Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 81). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте предложения, объясните написание пропущенных местоимений. – Укажите над местоимениями, употребленными в косвенных падежах, их начальную форму. – Как вы поняли смысл последнего предложения? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают предложения. Указывают начальную форму местоимений. Ты скажешь курице, а она всей улице. Не хвали себя сам, пусть тебя (ты) народ похвалит. О том кукушка кукует, что гнезда у нее (она) нет. Луна светла, да нет от нее (она) тепла. Его (он) и след простыл. Объясняют значение последнего предложения. Фразеологизм «и след простыл» употребляют в значении «кто-либо исчез, сбежал, бесследно скрылся». Происхождение оборота связано с охотой. Горячий, или свежий, след на языке охотников – след, оставленный недавно и еще сохраняющий запах животного. Если след простыл, то есть утратил запах животного, охотничьей собаке весьма трудно обнаружить зверя. Фразеологизм «и след простыл» является крылатым выражением. | Выделять существенную информацию
| ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. | Выполняют чистописание. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Продолжите ряд однокоренных слов. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Определите род, число и падеж имени прилагательного. | 
Только верному другу доверишь свою тайну.
| ные мнения по существу | |
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. В поле росла, Под жерновом была, Из печки на стол Караваем пришла. (Пшеница.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке выполним проверочную работу по теме «Изменение личных местоимений по падежам» | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| IV. Объяснение нового | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Ана- | Осуществлять анализ |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах. | – Прочитайте отрывки из стихотворений. Спи- шите; местоимения, данные в скобках, употребите в нужной форме. Определите падеж место- имений. Вот этот стол – сосновый стол – К (мы) из лесу пришел. (Я) хорошо, колосья раздвигая, Прийти сюда вечернею порой. Ласточка с весною В сени к (мы) летит. Солнце жарче припечет, Небо дождь на (мы) польет. – Какой вывод можно сделать? – Из данных местоимений с предлогом вычеркните те, которые употреблены неверно. около него возле ней к ней у неё к ему для неё у ней от ней к нему к ей | лизируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на мате- риале связных текстов. Выполняют задание в парах. Вот этот стол – сосновый стол – К нам (Д. п.) из лесу пришел. Мне (Д. п.) хорошо, колосья раздвигая, Прийти сюда вечернею порой. Ласточка с весною В сени к нам (Д. п.) летит. Солнце жарче припечет, Небо дождь на нас (В. п.) польет. – Личные местоимения изменяются, как и имена существительные, по падежам, то есть скло- няются. Рассказывают о написании местоимений с пред-логами: предлоги с местоимениями, как и с другими словами, пишутся отдельно; приставок у местоимений не бывает. После предлогов в начале местоимений 3-го лица в косвенных падежах пишется буква «н» и произносится звук [н’] для благо-звучия. | объектов
| ||
| Работа по учебнику (раздел «Проверь | – Составьте сообщение на тему «Что я знаю о личных местоимениях» | Рассказывают о личных местоимениях. (См. РМ, Приложение 3.) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| себя» упражнение 1) | |||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (раздел «Проверь себя» упражнение 2). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте отрывок из стихотворения Э. Асадова «Доброта». Определите главную мысль текста. – Спишите. Найдите и подчеркните личные местоимения. Укажите над каждым из них лицо. – Выпишите местоимение 3-го лица, женского рода в форме дательного падежа единственного числа. В скобках запишите, какое имя существительное оно заменяет. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают. Подчеркивают личные местоимения, указыают их лицо. Если друг твой в словесном споре Мог обиду тебе (2-е л.) нанести, Это горько, но это не горе, Ты (2-е л.) потом ему (3-е л.) всё же прости. В жизни всякое может случиться, И коль дружба у вас (2-е л.) крепка, Из-за глупого пустяка Ты (2-е л.) не дай ей (3-е л.) зазря разбиться. Выписывают местоимение 3-го лица, женского рода в форме дательного падежа единственного числа. Ей – дружбе. | Осознанно
| ||
| Работа по учебнику (раздел «Проверь себя» упражнение 3) | – Прочитайте предложения из басен И. А. Крылова. Назовите басни. Спишите, вставляя в предложения пропущенные местоимения. – Разберите любое местоимение как часть речи | Списывают, вставляя в предложения пропущенные местоимения. Называют басни: «Чиж и Голубь», «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Выполняют разбор местоимения как части речи. Мне – местоимение, кому?, нач. ф. – я, 1-е л., ед. ч., Д. п., дополнение. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||
| (В) ней – местоимение, в ком?, нач. ф. – она, 3-е л., ед. ч., ж. р., П. п., дополнение | ||||||||||||||||||||||||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Определение падежа место-имений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте стихотворение «Скрипка» С. Фруга. Укажите падеж местоимений. Старик на скрипке играет, И слушают дети его; Даже Барбос навострился – Стоит и глядит на него. Всех эта скрипка пленяет; В ней чудная сила лежит, Хоть и без слов, а так ясно, Так внятно душе говорит. (См. РМ, Приложение 4.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. Указывают падеж местоимений. Старик на скрипке играет, И слушают дети его (В. п.); Даже Барбос навострился – Стоит и глядит на него (В. п.). Всех эта скрипка пленяет; В ней (П. п.) чудная сила лежит, Хоть и без слов, а так ясно, Так внятно душе говорит. | Слушать собеседника. Строить Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие | |||||||||||||||||||||
| Групповая работа. | Организует работу в группах. – Восстановите сравнительную таблицу об имени существительном и местоимении.
| Заполняют таблицу.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||
|
| виями ее | |||||||||||||||||||
| Работа в тетради (задание 82) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Назовите сказку. – Вставьте пропущенные буквы. Выпишите три местоимения и укажите их признаки | Выполняют задание в рабочей тетради. «Благословите меня (я; 1-е л., ед. ч., В. п.), государь мой батюшка родимый: я (я; 1-е л., ед. ч., И. п.) поеду к зверю лесному, чуду морскому и стану жить у него (он; 3-е л., ед. ч., м. р., Р. п.). Для меня (я; 1-е л., ед. ч., Р. п.) достал ты (ты; 2-е л., ед. ч., И. п.), аленький цветочек, и мне (я; 1-е л., ед. ч., Д. п.) надо выручить тебя (ты; 2-е л., ед. ч., В. п.)». | |||||||||||||||||||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Выполняют упражнение «Волшебная палочка» – продолжают высказывание: «Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее помочь… (кому?)» | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 83 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Чтобы работалось хорошо на уроке, проведем мозговую гимнастику «Покачивания головой». (Для снятия напряжения перед занятием, улучшения мыслительной деятельности.)
– Сядьте прямо, дышите ровно, расслабьте плечи, уроните голову вперёд. Продолжайте ровно дышать, покачивайте головой из стороны в сторону, подбородком «вычерчивая» слегка изогнутую линию на груди.
– А сейчас создадим хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не скучать,
А работать и писать.
Звучит тихая музыка.
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ПШЕНИЦА – 1. Хлебный злак, из зёрен которого изготавливается мука, идущая на выпечку белого хлеба и других хлебных изделий. 2. Зёрна этого злака. Это название образовалось от слова ПШЕНО, а оно – от глагола ПЕХАТИ – «толочь», «пихать»; буквально значит «толчёное». ПШЕНИЦА – ПШЕНО, ПЕХАТИ = «толчёное».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «пшеница».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: пшеничка, пшеничный, пшеничник.
Пословицы и поговорки:
Сей пшеницу в пору.
Хвали пшеницу в стогу.
Ранний пар родит пшеничку, а поздний – метличку.
Пшеницу сей, когда зацветёт черёмуха.
Пшеница – среди хлебов царица.
Много муки перенесёт пшеница до калача.
Предложения:
На полях пшеница налилась тяжёлым золотым зерном.
Пшеницу, рожь, овёс, ячмень убрали люди с поля.
Приложение 3
Работа по учебнику
Личные местоимения – местоимения, которые указывают на предмет, но не называют его.
В группу личных местоимений входят слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Местоимения 1-го и 2-го лица (ед. или мн. числа) могут указывать на определённые лица, на идущего мимо человека, на собеседника (я, ты, вы, мы).
Местоимения 3-го лица (ед. или мн. числа) указывают на тех или того, кто не участвует в диалоге, или на предмет (он, она, оно, они). Личные местоимения могут употребляться с предлогами: у него, к нему, за ним, с ними, с ним, благодаря ему, ей, им.
В русском языке личные местоимения имеют формы: лица, числа, падежа, рода (только местоимения 3-го лица единственного числа).
При этом формы косвенных падежей образуются от разных основ (я – меня, мне; ты – тебя, тебе; он – его, ему и т. д.).
Местоимения 3-го лица имеют разные формы при наличии и отсутствии предлога: её – у неё, ими – с ними (после предлога добавляется «н-»).
Некоторые местоимения в творительном падеже имеют дополнительные формы: мной – мною, тобой – тобою, ей – ею, ней – нею.
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!