Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 49). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте. Назовите пропущенные буквы. – Укажите падеж имен прилагательных. – Выделите окончания имен прилагательных. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают задание, называют падеж и окончания имен прилагательных.
На зорьке утренн  (П. п.) над речкой быстр  (Т. п.) умылась яблоня росою чист  (Т. п.). А рядом с нов  (Т. п.) зеленью лепечут песню нов  (В. п.) и липа бледнолист  (И. п.) и бе- л (И. п.) березонька с зелен  (Т. п.) косой.
| Выделять существенную информацию |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите устойчивые выражения и четверостишие. – Какой звук повторяется в них? – Дайте характеристику звукам [х’] и [х]. – Запишите соединения с буквой «х». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «х». | Выполняют чистописание. Хорошее дело само светится. Ход конем. Ходил я в цирк не так давно. Как было весело, смешно! Нахохотался я до слез – Там пес кота в коляске вез. А. Шибаев |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Хозя́ева, христиани́н, ха́ос (в мифологии), хао́с (полный беспорядок).
| ные мнения | ||
| Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Грянул гром, веселый гром, Засверкало всё кругом! Рвутся в небо неустанно Разноцветные фонтаны, Брызни света всюду льют. Это праздничный … (салют). – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – О каких частях речи можно сказать «Вместе – служба, вместе – дружба»? Почему? (См. РМ, Приложение 3.) – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Имена существительные и имена прилагательные всегда стоят в одном числе, роде, падеже. Эта связь называется «согласование». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осознанно и произвольно строить речевое выска- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||
| – Определите цели урока, используя опорные слова | – Сегодня на уроке мы научимся склонять имена прилагательные во множественном числе | зывание в уст-ной форме | |||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Работа по учебнику (упражнение 80) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Назовите по таблице «Склонение имен прила- гательных во множественном числе» вопросы и окончания имен прилагательных во множест-венном числе в каждом падеже. В каких падежах имена прилагательные имеют одинаковые окон-чания? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Делают вывод | Осуществлять анализ объектов | ||||||||||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 81). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Просклоняйте, пользуясь таблицей, имена существительные вместе с именами прилагательными. – В каком падеже окончания данных имен прилагательных будут разными? Почему? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют словосочетания.
| Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и при-ходить к общему мнению |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| при работе | ||||||||
| Работа по учебнику (упражнение 82) | – Прочитайте загадку и отгадайте ее. Придумайте для нее красивое название. Найдите в загадке синонимы к словам «красный», «бирюзовый», «темный», «желтый», «невиданный». – Спишите. Укажите падеж каждого имени прилагательного во множественном числе. Объясните, как вы определили падеж. Выделите окончания имен прилагательных | Списывают. Указывают падеж каждого имени прилагательного во множественном числе. Выделяют окончания имен прилагательных.
Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты,
А на них-то голуб  (И. п.),
Пунцов (И. п.), золот (И. п.)
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
(Салют.)
Подбирают синонимы.
Красный – пунцовый, бирюзовый – голубой, темный – черный, желтый – золотой, невиданный – небывалый.
Выполняют морфологический разбор слова.
(Из) черной (темноты) – прилаг., из какой?, нач. ф. – черный, ед. ч., ж. р., Р. п., определение.
Делают вывод: падеж имени прилагательного во множественном числе, как и в единственном, определяется по падежу имени существительного, к которому относится это имя прилагательное
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Просклоняйте словосочетание «колючие ежи». Будьте очень внимательны. В каком падеже возникла трудность? | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Склоняют словосочетание. И. п. (какие?) колючие ежи Р. п. (каких?) колючих ежей Д. п. (каким?) колючим ежам В. п. (каких?) колючих ежей Т. п. (какими?) колючими ежами П. п. (о каких?) о колючих ежах | Понимать | |||
| – Поставьте словосочетания в форму винительного падежа, выделите окончания. Яркие цветы, пушистые котята, маленькие девочки, цветные карандаши, старшие братья, свежие газеты. – С помощью каких суффиксов образованы прилагательные? | Записывают словосочетания в винительном падеже.
Делают вывод: если существительное в слово-сочетании одушевленное, то прилагательные | |||||
| Работа в тетради (задание 50) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Продолжите склонение данных имен прилагательных и имени существительного. – Выделите окончания имен прилагательных | Выполняют задание в рабочей тетради. Склоняют имена прилагательные. Выделяют окончания. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что нового узнали на уроке? – Как проверить безударное окончание прилагательного? – В чем особенность склонения имен прилагательных во множественном числе? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. (См. РМ, Приложение 4.) | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности | ||||||||||||||||||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 83 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу |
син 
цветы
син 
цветов
син 
цветам
цветы
син 
цветами
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
Прозвенел звонок –
Начался урок.
Тихо мы за парты встали
И друг другу покивали.
Всем гостям сказали:
«Здравствуйте!»
Улыбнулись, поклонились…
И на место возвратились.
– Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принёс вам радость общения друг с другом.
– Каким вы хотите видеть урок?
– Но для этого надо помнить, что мы одна дружная семья.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
САЛЮТ – 1. Торжественная форма приветствия или отдание почестей выстрелами, ракетами, флагами, а также фейерверк в честь торжественной даты, события. 2. Пионерское приветствие, выражающееся в поднятии над головой кисти правой руки с сомкнутыми пальцами. Слово образовано от латинского САЛЮС – «здоровье». САЛЮТ – САЛЮС = «здоровье».
Само слово «салют» пришло к нам из французского языка («salut» – «приветствие»), если копнуть еще глубже, то корень слова – латинский («salus» с тем же значением). Таким образом, основное значение слова «салют» именно такое – приветствие. В Древнем Риме под этим подразумевали абсолютно конкретный жест – вскинутую вверх руку с прямой ладонью и пальцами, плотно прижатыми друг к другу. Это так называемый «римский салют».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «салют».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: салютный, салютовать, отсалютовать.
Синонимы: салют, фейеверк, приветствие.
Предложения:
На День Победы был салют. Салют на Красной площади является необходимым атрибутом этого праздника.
Приложение 3
Определение целей урока
– Решите кроссворд.
1. На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах?
2. Назовите окончания имен прилагательных женского рода в именительном падеже.
3. Каким членом предложения являются чаще всего имена прилагательные?
4. Назовите окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
5. Часть речи, которая согласуется с именем существительным.
Учащиеся решают кроссворд.
Приложение 4
Упражнение «Комплимент»
Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам – учащиеся оценивают вклад товарищей в совместную деятельность и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания занятия дает возможность удовлетворить потребности в признании личностной значимости каждого.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!