Портфолио как форма и технология оценивания достижений обучающихся.
(О.Г. Смолянинова)
Специфика образовательных целей на различных ступенях обучения (начальная школа, общая средняя школа, старшая школа, профессиональное обучение, высшее образование) требуют построения комплексной системы оценивания в соответствии с доминирующей образовательной парадигмой. Поскольку фундаментальным принципом индивидуального портфолио (student-centered portfolio) является возможность студентом самостоятельно отбирать артефакты, подтверждающие его образовательные результаты, данная технология для целей оценивания является наиболее ресурсноемкой и востребованной по сравнению с другими. Кроме того, электронный портфолио позволяет интегрировать метапредментные, личностные и предметные результаты для комплексной формирующей оценки.
В Российской федерации наблюдается экспотенциальный рост использования технологии портфолио на всех ступенях образования. Принято ряд законодательных актов, стимулирующих использование портфолио в системе оценивания личностных, предметных и метапредметных результатов. В настоящее время, в Российской образовательной практике технологию портфолио активно используют, начиная с детского сада и начальной школы; учащиеся продолжают наполнять артефактами персональные электронные портфолио в основной общеобразовательной и старшей школе, представляют отдельные результаты при поступлении в вузы; в дальнейшем студенты развивают портфолио уже на ступени высшего и средне-профессионального образования выстраивании профессиональной карьеры в течение всей жизни.
|
|
|
Анализ исследований российских и зарубежных ученых
Ш.А. Амоношвили, Г.Б. Корнетов, Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, О.Г. Прикот, А.В. Хуторской, Е.А. Ямбург, Х. Баррет, Д. Кэмбридж, С. Раве наш собственный многолетний опыт позволил построить модель использования портфолио на различных ступенях образования, в соответствии со спецификой целевых установок, ориентации на возраст, образовательную ступень, учетом доминирующей педагогической парадигмы и требований ФГОС. Модель использования технологии е-портфолио на разных ступенях обучения в условиях гармонизации образовательных парадигм представленная на рис. 1. Жирным шрифтом на схеме выделена доминирующая парадигма на каждой ступени образования.
На ступени дошкольного образования по классификации Е.А. Ямбурга доминирующей парадигмой является личностная. Поэтому основным отличием портфолио дошкольника от портфолио школьника является учет возрастных и индивидуальных особенностей маленьких детей. При разработке портфолио дошкольнику требуется постоянная помощь взрослых.
|
|
|
Рис. 1
В ФГОС Дошкольного образования РФ основной упор делается на развитие личностных компетенций ребенка. На данном этапе обучения не ставится задача всех детей привести к единым образовательным результатам. Достижения для каждого ребенка могут и должны быть разные. Детей нельзя сравнивать между собой. Отсутствует ориентация на норму в оценке, а знаниевые характеристики в системе дошкольного образования не оцениваются. Возможно только оценивание динамики развития ребенка, причем в разных образовательных программах дошкольного образования
, в каждой из которых индивидуальный прогресс ребенка фиксируется по-разному. Тем не менее, технологию портфолио можно использовать в любой из образовательных программ детского сада, если включить в деятельность по созданию портфолио самих детей. Тогда портфолио становится «персональной историей», созданной в совместной деятельности с родителями и воспитателями, выражающей интересы, желания, мечты ребенка. Процесс формирования портфолио дошкольника является подготовительным этапом к обучению в начальной школе.
В начальной школе доминирующей по-прежнему остается личностная парадигма, но ее поддерживают когнитивно-информационная и культурологическая.Портфолио начинают использовать не только для презентации личностных достижений, но и для оценивания метапредметных результатов. Метапрдеметные результаты включают освоенные учениками универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться. Портфолио позволяет определить проблемные зоны развития и обучения младшего школьника.
|
|
|
На ступени основной истаршей средней школы портфолио прежде всего обеспечивает комплексный подход к оценке образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и позволяет сочетать внешнюю и внутреннюю оценки. В основной школе доминирует культурологическая парадигма, определяя цели, смыслы и ценности образования, расставляя приоритеты в отборе содержания. При этом когнитивно-информационная и личностные парадигмы дополняют культурологическую, а компетентностная – обеспечивает инструментальную поддержку всех трех выше названных парадигм. Долгосрочная цель ведения портфолио в школе – помочь учащемуся в выборе профиля, а также продемонстрировать свои достижения при поступлении в вуз. На уровне старшей ступени школы доминирует компетентностная и когнитивная парадигмы. Все устремления учащихся сконцентрированы на подготовке к Единому Государственному Экзамену и поступлению в вуз. Однако, портфолио на данном этапе важно использовать и для представления социально значимых результатов, проектнойдеятельности, участия в волонтерскомдвижении, результатов олимпиад, творческихдостижений. Все это добавляет баллы к ЕГЭ при поступлении в вуз (+20 баллов). И наконец, в портфолио выпускника школы можно представить документы, предназначенные потенциальным работодателям.
|
|
|
На ступени высшегообразованиятехнология е-портфолио используется как инструмент личностного и профессионального развития и оцениванияуровня сформированных компетенций в соответствии с новыми ФГОС и Профессиональным стандартом.
Е-портфолио позволяет накапливать и демонстрировать индивидуальные достижения студентов, проводить рефлексию профессиональныхпроб во время практик, оценивать индивидуальный прогресс.
Технология е-портфолио в условиях гармонизации педагогических парадигм:
1. позволяет накапливать, презентовать и оценивать образовательных достижения обучаемых, учитывая цели и возрастные особенности их развития на каждой ступени образования в соответствии с новыми ФГОС;
2. обеспечивает преемственность на переходах между ступенями обучения;
3. формирует открытое образовательное пространство;
4. отражает динамику индивидуального прогресса обучаемых в течение всей жизни;
5. становится продуктом со-творчества, результатом совместной деятельности;
6. технологию портфолио можно использовать для определения личностного вклада учителя в динамику развития ребенка.
Практические задания
Задание 1. Сформулируйте примеры образовательных результатов и предложите инструменты для их оценивания.
1) В чем выражаются предметные результаты образовательной деятельности учащихся?
Составьте ответ, используя предлагаемые слова:
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!