Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 60). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание. Какие буквы вставили? – Прочитайте словосочетания из образованных от выделенных слов имен прилагательных и подходящих по смыслу имен существительных. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Объясняют написание пропущенных букв. Называют однокоренные имена прилагательные. Пейзаж, инженер, аллея, телефон – телефонный, богатство, агроном, путешествие, пассажир – пассажирский, директор, горизонт, аппетит, ботинки, велосипед, правительство, автомобиль – автомобильный, космонавт, экскурсия, электричество – электрический. | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать |
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 61). | – Объясните значения устойчивых выражений. – Какой фразеологизм означает «человек, у кото-рого можно узнать ответ на любой вопрос»? – Укажите падеж выделенных имен прилагательных. – Прочитайте составленное предложение с любым из данных фразеологизмов. | Объясняют значения выражений. Час добрый – это пожелание удачи, благополучия в пути при расставании или при начинании какого-либо дела. В час по чайной ложке – долго, медленно, еле-еле. По горячим следам – немедленно, сразу же после случившегося. Ходячая энциклопедия – говорят о человеке, который многое знает и может объяснить. |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
С легким паром – приветствие или пожелание доброго здоровья тому, кто только что попарился или помылся. На скорую руку – быстро, без большой затраты времени; наспех, кое-как. Указывают падеж выделенных имен прилагательных. Час добрый. В час по чайной (Д. п.) ложке. По горячим (Д. п.) следам. Ходячая энциклопедия. С легким (Т. п.) паром. На скорую (В. п.) руку. Записывают составленное предложение с любым из данных фразеологизмов. Мы позавтракали на скорую руку. |
| ||
Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите двустишие. – Какая буква повторяется в тексте? – Какие звуки обозначает буква «ю»? – Запишите соединения с буквой «ю». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «ю». | Выполняют чистописание. Юла возле Юли и Юры юлит, Юле и Юре спать не велит. Ю́рта, ю́ность, ю́нга. | |
Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. Аккорд, хоккей и аккуратный – Букву «к» пишу двукратно. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | |||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Красота февральского пейзажа, пронизанного светом, тончайшие переходы тени, переливы красок всегда восхищали писателей и поэтов, художников. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем анализировать картину И. Э. Грабаря «Февральская лазурь», писать сочинение по репродукции картины | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Заранее подготовленные ученики читают стихо-творение И. Бунина. Свежеют с каждым днем и молодеют сосны. Чернеет лес, синеет мягче даль, – Сдается наконец сырым ветрам февраль, И потемнел в лощине снег наносный. – Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать картину, писать сочинение по репродукции картины | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
IV. Подготовка к восприятию картины. Знакомство с биографией художника | Рассказывает о творчестве художника, показывает его портрет. – Игорь Эммануилович Грабарь – известный художник – пейзажист, тонкий знаток русской природы. «Февральская лазурь» – одна их лучших его картин. Казалось бы, что необычного в хорошо знакомой нам березе? А вот Грабарь сумел увидеть ее необыкновенную красоту: «Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей… Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликание всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то и это будет бесподобно, подумал я» | Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет художника. Задают вопросы о его творчестве. Заранее подготовленные ученики читают стихотворение Варламовой Дарьи «Февральская лазурь». Яркое утро февральское. В нем необычного много. Золотом солнышко ясное Красит алмазы сугроба. Тени на снеге сиреневом, Небо в оттенках лазури. Дремлют березы в забвении В легкой прозрачной глазури. Ветви мерцают кораллами, Ветер их нежно ласкает. Снежными он одеялами Корни берез укрывает. Краски повсюду волшебные! Русской зимы нет чудесней. Дремлют березы жемчужные, Зрелища нету прелестней! | Осуществлять анализ объектов |
V. Анализ картины как произведения искусства. Работа по учебнику (упражнение 106). | Предлагает рассмотреть картину. Задает вопросы с целью помочь учащимся выполнить анализ картины как произведения искусства. – Прочитайте. Какие имена прилагательные употребил художник для описания природы? – Какие из них являются эпитетами? Что они обозначают? | Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают картину. Выделяют художественные средства. Определяют идею картины. Объясняют значение эпитетов. Лазоревый – голубой. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
– Объясните правописание выделенных орфо-грамм. Спишите предложение, в котором дается описание февральского утра. | Жемчужный – чисто-белый с блеском, напоминающим жемчуг. Коралловый – светло-красный, цвета красного коралла. Сапфировый – синий, цвета сапфира. Серебряный – белый с блеском серебра. Выполняют морфологический разбор слова. Февральское (утро) – прил., какое?, нач. ф. – февральский, ед. ч., ср. р., В. п., определение. | в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа | |
Работа по учеб-нику (упражнение 107) | – Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины «Февральская лазурь» художника И. Э. Грабаря. Расскажите, какое впечатление произвела на вас эта картина. Каким вы увидели зимний пейзаж? – Почему художник так назвал картину? Что означает слово «лазурь»? – Такая лазурь, синева для февраля большая редкость. Это подарок природы в разгар самого вьюжного месяца зимы. Конечно, художник не мог остаться равнодушным к такой красоте. Удалось ли ему передать эту красоту? – Рассмотрите небо. Есть ли на нем облака? Изображено ли солнце? | Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы. – Название «Февральская лазурь» картина полу- чила потому, что на ней изображен прекрасный солнечный февральский день. Ослепляющее своей голубизной небо, белоствольная красавица береза и сиреневый снег представляют собой единое целое, создают радостное и праздничное настроение. Лазурь – 1. Светло-синий цвет, синева. 2. Природная светло-синяя краска. – На небе нет облаков. Художник не изобразил солнце, но мы чувствуем его присутствие, кар- тина будто пронизана золотистым солнечным светом. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– Какого цвета небо на переднем плане и на дальнем, у горизонта? А снег – какой он на солнце и в тени? – На переднем плане изображена береза. Опишите, какие оттенки цвета использовал художник, когда рисовал ее, а также другие березки. Обратите внимание, какими плотными мазками написаны деревья. – Постарайтесь так рассказать о картине, чтобы даже тот, кто никогда ее не видел, смог мысленно представить «Февральскую лазурь» И. Э. Граба- ря – полотно, отличающиеся особой звучностью, мажорностью цветового решения. Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по картине. – Художник выразил свои чувства с помощью красок, а мы постараемся передать его настроение и свои мысли в виде рассказа. При написании текста будем ориентироваться на план. – Прежде чем начать работать, определим тип текста. – Из скольких частей будет состоять текст? – Составьте план текста. – Предлагаю вынести план на доску. | – На картине преобладают голубые, синие, белые, серебристые цвета. – Когда смотришь на эту картину, ощущаешь радость и восторг, как от праздничного яркого салюта. Такое лазурное небо нечасто увидишь зимой, и художнику удалось запечатлеть эту редкую красоту. – Мы составим текст-описание. – Текст будет состоять из трех частей: вступление, основная часть, заключение. Составляют план к тексту, работая вариативно: в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тет- радях. | кативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали- зации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– О чем надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника? | Примерный план: 1. Художник и его картина. 2. Описание картины. 1) Солнечное февральское утро. 2) Гимн березам. 3) Тени на снегу. 3. Мое отношение к картине. |
| |
– Как описать солнечное февральское утро, изо-браженное на картине? – Подберите слова, чтобы описать березы. – Каков снег на картине? – Какие могут быть варианты заключительной части? – Хотелось бы вам наяву увидеть такое чудо – февральскую лазурь? Можно ли об этом написать в заключении? | – Утро. Восходящее яркое солнце освещает березовую рощу, погода стоит чудесная. Зима будто празднует какой-то праздник. – Жемчужные березы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Иней украшает ветки деревьев. – «Сапфировые тени на серебряном снегу», – так художник сам описывал снег. – В заключительной части сочинения надо рас- сказать, нравится картина или нет, и объяснить почему | ||
VI. Лексико-орфографи-ческая подготовка | Организует лексико-орфографическую работу по тексту сочинения. – Наша речь должна быть не только богатой по содержанию, но и правильной по форме, образной. Очень важно избегать неоправданных повторов | На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собесед- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
слов. В связи с этим предлагаю подобрать синонимы к словам «картина», «художник». – Постарайтесь использовать разные средства, чтобы сделать свое описание образным, ярким. Укажите, в каких случаях будет уместно использовать слова в переносном значении, олицетворения и другие выразительные средства. Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Н. Рыленков | Подбирают синонимы к словам. Художник – живописец, мастер кисти, пейзажист, автор картины, певец русской природы. Картина – полотно, репродукция, холст, пейзаж. (Картина) чудесная – замечательная, прекрасная. Нарисовал – написал, изобразил, создал, сумел передать. Подбирают олицетворения. Снег играет, солнце льет лучи, задумчивые березки. | ника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. | |
– Используя названия основных цветов, оттенков, полутонов, опишите небо, березы, снег, тени на картине | Описывают объекты на картине. Лазоревое, ярко-синее, безоблачное небо; глубокие синие, светло-синие, бирюзовые, желто-голубые оттенки. Жемчужные березы, белоснежные; белизна и золото березового ствола; серебристый ствол. Коралловые ветки, ярко-красные. Сиреневый снег, розоватый, беловато-розовый; снег кажется хрустальным; сине-сиреневые тона. Сапфировые тени, синие или зеленые | ||
VII. Само- стоятельная работа обу- | Организует устное сочинение текста. – Чтобы нам удобнее было составлять текст и в дальнейшем писать его по плану, необходимо | Называют опорные слова по тексту. Несколько учеников составляют устный рассказ по картине. | Аргументировать свою позицию. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
чающихся по написанию сочинения | выбрать слова-помощники – опорные слова. Подберите вместе опорные слова к каждой части плана. – Перескажите текст по плану, используя опорные слова. – Сказку инея и восходящего солнца передал И. Грабарь на холсте, изобразив освещенные первыми лучами солнца серебристые от инея березы. Попробуйте и вы нарисовать свою зимнюю сказку, но не кистью и красками, а словами | Самостоятельно работают над созданием текста | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
VIII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – С каким произведением живописи мы сегодня познакомились? – Удалось ли вам в своих работах передать чувства, которые испытывал художник во время напи-сания картины? – Предлагаю трем ученикам зачитать свои сочинения, а мы внимательно послушаем и проанализируем. – Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов? – Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Упражнение «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравился урок и вы узнали что-то новое, то прикре-пите к вазе красный цветок, если урок не понравился – голубой». Можно предложить более раз-нообразный спектр цветов: красный, желтый, синий и т. д. Прикрепляя цветы к корзинке | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– Что нового узнали? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Какой этап урока у вас вызвал трудности? – Что понравилось? – Чему научились? – Какое настроение у вас было во время работы на уроке? – Спасибо за работу! | или вазочке, учащиеся вспоминают, какому настроению какой цвет соответствует: красный – восторженное; оранжевый – радостное, теплое; желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий – неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный – печальное, унылое | ||
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 62 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте. Я рада всех вас видеть. Присаживайтесь. Ребята, сегодня урок русского языка я предлагаю посвятить развитию речи.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Здравствуйте! Добрая ласковость слова
Стёрлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же – будьте здоровы,
Это же – дольше живите на свете.
Е. Шевелёва
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
АККУРАТНО – 1. Старательно и тщательно, соблюдая порядок. 2. Осторожно. 3. Разг. Регулярно, исправно. Считают, что близким к истоку слова «аккуратный» было латинское слово КУРА, что значит «старание, забота». К нам это слово пришло, вероятно, от немцев, слывших некогда образцом аккуратности. АККУРАТНО, АККУРАТНЫЙ – КУРА = «старание, забота».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «аккуратно».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: аккуратный, аккуратно, аккуратность, неаккуратно.
Синонимы: чистоплотно, опрятно.
Антонимы: неаккуратно, неряшливо, неопрятно.
Пословицы и поговорки:
Где аккуратность, там и опрятность.
Аккуратность человека красит.
Предложения:
Шофёр включил скорость и аккуратно тронул машину с места.
Ниночка достала из кармана аккуратно сложенный беленький, как снежинка, платочек.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!