Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 135). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте отрывки из письменных работ третьеклассников. – Правильно ли в предложениях использованы местоимения? Прочитайте отредактированные предложения. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают предложения. Началось классное собрание. Иванова Дениса избрали председателем собрания, но он отка- зался. Лосята увидели в лесу стог сена. Они подошли к сену и стали его есть. Животные были спокойны. Их охранял старый лось. Белка веселилась. Она ловко прыгнула на ветку, с которой сразу посыпался снег. Выполняют синтаксический разбор предложения. Лосята увидели в лесу стог сена. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) Выполняют звуко-буквенный разбор слова «белка». | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
Осознанно | ||
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 79). | – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имен существительных. – Запишите под каждым именем существительным в том же падеже местоимение, которым можно заменить это имя существительное. | Выполняют задание.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| и произвольно строить | ||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Продолжите ряд однокоренных слов. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Выделите окончания имен прилагательных, обозначьте падеж. | Выполняют чистописание.
Если ты нашел настоящего друга и поёшь с ним песню – значит, у тебя есть всё, что нужно для полного счастья.
| |||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем учиться писать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы будем учиться писать подробное изложение | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| IV. Подготовка к восприятию текста. Знакомство с биографией писателя | Рассказывает о творчестве автора, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения. Владимир Карпович Железников – известный детский писатель и кинодраматург. Родился в 1925 году. Первую часть своей жизни – дет-ство – много путешествовал. Его отец был кадровым военным, и поэтому семья часто меняла место жительства. Мелькали города России, Белоруссии, Прибалтики… Первая книга Железникова – сборник рассказов «Разноцветная история» – вышла в 1957 г, в то самое время, когда ее автор только что окончил Литературный институт имени М. Горького. Созданные им шедевры детской литературы – повести «Чудак из шестого “Б”» (1962) и «Чучело» (1975) – обрели вторую жизнь как классические кинофильмы «Чудак из пятого “Б”» и «Чучело». При этом роль Железникова в успехе обеих картин немалая: он автор не только литературной первоосновы, но и сценариев этих фильмов | Слушают рассказ учителя, рассматривают фото-графии, портрет писателя, задают вопросы о его творчестве | Осуществлять анализ объектов |
| V. Чтение и анализ текста. Работа по учебнику (упражнение 137). | Организует работу над текстом. Задает вопросы. – Вспомните о весеннем и добром празднике мам, бабушек, подружек, дорогих для вас женщин. Как вы их поздравите? | Отвечают на вопросы. Определяют тему и основную мысль текста. Подбирают заголовок. Указывают тип текста. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной фор- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| – Почему Международный женский день празднуют именно 8 марта? – Это первый праздник весны – самого прекрасного времени года. Восьмого марта мы всегда поздравляем наших мам, бабушек, которые так много времени уделяют нашему воспитанию, а также сестричек и знакомых девочек. В этот день мужчины поздравляют своих жен и мам, дочерей, дарят им цветы. (См. РМ, Приложение 3.) | ме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять анализ
| ||||
| Работа по учебнику (упражнение 138) | – Предлагаю вам познакомиться с текстом В. Железникова. Он написал рассказ о ваших сверстниках. Наша задача – проанализировать текст. – Как вы думаете, какой это тип текста? – Вспомните, какой тип текста относится к повествованию. – Докажите, что это повествовательный текст. – Итак, в тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга. – О чем говорится в тексте? Определите его тему. – Какова главная мысль текста? – Сколько частей (абзацев) в этом тексте? – Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль? | – Это текст повествовательный. – В тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, о последовательных событиях. Действия сменяют друг друга. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом и в конце? Выполняют морфологический разбор слова. (Перед) Леной – сущ., перед кем?, нач. ф. – Лена, одушевленное, собственное, ж. р., 1-е скл., ед. ч., Т. п., дополнение. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Определите мысль каждого абзаца. – Какой день наступил? – Что подарил маме папа? – Как Витя поздравил маму? – Что написал Витя маме? – Что предложила мама Вите? – Как Витя поздравил Лену? – Что думала Лена, когда несла три веточки мимозы домой? | – Наступил день 8 Марта. – Папа подарил маме огромный букет мимозы. – Витя поздравил маму открыткой. – Он написал «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта. Обещаю всегда тебя слушаться». – Мама предложила подарить несколько веточек мимозы Лене Поповой. – Витя подарил цветы и убежал. – Лене казалось, что в этих цветах отражается солнце | ков. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали- зации | |
| VI. Лексико-орфографи-ческая подго-товка | Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения. Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске. – Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание – Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к слову «мимоза» | На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями. Подбирают синонимы к словам. Мимоза – цветы | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника |
| VII. Устное изложение (пересказ) текста. Написание изложения | Организует устное изложение текста. – Чтобы нам удобнее было пересказывать текст и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Подберите вместе опорные слова к каждой части плана. | Называют опорные слова по тексту. Несколько учеников пересказывают текст изло- жения | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Перескажите текст по плану, используя опорные слова. – Напишите изложение по плану, данному в учебнике | |||
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложения, а мы внимательно послушаем и проанализируем. – Как вы считаете, кому удалось близко к тексту передать содержание рассказа? – Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов? – Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать? (См. РМ, Приложение 4.) | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке | Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 81 в рабочей тетради; составить текст-поздравление к празднику 8 Марта | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Сегодня на уроке вы будете выполнять различные задания. Настройтесь на рабочий лад. А также не следует забывать, что писать надо грамотно и красиво. А чтобы урок прошел удачно, я вам желаю успеха.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ПРИВЕТЛИВО – 1. Радушно, благожелательно относящийся к окружающим. 2. Исполненный ласки, дружелюбия, радушия. ПРИВЕТ, ПРИВЕТЛИВО – от старинного ПРИВЕТИТИ – «приветствовать», которое образовалось от слова ВЕТИТИ – «говорить». ПРИВЕТЛИВО – ВЕТИТИ = «говорить».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «приветливо»
Учащеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: привет, приветствие, приветливый, приветствовать, приветливость, поприветствовать.
Синонимы: радушно, благожелательно, дружески.
Антонимы: неприветливо, враждебно.
Предложения:
Отец приветливо кивнул мне головой.
Бабушка приветливо посмотрела на внуков.
Хозяева встретили гостей очень приветливо.
Приложение 3
Работа по учебнику
– Какая история праздника 8 Марта?
Читает стихотворение Н. Саконской «Разговор о маме».
| От чистого сердца, Простыми словами Давайте, друзья, Потолкуем о маме. Мы любим её, Как хорошего друга, За то, что у нас С нею всё сообща, За то, что, когда Нам приходится туго, Мы можем всплакнуть У родного плеча. Мы любим её и за то, Что порою | Становятся строже В морщинках глаза. Но стоит с повинной Прийти головою – Исчезнут морщинки, Умчится гроза. За то, что всегда Без утайки и прямо Мы можем доверить Ей сердце своё. И просто за то, Что она наша мама, Мы крепко и нежно Любим её. |
Заранее подготовленные учащиеся рассказывают историю праздника 8 Марта.
– Раньше во многих странах женщины не имели права голоса, не могли учиться. Девочкам не позволяли ходить в школу. Конечно, их это обижало!
Потом женщинам позволили работать. Но условия труда были тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах Америки) более 150 лет тому назад работницы прошли «маршем пустых кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали повышения зарплаты, улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин. Это так удивило всех, что событие стали называть Женским днём.
Потом в течение многих лет женщины устраивали акции протестов. Они требовали избирательного голоса, выступали против ужасных условий труда. Особенно протестовали они против детского труда. Тогда было решено избрать один общий «женский день» для многих стран. Женщины разных стран договорились, что именно в этот день будут напоминать мужчинам, что женщин надо уважать.
Впервые Международный женский день был проведён 19 марта 1911 года в Германии, Австрии, Дании и некоторых других европейских странах. Эта дата была избрана женщинами Германии. В Советском Союзе 8 марта длительное время было обычным рабочим днём. Но 8 мая 1965 года, накануне 20-летия Победы в Великой Отечественной войне, Международный женский день был объявлен праздничным.
В 1977 году ООН (Организация Объединенных Наций) объявила 8 марта днём борьбы за женские права – Международным женским днём. Этот день объявлен национальным выходным во многих странах. Поэтому мамы и бабушки в этот день могут немного отдохнуть, сходить на праздничный концерт, пообщаться со своими детьми.
– А как и когда поздравляют мам и девочек в других странах? Ведь не везде 8 Марта – официальный праздник.
В Соединённых Штатах и странах Западной Европы весной празднуют День матери. Раньше в четвёртое воскресенье Великого поста люди приносили дары в местную («материнскую») сельскую церковь. В наше время дети дарят своим мамам поздравительные открытки и подарки, устраивают «день послушания».
Испанцы Женский день празднуют 5 февраля. Это день памяти святой Агеды – покровительницы женщин.
Народы Южной и Северной Индии поклоняются богиням счастья, красоты и дома Лакшми и Парвати. Празднуют эти дни в сентябре – октябре. Люди украшают дома цветами, дарят женщинам подарки.
Японцы 3 марта празднуют Хина мацури – праздник девочек. Этот день ещё называют праздником цветения персика. В древности в этот день из бумаги вырезали куклу. Потом игрушку сжигали или бросали в воду. Огонь и вода должны были унести прочь все несчастья. Но со временем кукол перестали уничтожать. Теперь их делают из глины и дерева, наряжают в шёлковые платья. Иногда даже устраивают выставки кукол.
Приложение 4
Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Какой этап урока у вас вызвал трудности?
– Что понравилось?
– Чему научились?
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
| На уроке я работал | активно / пассивно |
| Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
| Урок для меня показался | коротким / длинным |
| За урок я | не устал / устал |
| Мое настроение | стало лучше / стало хуже |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен |
| Домашнее задание мне кажется | легким / трудным интересным / неинтересным |
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!