летние грозы проходят (мн. ч.) над землей и заваливаются (мн. ч.) за горизонт. В народе любят (мн. ч.) говорить, что туча не прошла (ед. ч.), а свалилась (ед.ч.). Молнии то с размаху бьют (мн. ч.) в землю прямым ударом, то полыхают (мн. ч.) на черных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. Радуги сверкают (мн. ч.) над дымной, сырой далью. Гром прокатывается (ед. ч.), грохочет (ед. ч.), ворчит (ед. ч.), рокочет (ед. ч.), встряхивает (ед. ч.) землю. Выполняют синтаксический разбор предложения. Гром прокатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю. | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными сказуе-мыми.) | различных | ||
| Работа в тетради (задание 87). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте отрывок стихотворения В. Ладыжца. Вставьте пропущенные буквы. – Подберите для заголовка стихотворения название месяца года. Запишите его. – Подчеркните глаголы, которые употреблены в переносном значении. | Выполняют задание в рабочей тетради. Март Туман лежит в горах окрестных. Мороз уплелся далеко. И ручеек, весенний вестник, Залепетал из-под снегов. | |
| Работа в тетради (задание 88). | – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. – Подчеркните в предложениях глаголы с частицей «не». | Выполняют задание. Не спеши языком – торопись делом. Не гордись званьем, а гордись знаньем. Учись доброму, так худое и на ум не пойдет. Родительское слово мимо не молвится. Не радуйся чужой беде. | |
| Работа в тетради (задание 89) | – Прочитайте скороговорку. – В однокоренных словах выделите корень. – Выделите в глаголах приставки | В однокоренных словах выделяют корень. В глаголах выделяют приставки.
| |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. | Осуществлять самоконтроль учебной дея- |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что нового узнали на уроке? – Какую роль в речи выполняют глаголы? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Проводят самооценку, рефлексию | тельности | |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 90 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «От умного научишься, от глупого разучишься». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ГОРЕТЬ – 1. Поддаваться действию огня; уничтожаться огнем. 2. Об источнике света: излучать свет. 3. Быть в жару, в лихорадочном состоянии. 4. Краснеть от прилива крови. 5. Сверкать, блестеть. 6. Перен. Испытывать какое-нибудь сильное чувство. 7. Перен. Отдаваться полностью какому-нибудь делу (идее).
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «гореть».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: горение, сгореть, догорать, горючий, выгореть, загорать, загорелый, догореть, загореть, горючее, загореться, загорелый.
Синонимы: пылать, пламенеть, полыхать, блестеть, блистать, сверкать, светиться.
Антоним: гаснуть.
Фразеологизмы:
ГОРЕТЬ НА РАБОТЕ – полностью, не жалея сил отдаваться работе.
ДЕЛО (РАБОТА) ГОРИТ В РУКАХ – дело спорится, идет быстро.
ДУША ГОРИТ – о состоянии сильного волнения.
ЗЕМЛЯ ГОРИТ ПОД НОГАМИ – кто-нибудь принужден бежать, уходить откуда-нибудь.
ГОРЕТЬ НА МЕДЛЕННОМ ОГНЕ – о постоянных нравственных муках.
ГОРИ (ВСЕ) ОГНЕМ! – то же, что пропади пропадом.
Пословицы и поговорки:
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
У работящего в руках дело огнем горит.
Предложения:
В печи горят дрова.
Всю ночь огонь костра то загорается, то гаснет.
Приложение 3
Работа по учебнику
Весна
Блестели черные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и весело шумел за околицей сырой лес. Весна шла по полям, как молодая хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг, как в нем тотчас начинал булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьев с каждым ее шагом становился громче.
Приложение 4
Ручей – [руч’эй’] – 2 слога.
р – [р] – согласный, звонкий непарный, твердый парный;
у – [у] – гласный, безударный;
ч – [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный;
е – [э] – гласный, ударный;
й – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный;
В слове «ручей» 5 букв, 5 звуков.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!