Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 83). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте поздравление для мамы, бабушки или сестры. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Зачитывают поздравление. Мамочка, хочу поздравить тебя с Международным женским днем! И от всей души хочу пожелать: пусть исчезнут все напасти и невзгоды, пусть тебя не старят годы, пусть силы тебя не покидают и все дела твои идут успешно. Будь всегда веселой и красивой! | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать по существу |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания и слова. – Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы. Объясните смысл пословиц. Над словами обозначьте части речи. | Выполняют чистописание.
Февраль (сущ.) силен (прил.) метелью (сущ.), а (союз) март (сущ.) – капелью (сущ.).
Мороз (сущ.) и (союз) метели (сущ.) под (предл.) февраль (сущ.) полетели (гл.).
| |
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Чудо-птица – алый хвост Полетела в стаю звезд. (Ракета.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | 
| ||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Читает стихотворение. Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот синий свод, Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы, Этот говор вод, Эти ивы и березы, Эти капли – эти слезы, Этот пух – не лист, Эти горы, эти долы, Эти мошки, эти пчелы, Этот зык и свист, Эти зори без затменья, Этот вздох ночной селенья, Эта ночь без сна… | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и раз- личия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Эта дробь и эти трели, Это всё весна! А. Фет |
| ||
| – Это стихотворение состоит из одного простого предложения. Какова его особенность? – Какой части речи в нем нет? – Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем определять роль глаголов в языке. Нам придется провести исследование, а значит, мы побываем в роли исследователей-экспериментаторов. Проводя исследование, мы должны учиться излагать свои мысли, выражать свою точку зрения, доказывать, защищать ее. Но главное то, что эксперименты будут творческими, и мы, кроме того, что будем делать для себя открытия, будем еще и развивать свою речь | – В стихотворении нет глаголов. – Сегодня мы будем говорить о глаголах с точки зрения их значимости в речи | ||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Сравните два текста. Текст 1. Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов, фруктов, разносчики мороженого. | Сравнивают два текста. Отмечают, что, в первом тексте нет глаголов, поэтому нет динамики, развития событий. Делают вывод: человеческая речь не может существовать без глаголов, так как они организуют ее, позволяют ей быть живой, динамичной. | Осуществлять анализ объектов |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Текст 2. Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, Хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов, фруктов, суетятся разносчики мороженого. |
| ||
| – Как можно назвать глаголы, которые передают движение? – А что еще могут передавать глаголы? Расскажите, с какими звуками приходит весна? Как тают сосульки? Как сходит снег с крыш и с веток деревьев? Что мы слышим, когда идет дождь? – Вы назвали глаголы звучания и цвета | – Глаголы, которые создают движение, называют глаголами движения. – Весной мы слышим, как шуршит снег, журчат ручейки, тают сосульки, лопаются почки. Вокруг желтеют первоцветы, зеленеют листочки | ||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 139). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте стихотворение Е. Благининой. – О каком времени года говорится в стихотво- рении? – Выпишите глаголы. Объясните, по каким при-знакам вы их определили. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. При-меняют новые знания на новом языковом мате- риале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выписывают глаголы. (Что делать?) звенеть, (что сделали?) пере- стали, (что сделали?) застыли, (что сделали?) заблистали, (что сделали?) заледенели, (что сделает?) встанет, (что сделает?) возьмется, (что делать?) припекать, (что сделает?) забарабанит. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной зада- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Выполняют разбор слова по составу.
Выполняют звуко-буквенный разбор слова «капель».
| чи. Договариваться и при-ходить к общему мнению при работе | ||
| Работа по учебнику (упражнение 140). | – Прочитайте. Назовите группы глаголов со значением движения, речи, звучания, труда, мысли, проявления чувств. – Запишите глаголы со значением движения. | Записывают глаголы со значением движения. Бежать, идти, ехать, лететь. | |
| Работа по учебнику (упражнение 141) | – Прочитайте. Найдите глаголы. Какие из них являются омонимами? Что они обозначают? – Спишите первое предложение. Подчеркните главные члены. Каким членом предложения является глагол? | Называют глаголы-омонимы. Пою – поить водой. Пою – петь песни. Есть – кушать. Есть – существует. Списывают первое предложение. Подчеркивают главные члены. Я коня водой пою, песню солнышку пою. Выполняют морфологический разбор слова. Пою – глагол, что делаю?, нач. ф. – петь, несоверш. вид, невозвр., I спряжение, настоящее время, 1-е л., ед.ч., сказуемое. | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобре- | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Глаголы совершенного вида указывают на завершенность действия, его результат, конец действия или его начало. В неопределенной форме они | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Осуществлять |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| тенных знаний и умений. | отвечают на вопрос «что сделать?». Например: добежать, купить, зазвенеть, построить, запеть.
Обратите внимание на то, что у глаголов совершенного вида есть только две формы времени: прошедшее и будущее простое. Форма настоящего времени отсутствует.
– Глаголы несовершенного вида обозначают длительные или повторяющиеся действия, без указания на их завершенность. В неопределенной форме они отвечают на вопрос «что делать?». Например: петь, кипеть, бежать, мечтать, перечитывать, подпрыгивать.
У глаголов несовершенного вида есть все три формы времени: прошедшее, настоящее и будущее сложное.
| анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение | |||||
| Работа в тетради (задание 84). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение «Глагол» Л. Яхнина. – Подчеркните глаголы. Объясните их лексическое значение. В каком времени употреблены глаголы и почему? | Выполняют задание в рабочей тетради. Стоял, плясал, сидела, пела, лопотал, спали, пил, летало, спало, пело, действовал, мог, помогали. – Глаголы употреблены в прошедшем времени. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тетради (задание 85) | – Прочитайте. Подчеркните главные члены предложения. Над словами укажите часть речи. – Выпишите выделенный глагол. Подберите и запишите к нему синонимы | Выполняют задание. Мелкая (прил.) роса (сущ.) высыпала (гл.) на (предл.) листьях (сущ.) и (союз) травах (сущ.), блистала (гл.) серебром (сущ.) на (предл.) паутинах (сущ.). Подбирают синонимы. Блистать – блестеть, сверкать, выделяться | действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что нового узнали на уроке? – Какую роль выполняют глаголы в речи? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените наш урок: если вам было интересно, нарисуйте на листе «!»; если нет, нарисуйте «–»; если остались вопросы – «?» | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 86 в рабочей тетради, упражнение 142 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Ребята, настроились на работу? Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. Итак, в путь!
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
РАКЕТА – 1. Применяемый для фейерверков и сигнализации снаряд, состоящий из гильзы, начинённой пороховым составом, который после вылета ярко светится при полёте в воздухе. 2. Летательный аппарат (снаряд) с реактивным двигателем.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «ракета».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: ракетный, ракетчик, ракетница, ракетодром, ракетчица, ракетостроение.
Предложения:
Ракета неслась всё дальше и дальше от Земли.
Красная ракета высоко взвилась в небо.
Учащиеся составляют ребус.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!