Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 69). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос «какой?» и имеют такие окончания? Приведите примеры словосочетаний с именами прилагательными, употребленными в данных падежах. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Делают вывод: имена прилагательные мужского рода в именительном и винительном падежах отвечают на вопрос «какой?» и имеют окончания -ой, -ый, -ий. Имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах отвечают на вопрос «какой?» и имеют окончания -ой, -ей. | Выделять существенную информацию |
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 44). | – Прочитайте строчки из стихотворения С. Есе- нина. – Подчеркните главные члены предложения. Выпишите из предложения словосочетания. Укажите падеж имен существительных и имен прилагательных. | Подчеркивают главные члены предложения. Выписывают из предложения словосочетания. Закружилась листва золотая (И. п.) В розоватой (П. п.) воде на пруду. Листва (какая?) золотая, в воде (какой?) розоватой, закружилась (где?) в воде. | |
Минутка чис-тописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте и запишите устойчивые выражения и четверостишие. – Какие звуки повторяется в них? – Дайте характеристику звукам [т’] и [т]. | Выполняют чистописание. Трудовой хлеб сладок. Тришкин кафтан. Точить лясы. Типун тебе на язык! |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | ||
– Запишите соединения с буквой «т». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «т». | (См. РМ, Приложение 2.) То березка, то рябина, Куст ракиты над рекой... Край родной, навек любимый, Где найдешь еще такой! А. Пришелец Те́ннис [тэ], ту́фля, тра́кторы, терра́риум, тюль, трениро́вка, точь-в-точь, тво́рог (творо́г). | ные мнения
| |||
Работа над словами с непро-веряемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте предмет: столовая посуда круглой формы с плоским дном и приподнятыми краями, служащая для еды. – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. | |||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы уточним роль имен при- лагательных в речи; научимся различать формы | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода | |||||||||
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 70) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Объясните значения выделенных словосочетаний. – Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж имен прилагательных. – На какие группы можно разделить словосоче- тания? | Списывают, вставляя пропущенные окончания. Указывают падеж имен прилагательных. Делят словосочетания на две группы.
Объясняют значения выделенных словосочетаний. (См. РМ, Приложение 4.)
| Осуществлять анализ объектов с опорой на визуали- зацию | ||||||
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 71). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Рассмотрите схемы. Расскажите по ним об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падеже. Приведите свои примеры. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Делают вывод: имена прилагательные женского рода в винительном падеже отвечают на во-прос «какую?» и имеют окончания -ую, -юю. Имена прилагательные женского рода в твори-тельном падеже отвечают на вопрос «какой?» и имеют окончания -ой, -ей, -ою, -ею. | Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
Работа по учебнику (упражнение 72). | – Прочитайте. Объясните написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных. Спишите, вставляя пропущенные буквы. | Списывают, вставляя пропущенные буквы. Кроет уж лист золотой (какую?) влажную землю в лесу. Смело топчу я ногой (какую?) вешнюю леса красу. Люблю дорожкою (какой?) лесною, не зная сам куда, брести. По ниве прохожу я (какой?) узкою межой… Выполняют синтаксический разбор предложения. Смело топчуя ногой вешнюю леса красу. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) | по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре |
Работа по учебнику (упражнение 73) | – Прочитайте отрывок стихотворения И. Бунина. – Прочитайте, заменяя выделенное окончание имени прилагательного на окончание -ой. Изменился ли смысл стиха? А почувствовали ли вы, что изменилась мелодика поэтической строки? – С какой целью автор в одной поэтической строке использовал варианты окончаний творительного падежа -ой, -ою? | Делают вывод: форма творительного падежа женского рода может быть образована при помощи вариантных окончаний -ой/-ей и -ою/-ею. В книжной и поэтической речи используются оба варианта окончаний. В научной и деловой речи использование окончания -ою/-ею не принято | |
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение Р. Рождественского. Вставьте пропущенные буквы. – Укажите падеж имен прилагательных и имен существительных в единственном числе. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Выполняют задание в рабочей тетради. Вставляют пропущенные буквы. Здесь, у рощицы (Р. п.) березовой (Р. п.), Где к лугам сбегает рожь (И. п.), | Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Работа в тетради (задание 46) | – Выпишите имя прилагательное с таким составом . – Выделите в нем значимые части слова | Кашки (Р. п.) белой (Р. п.), кашки (Р. п.) розовой (Р. п.), Кашки (Р. п.) алой (Р. п.) – не сочтешь! С колокольчиком (Т. п.), с ромашкою (Т. п.) Клевер (И. п.) весело цветет, И его «пчелиной (Т. п.) кашкою (Т. п.)» Называет наш народ. Разбирают имя прилагательное по составу. | |
VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какую часть речи мы изучаем? – Что обозначает имя прилагательное? – На какие вопросы оно отвечает? – Дайте полное определение этой части речи. – Назовите каждый по одному прилагательному. – Для чего люди в речи используют прилагательные? – Как изменяется имя прилагательное? – Как различить формы винительного и твори-тельного падежа имен прилагательных женского рода? | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных заданий. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Отвечают на вопросы об имени прилагательном | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | |||
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 45 в рабочей тетради, упражнение 74 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Начать наш урок я хотела бы пословицей: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы ее понимаете? (Каждый день мы узнаем что-то новое.)
– Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Минутка чистописания
Тихая вода берега подмывает.
Танцевать от печки.
Толоконный лоб.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
ТАРЕЛКА – 1. Столовая посуда круглой формы со слегка приподнятыми краями и широким плоским дном. 2. Ударный музыкальный инструмент – две круглые и плоские медные пластинки. Слово «тарелка» образовалось от латинского ТАЛЬЯРЭ – «резать». Изначально ТАРЕЛКА – «отрезанный кусок доски» (для пищи). ТАРЕЛКА – ТАЛЬЯРЭ = «резать».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «тарелка».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: тарелочка, тарелочный.
Синонимы: блюдо, блюдце.
Фразеологизмы:
НЕ В СВОЕЙ ТАРЕЛКЕ – в плохом настроении, плохо себя чувствует.
НА ТАРЕЛОЧКЕ ПРЕПОДНЕСТИ – о получении чего-нибудь без затраты труда, усилий.
Предложения:
Мама купила фарфоровые тарелки.
Борщ наливают в глубокую тарелку.
Приложение 4
Работа по учебнику
Почтовый вагон – специализированный железнодорожный вагон, предназначенный для перевозки почтовых отправлений, а также для их обработки и обмена ими в пути следования.
Беспокойный характер – неспокойный, тревожный, смятенный; заботливый, хлопотливый; живой, неугомонный, деятельный.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!