Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 88). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте предложения, употребляя имена прилагательные из скобок в нужном падеже. Укажите падеж имен прилагательных во множественном числе, назовите окончания. – Как вы различили имена прилагательные в винительном и именительном падежах? – Найдите в тексте синонимы и подчеркните их. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают предложения. Указывают падеж имен прилагательных во множественном числе, выделяют окончания. Называют синонимы.
На берегах Таймырского озера мы часто видели  (В. п.) горностаев. Эти  (И. п.),  (И. п.) зверьки переплывали широк  (В. п.) заливы, пускались в далек  (В. п.) путешествия. Хищн  (И. п.) рыбы охотились за горностаями, когда те переплывали водную гладь озера.
| Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
| ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите устойчивые выражения и отрывок стихотворения. – Какой звук повторяется в них? – Дайте характеристику звуку [ш]. – Запишите соединения с буквой «ш». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «ш». | Выполняют чистописание. Шило в мешке не утаишь. Шут гороховый. (См. РМ, Приложение 2.) Шелестят зеленые сережки, И горят серебряные росы. С. Есенин |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Широко́, Шопе́н [пэ], шофёры.
| действие | ||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы научимся правильно писать окончания имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах | Принимать и сохранять учебную задачу. Строить речевое высказывание |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по карточкам. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Проводит работу в группах по карточкам. Карточка. Сладкий, сахарная, сдобные, кислое, синяя, пышные, горький, красивая, резиновый, бисквитный, смешное, свежее, глупый, восхитительный, прекрасное, вкусная, пресный, противный, ягодный, мягкие, деревянный, большое, клетчатый, воздушные, черствый, праздничные, соленый, шоколадная, чернильный, зеркальные, круглые, полосатый, высокая, лиственный, пшеничный, кудрявый, кривая, пыльный, чудесное. | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Выполняют задания в группах. 1-я группа – подчеркнуть прилагательные ж. р. 2-я группа – подчеркнуть прилагательные м. р. 3-я группа – подчеркнуть прилагательные ср. р. 4-я группа – подчеркнуть прилагательные мн. ч. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуали-
| ||
| Работа по учебнику (упражнение 90) | – Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: в каких падежах имена прилагательные во множественном числе могут иметь окончания -ых, -их? | Делают вывод: имена прилагательные во множественном числе имеют окончания -ых, -их в родительном, предложном падежах,а также в винительном падеже, если сочетаются с одушевленными именами существительными | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 91). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте отрывок стихотворения Н. Рыленкова. О чем эти стихи? – Спишите. Укажите имена прилагательные в родительном падеже. Почему они имеют разные окончания? | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Списывают стихотворение. Подчеркивают имена прилагательные в родительном падеже. Все богатства русского (м. р., ед. ч.) пейзажа В полное владенье нам даны: Вьюжных (мн. ч.) зим серебряная пряжа, Кружева зеленые весны. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласо- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Выполняют морфологический разбор слова. Русского (пейзажа) – прил., какого?, нач. ф. – русский, ед.ч., м. р., Р. п., определение. | вывать усилия по решению учебной задачи. Строить | ||
| Работа по учебнику (упражнение 93). | – Прочитайте. Составьте из слов три предло- жения. – Запишите составленные предложения. – Как определить падеж имен прилагательных, стоящих во множественном числе? | Записывают предложения.
В глухих (П. п.) сосновых (П. п.) лесах живут глухари. Эти большие (И. п.) красивые (И. п.) птицы кормятся хвоей и смолой молоденьких (Р. п.) сосен. Умные (И. п.) охотники берегут редкостных (Р. п.) птиц и любуются их красотою и силой.
Выполняют разбор слова по составу.
| |
| Работа по учебнику (упражнение 94) | – Прочитайте. В чем сходство имен прилагательных и имен существительных в данных словосочетаниях? – Спишите каждое словосочетание, а рядом с ним запишите это же словосочетание в предложном падеже | Списывают словосочетания. Сочных (Р. п.) яблок – о сочных (П. п.) яблоках, зимних (Р. п.) ботинок – о зимних (П. п.) ботинках, свободных мест – о свободных (П. п.) местах, чистых (Р. п.) кастрюль – о чистых (П. п.) кастрюлях, теплых (Р. п.) пальто – о теплых (П. п.) пальто, красных (Р. п.) помидоров – о красных (П. п.) помидорах, резиновых (Р. п.) сапог – о резиновых (П. п.) сапогах, летних (Р. п.) каникул – о летних (П. п.) каникулах, красивых (Р. п.) туфель – о красивых (П. п.) туфлях, модных (Р. п.) костюмов – о модных (П. п.) костюмах | |
| VI. Дальнейшая работа | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, | Понимать на слух отве- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Тест по теме «Безударные падежные окончания имен прилагательных». | Проводит тест по теме «Безударные падежные окончания имен прилагательных». 1. Среди данных слов найди прилагательное: а) холод; в) холодный; б) похолодало; г) холодок. 2. Найди прилагательное среднего рода: а) красная; в) лесной; б) сильное; г) синяя. 3. Найди прилагательное с мягкой основой: а) сладкий; в) крикливый; б) высокая; г) голубое. 4. Найди прилагательное в творительном падеже: а) у синего моря; б) о верном друге; в) в осеннем лесу; г) свежим утром; 5. Определи, где пишется «и»: а) перед могуч..м великаном; б) около древн..го замка; в) мягк..е стулья; г) по верхн..му этажу. | инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Работают над тестом. Ключ: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – а, в. Те, кто справился с тестом, выполняют дополнительное задание на карточках: 1. Подчеркни в каждом предложении имена прилагательные и имена существительные, к которым они относятся. Вставь окончания прилагательных, определи их род, число, падеж. Травы и деревья прощаются с жарк.. солнцем. Пролетело зелен.. лето, наступает золот.. осень. Поздн.. осенью срезают сочн.. капусту. 2. Исправь ошибки и докажи, что ты прав, определяя у прилагательных род, число, падеж, основу. У синиво моря, свежым утром, о вернам друге, в далеких стране, к веселаму празднику, синие платье. | ты одноклас-сников. Слушать собеседника. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных коммуникативных задач. Делать |
| Работа в тетради (задание 53). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Вставьте пропущенные окончания и названия деревьев. – Укажите падеж имен прилагательных, употребленных в форме множественного числа. – Выпишите словосочетания с именами прилагательными в винительном падеже. | Выполняют задание в рабочей тетради. Высокие (И. п.) красноватые (И. п.) сосны разве-сили свои иглистые (В. п.) вершины, а зеленые (И. п.) елочки выгибают свои колючие (В. п.) ветви. Коренастый дуб раскинул шатром свои вырезные (В. п.) листья. Вершины (какие?) иглистые, ветви (какие?) колючие, листья (какие?) вырезные. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||
| Работа в тетради (задание 54) | – Прочитайте. Запишите падежные вопросы и данные словосочетания в указанных падежах. – Выделите окончания имен прилагательных. – У каких имен прилагательных во множественном числе в указанных падежах одинаковые окончания? | Склоняют имена прилагательные.
| ||||||||||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите окончания имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания: • Меня удивило… • Урок дал мне для жизни… • Мне захотелось… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности | |||||||||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 55 в рабочей тетради, упражнение 92 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
зимн 
каникул,
пушист 
зимн 
каникулы,
пушист Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Грамоте учиться – всегда пригодится». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
– Проверим ваш настрой на плодотворную работу.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Минутка чистописания
Шуба не ради красы, а ради тепла.
Шуба-то отцовская, а ум свой.
Шапками закидаем.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
БОГАТСТВО – 1. Обилие материальных ценностей, денег. 2. Совокупность материальных ценностей. Слово происходит от общеславянского БОГ – достояние, счастье, доля, участь. БОГАТСТВО – БОГ = «достояние, счастье».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «богатство».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: богатый, богатеть, богатенький, обогатить, богато, небогатый, богач, пребогатый.
Синонимы: обеспеченность, обилие, зажиточность, обильность, роскошь, изобилие, пышность, изобильность, шик, щедрость.
Антонимы: бедность, нищета, убожество.
Фразеологизм:
ЧЕМ БОГАТЫ, ТЕМ И РАДЫ – обращение, которым предлагают гостю воспользоваться тем, что есть в доме у хозяев (например, угощением).
Пословицы и поговорки:
Ученье – лучшее богатство.
Знание лучше богатства.
Богатством ума не купишь.
Дружба и братство дороже богатства.
Величайшее богатство народа – его язык.
Богатый бедному не брат.
Богат деньгами, да беден разумом.
Богатый бережёт рожу, а бедный одёжу.
Богатый сладко ест, да плохо спит.
Богат Мирошка: у него собака да кошка.
Не с богатством жить – с человеком.
Бережливость лучше богатства.
Большие знания – большие богатства.
Предложения:
Лес – богатство Сибири, зелёное её сокровище.
Море таит в себе огромные богатства.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!