Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 121). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте загадку. – Назовите местоимения. Объясните, как определить их лицо, число и падеж. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Определяют лицо, число и падеж местоимений. Кто тебя (2-е л., ед. ч., В. п.) передразнивает, А ты (2-е л., ед. ч., И. п.) не сердишься? (Эхо.) | Выделять существенную информацию | |||||||||||||||||||
| Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 73). | – Прочитайте. Продолжите запись склонения местоимений «я», «ты», «мы», «вы». – Подчеркните орфограммы в формах косвенных падежей личных местоимений. | Склоняют личные местоимения.
| ||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Продолжите ряд однокоренных слов. | Выполняют чистописание. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. | 
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
А. С. Пушкин
| действие в соответствии | |
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь – очень гладкая, На вкус – как сахар сладкая. (Морковь.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Вместо каких частей речи употребляется место-имение? – Таким образом, мы можем сделать вывод, что местоимения – это слова-заменители, замес-тители. – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы будем учиться правильно писать личные местоимения 1-го и 2-го лица | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Определите цели урока, используя опорные слова | |||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Послушайте песенку Винни-Пуха, сочиненную известным детским поэтом Б. Заходером. – Что вы поняли из этой песенки? – В чем ошибка Винни-Пуха, который так подробно, так эмоционально, но непонятно рассказал о своих похождениях? – Что же забыл (или не знал) Винни-Пух? Вывод: местоимения только указывают на лица, предметы, события, качества, а конкретный смысл становится ясным из ситуации или предшествующего контекста. Местоимения помогают избежать повторения одних и тех же слов, связывают предложения в тексте, но их излишнего употребления необходимо избегать. | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Б. Заходера. На днях, не знаю сам зачем, Зашел я в незнакомый дом, Мне захотелось Кое с Кем Потолковать о Том о Сем. Я рассказал им, Кто, Когда, И Почему, и Отчего, Сказал, Откуда и Куда, И Как, и Где, и Для Чего; Что было Раньше, что Потом, И Кто Кого, и Что к Чему; И что подумали о Том, И Если Нет, то Почему? Когда мне не хватало слов, Я добавлял то «Ах», то «Эх», И «Так сказать», и «Будь здоров», И «Ну и ну!», и «Просто смех!» Когда ж закончил я рассказ, То Кое-кто спросил: «И все? | Осуществлять анализ объектов. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Ты, говорил тут целый час, А рассказал ни то ни се!» |
| ||||
| Работа по учебнику (упражнение 123) | – Прочитайте чешскую песенку. – Разыграйте эту сценку по ролям. – Какие звукосочетания передают кваканье лягушек? – Определите лицо, число и падеж местоимений | Работают в парах. Определяют лицо, число и падеж местоимений. – Кума, ты к нам (1-е л., мн. ч., Д. п.)? – К вам (2-е л., мн. ч., Д. п.), к вам, к вам, к вам! К воде скачу, ловить хочу. – А кого, кого, кума? – Рака, карпа и сома. – Как поймаешь, дашь ли нам (1-е л., мн. ч., Д. п.)? – Как не дать? Конечно, дам! | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 124). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Не забывайте: предлоги с личными местоимениями пишутся раздельно. – Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания из глагола и любого из данных местоимений в нужной падежной форме. – Проверяйте написание местоимений по таб- лице. – Определите падеж местоимений, подчеркните предлоги и орфограммы в местоимениях. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. При-меняют новые знания на новом языковом мате- риале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают словосочетания. Определяют падеж местоимений, подчеркивают предлоги и орфограммы в местоимениях. Спросил (у кого?) у тебя (Р. п.). Подошел (к кому?) к тебе (Д. п.). Надеюсь (на кого?) на тебя (В. п.). Встретился (с кем?) с тобой (Т. п.). Рассказал (о ком?) о тебе (П. п.). | Осознанно | ||
| Работа по учебнику (упражнение 125) | – Рассмотрите рисунки. Составьте по любому рисунку текст, включив в него диалог. Подготовьтесь разыграть диалог | Работают в парах. Составляют диалог по кар- тинке. – Здравствуйте! |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Добрый день! – Я могу чем-нибудь помочь? – Посоветуйте мне, пожалуйста, какую-нибудь интересную книгу. – Какой жанр вы предпочитаете? – Я предпочитаю приключения. – Не желаете ли взять «Гарри Поттера»? – Да, спасибо, я беру эту книгу! – Хорошего чтения! До свидания! – До встречи! | |||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Самостоятельная работа. | Проводит самостоятельную работу. – Вставьте пропущенные местоимения. Вариант 1 … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждете? Почему … улетают? Вариант 2 Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идешь? Завтра … пойдут в библиотеку. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Работают самостоятельно. Ключ Вариант 1 Я нарисую ёлочку. А ты что будешь рисовать? Когда он приедет? Завтра мы пойдем на речку. Кого вы ждете? Почему они улетают? Вариант 2 Вечером мы читаем сказки. Что он вырезает из бумаги? А вы умеете так вырезать? Какую задачу они решают? Куда ты идешь? Завтра они пойдут в библиотеку. | Понимать |
| Работа в тетради (задание 75) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение А. Старикова. Как вы поняли выделенное словосочетание? | Выполняют задание в рабочей тетради. Объясняют значение выражения. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Укажите падеж над формами личного местоимения 1-го лица единственного числа | В упор смотреть (глядеть) – смотреть пристально и с близкого расстояния. Указывают падеж личных местоимений 1-го лица единственного числа. Вокруг меня (Р. п.) комар летал И надоедливо жужжал, Затем на подоконник сел И на меня (В. п.) смотрел, смотрел… Обдумывал, наверно, он, Как дальше быть со мной (Т. п.), И на меня (В. п.) смотрел в упор, Нахохленный и злой. И я (И. п.) решил: а для чего Терпеть мне (Д. п.) выходки его? | но использовать речевые средства для решения различных ком- муникативных задач | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Объясните написание личных местоимений 1-го и 2-го лица в формах косвенных падежей. – Как надо писать местоимения с предлогами? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят само-оценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 76 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
МОРКОВЬ – огородное растение, овощ со съедобным сладковатым оранжевым утолщённым корнем.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «морковь».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: морковка, морковник, морковный.
Пословицы и поговорки:
Морковка хороша, когда яблока нет.
Кто поест моркови, тому прибавится крови.
Предложения:
Крупная морковь выросла на грядках.
На дворе у снежной бабы побелел морковный нос.
Мы любим морковный сок.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!