V . Подготовительная работа. Анализ конструкции изделия

У. Что же делать? Как же быть? Надеваем спасательные круги (по­каз рисунка) и добираемся до ост­рова Геометрии. Может быть, на нем мы сможем собрать новый корабль. Мы добрались до остро­ва, нас встречают его жители. Они нам помогут, если мы выполним все их задания.

Задание 1

У. Назовите знакомые вам гео­метрические фигуры.

На доске нарисованы или вы­вешены изображения геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоуголь­ник.

Задание 2

У. Какие геометрические фигу­ры использованы в аппликации?

Задание 3

У. Назовите каждую часть ко­рабля.

Д. Корпус, нос, корма, надпа­лубные настройки, трубы.

Задание 4

У. Определите цвет и форму корпуса, носа, кормы, надпалуб­ных надстроек и труб.

Д. Прямоугольники, квадраты, треугольник.

V. Какой вид бумаги мы ис­пользуем для работы?

Д. Цветную бумагу.

VI . Игра «Логический квад­рат»

У. Жители острова Геометрии дарят нам яхту (показ рисунка), но она слишком мала для дальнейше­го путешествия. На ней мы смо­жем добраться лишь до бухты Вер­ный Друг, где и начнем строитель­ство нашего корабля.

Якоря кругом сверкают —

Явно бравый капитан

Яхтой ловко управляет,

Направляя в океан.

Учитель показывает рисунки капитана и яхты на доске.

Весьма опасен остров Рыбы:

Подводных рифов тьма вокруг.

Чтобы причалить вы смогли бы,

Найдите бухту Верный Друг

А мой логический квадрат

Помочь вам в этом будет рад!

Логический квадрат разобран на 7 частей. Из них нужно сло­жить остров Рыбы. Бухта Вер­ный Друг - ее образуют 3 ли­нии.

Команды выкладывают ост­ров Рыбы у себя на партах.

VII . Физминутка

VIII . Практическая работа

У. Вот и бухта. Можно передо­хнуть. Вырежем по контуру все ча­сти корабля. А выполнить опера­цию вырезания помогут ножницы-художницы, которые покажут нам свои приемы.

Вспомните приемы резания ножницами, технику безопасной работы с ними.

Памятка 1

1. Раскрыть лезвия широко.

2. Резать средней частью лезвия.

3. Лист бумаги держат за боль­шую часть, меньшую отрезают.

4. Концы ножниц при резании не смыкать, чтобы разрез был ровный.

5. По окончании работы ножни­цы положить в чехол.

- Итак, начинаем вырезать по порядку: 1) корпус; 2) корма; 3) нос; 4) надпалубные надстрой­ки; 5) трубы.

Выкладываем детали корабли­ка на альбомном листе, соблюдая расстояние между частями.

Во время работы звучит пес­ня «Капитан, капитан, улыбни­тесь!».

- Довести дело до конца нам помогут кисточка и клей. Но и здесь нам необходимо вспомнить правила работы с ними.

Памятка 2

1. Клеить нужно только на пап­ке для клея.

2. Клей наносят на те детали, которые наклеивают.

3. Клей наносят кисточкой бы­стро от середины к краям.

4. Если намазывают длинные полосы, то мажут от одного конца до другого.

5. Деталь примеряют до накле­ивания.

6. Большие детали наклеивают в разных направлениях.

7. Намазываемую деталь кладут сверху, проверяют, накладывают на нее лист и тщательно его разглажи­вают тряпкой от середины к краям.

У. Старайтесь. Не спешите. По­спешишь - людей насмешишь.

Дети наклеивают детали.

IX . Итог урока. Анализ выполненных работ

Законченные работы выстав­ляются на доске, анализируются ошибки, допущенные детьми.

- Корабли собраны. Что проис­ходит?

Вдруг - обрадован моряк:

Загорается маяк

(показ рисунка).

В самой темноте как раз

Показался красный глаз.

Поморгал - и снова нет,

И опять зажегся свет:

Здесь, мол, тихо — все суда

Заплывайте вот сюда.

Каких только кораблей и судов нет в нашей бухте!

Волны, как теперь ни ухайте, -

Все, кто плавал в тихой бухте.

Учитель показывает иллюстра­ции с изображениями морских су­дов: рефрижератор, траулер, на­учно-исследовательский корабль, грузовой экспресс, рудовоз, спаса­тель, супертанкер, автовоз, лесовоз, плавзавод, сухогруз, танкер, тепло­ход, китобоец, суперлайнер и др.

X . Уборка рабочих мест

Звучит мелодия песни «Мы пришли сегодня в порт».

У. Капитаны привели свои ко­рабли в назначенное место. Дело сделано, и нам тоже осталось до­вести дело до конца и привести в порядок свое рабочее место.

 

 

     

 

                                                                                                         

                                                                                                        Приложение 3

 

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

ЗЕЛЕНАЯ ОДЕЖДА ЗЕМЛИ»

 

 Русский язык - Окружающий мир - 3 класс

Тема. «Проверка безударных гласных в корне слов. Разнообра­зие растений».

Цели:

-развивать умение прове­рять слова с одной и двумя безу­дарными гласными; продолжить знакомство с разнообразными ра­стениями и их ролью в жизни че­ловека;

-способствовать формированию познавательной активности;

-воспитывать интерес к предмету.

Оборудование. Магнитофон и аудиокассета «Шум леса»; экран, кодоскоп; пленка с текстом; рисун­ки с изображениями растений, во­робья; перфокарты; гербарий; тол­ковые словари и т. д.

Ход урока

I . Организационный момент

Слышите, звенит звонок

Говорит: «Начнем урок!»

П. Сообщение темы урока

На доске:

              ТЕМА

Проверка безударных гласных

        в корне слов.

Разнообразие растений  

               ЦЕЛИ

Проверим Подумаем

         Составим

Повторим Сохраним  Расскажем

Учитель. Сегодня у нас не­обычный урок: и русского языка, и природоведения.

Учитель зачитывает тему и цели урока, записанные на доске, и начинает беседу на фоне тихой музыки, которая передает звуки леса, пение птиц, журчание ручья.

— Растения мы встречаем по­всюду. Есть такое выражение: «Зе­леная одежда Земли — это расте­ния». И этот наряд делает нашу планету удивительно красивой. Растения — наши кормильцы, муд­рые воспитатели, это пища и дом, тепло и лекарства.                  

III . Чистописание

На доске:

л л л л

лесник, лес, лесной, лесок

У. Что можно сказать об этих словах? Какие они?

Дети. Родственные, однокоренные.

У. Докажите это. Определите корень и назовите проверочное слово.

Д. Корень - лес. Проверочное слово - лес, так как гласная ударная.

Дети записывают буквы и сло­ва в тетрадях, выделяют корень.

IV . Словарная работа

V. Запишите в тетрадях отгадки. Учитель загадывает детям

загадки. Дети самостоятельно записывают отгадки в тетрадях, один ученик — на закрытой час­ти доски.

1) Этот овощ итальянцы назва­ли «золотым яблоком».

2) Огородное растение с круп­ными семенами круглой формы.

3) Этот овощ был завезен из Южной Америки, он растет в зем­ле. Его клубни похожи на гриб трюфель.

4) Красная девица сидит в тем­нице, а коса на улице. Люди за косу брали, из земли вырывали.

5) Название этого овоща про­изошло от латинского слова «ка­пут», то есть «голова».

На доске для самопроверки открывается запись:

          Словарь

помидор, горох, картофель,

  морковь, капуста

- Какое культурное травянистое растение называют хлебным?

Д. Пшеницу.

Учитель показывает гербарий и рисунок с изображением полей пшеницы.

 У. Из зерен этого растения получа­ют муку, манную крупу. Это самое пер­вое хлебное растение, которое стал выращивать человек. Самые распро­страненные виды пшеницы - твердая и мягкая. Твердая - ценный сорт, но та­кая пшеница боится морозов, поэтому ее выращивают в странах с теплым кли­матом. А мягкая пшеница более вынос­ливая и быстрее созревает. Пшеницу выращивают во всех странах мира.

   На доске:

   пшеница

— Сколько слогов в этом слове?

Д. Три слога.

У. Назовите ударный слог и опас­ное место в слове.

Дети называют.

— Подберем слова-ассоциации, ко­торые помогут нам запомнить гласную букву е.

После подбора детьми слов на дос­ке появляется таблица:

     пшеница               

хлеб пекарь зёрна

— Запишем с комментированием предложение и объясним опасные ме­ста в словах.

                На доске:

Скоро на полях зазеленеет пшеница.

- Ребята, пшеница бывает еще яро­вой и озимой.

                На доске:

          яровая озимая

— Вам известны эти слова? Давай­те заглянем в толковый словарь.

Дети находят слова и объясняют их значения.

V . Работа по теме урока

У. Как проверить безударные глас­ные в корне?

Дети отвечают.

— Вот видите, ребята, ударение командует безударными гласными. За­пишем несколько словосочетаний, в которых будут встречаться орфограм­мы. Но сначала вспомним алгоритм действий.

                    На доске:

Слушаем. Проверяем. Пишем. Подчеркиваем.

Дети записывают словосочета­ния, затем проверяют работу:

  молодые березки, кленовый лист, сосновая шишка, тяжелые колосья,

                   лесные цветы, сладкие ягоды, морская капуста

У. Вспомните, на какие группы де­лятся растения?

Д. Растения делятся на две группы: низшие и высшие. К низшим мы от­носим водоросли, например морс­кую капусту, которую мы употребля­ем в пищу и которая очень полезна.

У. Приведите примеры высших ра­стений.

Д. К высшим растениям относятся мхи, папоротники, хвойные и цветко­вые растения.

Учитель показывает гербарий и предметные рисунки.

У. Назовите травянистые растения, которые мы выращиваем в огороде и в теплице.

Дети называют известные им растения и рассматривают гер­барий.

- Ребята, чем лиственные рас­тения отличаются от хвойных?

Дети отвечают.

- Назовите хвойное дерево, ко­торое осенью сбрасывает хвою.

Д. Лиственница.

Учитель показывает гербарий и рисунки.

У. Составьте предложения из слов, записанных на доске, и объясните написание пропущенных букв.

На доске:

1) ...сина, серая, др...ж…т;

2) з...леные, елки, к...лючие, выгнули, св...и, ветки;

3) в...рш...ны, развесили, с...сны, иглистые. .

Дети выполняют задание.

VI . Физкультминутка

VII . Самостоятельная работа

Каждый ученик получает пер­фокарту, на которой записаны слова с пропущенными безударными гласными, и вставляет в пробелы буквы(з_леный, н_чной, с_сна, м_рской, цв_тной…).

У. Составьте предложения со словами, указанными на карточке. Два предложения запишите в тет­радь.

Дети выполняют задание.

- Перфокарта у нас волшебная, так как с другой ее стороны нахо­дится рисунок или фотография ра­стений, которые растут в наших лесах и занесены в Красную кни­гу. Переверните карточки.

Что это за растения?

Что вы о них знаете?

Дети рассказывают.

Д. Растения важны для челове­ка, поэтому их надо беречь и охранять!

Береза защищает от шума, то­поль - от пыли, а кедр и сосна - борцы с микробами. Но есть и тра­вянистые растения, которые явля­ются «докторами». Это брусника, багульник. Они растут у нас на Севере.

VIII . Итог урока

У. Ребята, вам пришло письмо от воробышка.

- Прочитайте письмо. Исправь­те ошибки.

С помощью кодоскопа на экран проецируется текст письма: «У нас всаду растут диревья. Витя взял ножык и стал выризать свае имя накаре. Помогите нам! Варабей».

Дети исправляют ошибки, объясняя соответствующие прави­ла, записывают текст без ошибок.

 - Как помочь воробью?

Выслушиваются ответы де­тей.

- Растения - наши друзья. Да­вайте будем беречь и охранять их царство!

IX . Итог урока

X . Домашнее задание

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!