Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 51). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте. Объясните правописание пропущенных букв. Прочитайте заголовок к тексту. – Определите падеж имен прилагательных в форме множественного числа. | Рассказывают о выполненной дома работе. Читают выполненное задание. Проворные белки В еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные (И. п.) белки. В лесных (П. п.) кладовых они спрятали вкусные (В. п.) орехи, а на еловых (П. п.) сучках развесили сушить красноголовые (В. п.) подосиновики и маленькие (В. п.) опенки. В вершинах густых (Р. п.) елок зверьки устроили теплые (В. п.) гнезда. В них белки спасаются от лютых (Р. п.) морозов и холодных (Р. п.) ветров. | Выделять существенную информацию и сохранять учебную цель |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите пословицы и пого- ворки. – Какой звук повторяется в данных пословицах и поговорках? – Дайте характеристику звуку [ч’]. – Запишите соединения с буквой «ч». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «ч». | Выполняют чистописание. Честь лучше богатства. Чего не положил – не бери. Черепашьим шагом. Чудеса в решете. (См. РМ, Приложение 2.) Человек, и зверь, и пташка – Все берутся за дела: |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
С ношей тащится букашка,
За медком летит пчела.
Л. Модзалевский
Че́рпать, чудно́ (странно), чу́дно (удивительно).
| нять высказан-ные мнения по существу | ||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Лиловые кисти свежи и душисты: В саду у забора, в кабине шофера, В вазах, на окнах, в девичьих локонах. (Сирень.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы научимся правильно писать безударные окончания имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Я задумала существительное. Отгадайте его, опираясь на данные имена прилагательные. – С какой целью употребляются в речи имена прилагательные? – Не всегда правильно люди употребляют в своей речи прилагательные. Например, часто возникают сложности с использованием слов «крайний» и «последний». Подойдя к очереди, люди спрашивают: «Кто крайний?» или «Кто последний?» А как правильно? Крайний – это находящийся с краю, в конце чего-нибудь. У очереди два края, два конца. О каком из них идет речь, когда спрашивают «Кто крайний?». Другое дело – последний. Это такой, за которым никто другой не следует. В очереди бывает первый, значит, должен быть и последний. Итак, более точно и правильно говорить «Кто последний?». | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Отгадывают имена существительные. Осторожная, хитрая, длиннохвостая, рыжая, красивая. (Лиса.) Круглое, красное, сладкое, сочное, спелое. (Яблоко.) Высокая, раскидистая, стройная, кудрявая, белоствольная. (Береза.) Блестящий, холодный, быстрый, говорливый, журчащий. (Ручей.) Пушистый, хитрый, ласковый, когтистый, усатый. (Кот.) Записывают: Я спрашиваю: «Кто последний?» | Осуществлять анализ объектов. Адекватно использовать речевые средства для решения различных ком-
| ||
| Работа по учебнику (упражнение 86) | – Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: какие окончания могут быть у имен прилагательных в именительном и винительном падежах? – Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием | Делают вывод: имена прилагательные в винительном падеже отвечают на вопрос «какие?» и имеют окончания -ые, -ие, если сочетаются с неодушевленными именами существительными, а если сочетаются с одушевленными именами существительными, то отвечают на вопрос «каких?» и имеют окончания -ых, -их |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 87). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Что вы представили? Запишите стихотворение по памяти. Проверьте себя. – Докажите, что данное предложение является сложным. Подчеркните в нем грамматические основы. – Укажите падеж имен прилагательных. | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают стихотворение. Подчеркивают основы предложения. Указывают падеж имен прилагательных. Задремали звезды золотые (И. п.), Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные (В. п.) И румянит сетку небосклона. | Осознанно |
| Работа по учебнику (упражнение 89) | – Прочитайте два текста. В чем их сходство и различие? В каких книгах можно встретить такие тексты? – С чем сравниваются капельки росы в художественном тексте? Найдите в этом тексте синонимы. – Спишите любой текст. Укажите падеж выделенных имен прилагательных | Списывают. Указывают падеж выделенных имен прилагательных.
Роса – это водяные капли. Они образуются из влажного воздуха и оседают на охлажденные поверхности растений, почвы, предметов. Роса выпадает в вечерние (В. п.) и утренние (В. п.) часы.
Раннее утро. Крохотные (И. п.) круглые (И. п.) бисеринки лежат на траве, в чашечках цветов, на листьях. Они играют на солнце разноцветными лучами. Кажется, будто рассыпаны в траве маленькие (И. п.) осколки хрусталя.
Выполняют разбор слов по составу.
Выполняют синтаксический разбор предложения.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Роса выпадает в вечерние и утренние часы. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными второстепенными членами.) Крохотные круглые бисеринкилежат на траве, в чашечках цветов, на листьях. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными второстепенными членами.) | |||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте имена существительные, записанные на доске. Ножи, разбойники, кольчуга, леса, молодцы. – Какое слово лишнее? Почему? – Что такое кольчуга? – На какие две группы можно разделить эти слова? – Подберите к именам существительным яркие, «сказочные» определения и подставьте эти словосочетания в предложение: «Бабушка рассказала сказку про…». – В каком падеже будут стоять имена существительные? – А имена прилагательные? | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. – Лишнее слово «кольчуга», потому что оно употреблено в единственном числе. – Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец. – Все слова можно разделить на две группы по признаку одушевленности/неодушевленности. – Имена существительные и имена прилагательные будут стоять в винительном падеже. Составляют словосочетания. Выделяют окончания имен прилагательных. | Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить моно- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Почему в одном предложении и в одинаковом падеже имена прилагательные имеют разные окончания? От чего это зависит? – Как можно проверить окончание имени прила-гательного? – Какие окончания встречаются у имен прилагательных в винительном и именительном падежах множественного числа? – Выберите схему, которая наиболее точно отра-жает содержание нашего урока. – Подберите примеры к схеме. – Расскажите друг другу, какие окончания имеют имена прилагательные в именительном и винительном падежах множественного числа. | Ножи (булатные), разбойников (лихих), леса (дремучие), молодцев (добрых).
– Окончание имени прилагательного зависит от того, к какому имени существительному (одушевленному или неодушевленному) оно относится.
– Окончание имени прилагательного можно проверить по окончанию вопроса, который задается к этому прилагательному.
На доске три таблицы, из них учащиеся выбирают наиболее подходящую.
| логические высказывания. Делать выводы, извлекать информацию | |
| Работа в тетради (задание 52) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение С. Есенина. Вставьте пропущенные запятые. – Подчеркните в каждом предложении главные члены. – Укажите падеж каждого имени прилагательного, выделите их окончания | Выполняют задание в рабочей тетради. Вставляют пропущенные запятые. Улыбнулись сонные (И. п.) березки, Растрепали шелковые (В. п.) косы. Шелестят зеленые (И. п.) сережки, И горят серебряные (И. п.) росы. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Как изменяются прилагательные во множественном числе? – Как не изменяются имена прилагательные множественного числа? – Как определить падеж прилагательного во множественном числе? – Назовите безударные окончания имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. – Как можно проверить окончание имени прилагательного? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Делают вывод: прилагательные во множественном числе изменяются по падежам, не изменяются по родам; падеж прилагательного во множественном числе можно узнать по падежу существительного, к которому оно относится | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 88 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Прочитайте пословицу и объясните, как вы её понимаете: «Доброе дело два века живет».
– В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно добрым и тёплым, принёс много нового и интересного.
– Покажите с помощью карточки своё настроение.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Минутка чистописания
Чем беднее, тем щедрее.
Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
В игре проверить можешь сам
Своё внимание к словам!
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
СИРЕНЬ – крупный садовый кустарник с лиловыми или белыми душистыми цветками. Слово образовано от греческого СИРИНГ – «трубка». СИРЕНЬ – СИРИНГ = «трубка».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «сирень».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренное слово: сиреневый.
Синонимы: сиреневый, фиолетовый, лиловый.
Предложения:
В зелени сирени распевает птичка.
По краям дорожки росли кусты сирени, черёмухи.
Мы посадили около дома кусты сирени.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!