Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Какое упражнение вы выполняли дома? Какие трудности вызвало у вас данное упражнение? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. | Выделять существенную информацию гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мне- |
| – Прочитайте предложения с пропущенными словами. (См. РМ, Приложение 2.) – Прочитайте диалог в рабочей тетради (задание 26). Какие знаки препинания вставили? – Назовите обращения. | Читают предложения с пропущенными словами. Вставляют пропущенные знаки препинания. – Бегемот, закройте рот, Вы пугаете народ! Честно вам признаюсь: Я всем улыбаюсь! | ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Какая буква изображена на рисунке? Какие звуки обозначает эта буква? (См. РМ, Приложение 3.) – Составьте и запишите буквосочетания с буквой «б» и гласными буквами. – Прочитайте и запишите скороговорку. | Выполняют чистописание. Составляют и записывают буквосочетания. Бб Бау Бие Бое Бюу Бэе Купила бабуся бусы Марусе. | |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
| Два братца В воду глядятся, Век не сойдутся. (Берега.) (См. РМ, Приложение 4.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики. – Подберите однокоренные слова к слову «берег» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения | ния по существу полученного задания | ||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке вспомним всё, что мы знаем о предложении | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Мы будем учиться находить главные члены предложения, вспомним о роли предложения, будем развивать речь. Задача нашего урока – проверить, насколько умело и правильно мы умеем использовать знания о главных членах предложения | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | |||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языко- | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Проводит игру «Домино». – Давайте вспомним, всё, что мы знаем о предложениях, а поможет нам в этом игра «Домино». | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| вым материалом. Игра «Домино». Работа в группах. | Работать будете в группах. Перед вами лежат карточки с ответами и вопросами, вы должны продолжить цепочку. 1. Назовите виды предложения по цели высказывания. 2. Назовите главные члены предложения. 3. Что такое подлежащее? 4. Какой частью речи в предложении бывает выражено подлежащее? 5. Что такое сказуемое? 6. Какой частью речи в предложении бывает выражено сказуемое? 7. Что называют основой предложения? 8. Назовите виды предложений по интонации. 9. Какое предложение называют распространенным? | Работают в группах. Составляют цепочку: вопрос – ответ. 1. Повествовательные, побудительные, вопросительные. 2. Подлежащее, сказуемое. 3. Главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?», «что?». 4. Существительным, местоимением. 5. Главный член предложения, который отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?». 6. Глаголом. 7. Главные члены предложения. 8. Восклицательное и невосклицательное. 9. Предложение, в котором есть второстепенные члены. | |||||||
| Работа с текстом. | – Ребята, мы с вами повторили всё, что знаем о предложении. А сейчас выполните практическое задание. Перед вами текст. Определите границы предложений, расставьте знаки препинания. Запишите текст в тетрадь. Дайте характеристику предложениям.
| Записывают текст с исправлениями.
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Игра «Поймай основу» | Проводит игру «Поймай основу». – Я буду читать предложения, а вы записываете только основу предложения. Стоял солнечный денек. Таня положила корм в птичью кормушку. Гости прилетели сразу. Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали. – Какую последнюю основу выписали? – Чем она необычна? | Записывают основы предложений. Стоял денек. Таня положила. Гости прилетели. Птицы клевали. Они сидели и щебетали. Определяют, что в последнем предложении два сказуемых | |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ния 23). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте отрывок из стихотворения А. Майкова. Напишите строки по памяти. Проверьте себя. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
| – Подчеркните главные члены предложения. Почему они называются главными? – Какую роль выполняют в данных предложениях второстепенные члены? | – Главные члены предложения составляют грамматическую основу предложения. – Второстепенные члены предложения поясняют главные или другие второстепенные члены предложения. | ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 24) | – Прочитайте задание в упражнении 24. Озаглавьте текст. – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. | Подчеркивают грамматическую основу в каждом предложении. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Разберите последнее предложение по членам предложения. – Какие предложения называют распространенными, а какие – нераспространенными? | Выполняют разбор предложения по членам предложения: Скрикомпромелькнула  галка.
– Нераспространенные предложения состоят только из главных членов. Распространенные предложения имеют в своем составе не только главные члены, но и второстепенные
| ||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Самостоятельная работа. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 5, 6.) Организует самостоятельную работу по вариантам. – Вставьте пропущенные слова. Вариант 1. Продолжи предложения. • Подлежащее – это… • Подлежащее называет… • Подлежащее отвечает на вопросы… • Подлежащее подчеркивается… Вариант 2. Продолжи предложения. • Сказуемое – это… • Сказуемое называет… | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Выполняют самостоятельную работу по вариантам, отвечают на вопросы. Ключи Вариант 1. Подлежащее – главный член предложения, грамматически независимый; обозначает предмет, действие которого выражается сказуемым. Подлежащее называет то, о ком или о чем говорится в предложении, и отвечает на вопросы «кто?», «что?». При разборе предложения по членам подчеркивается одной чертой. Вариант 2. Сказуемое – главный член предложения, связанный с подлежащим. Сказуемое называет действие или состояние предметов и лиц, которые выраже- | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Форму- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| • Сказуемое отвечает на вопросы… • Сказуемое подчеркивается… | ны подлежащим. Оно отвечает на вопросы: «что делает предмет (или лицо)?», «что с ним происхо- дит?», «каков он?», «что он такое?», «кто он такой?». При разборе предложения по членам сказуемое подчеркивается двумя чертами. | лировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Учитывать мнение соседа по парте | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 27). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание. Составьте из каждой группы слов предложения-загадки о молнии, об облаках, о стрекозе. – Запишите загадки, а в скобках отгадки. – Подчеркните в предложениях грамматическую основу. | Выполняют задание в рабочей тетради. Составляют загадки. Подчеркивают грамматическую основу в предложениях. Раскаленная стреласвалила могучий дуб у села. (Молния.) Голубой аэропланчиксел на белый одуванчик. (Стрекоза.) По голубому морю плывут белые гуси. (Облака.) | |
| Работа в тетради (задание 28) | – Прочитайте задание. – Впишите в первую группу предложений пропущенные подлежащие, во вторую – сказуемые, в третью – второстепенные члены предложения | Восстанавливают предложения. (См. РМ, Приложение 7.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, за-полнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – На какие вопросы отвечают главные члены предложения? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было трудно… | Аргументировать свою точку зрения. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какими частями речи выражены главные члены предложения? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Раздает учащимся листы с изображением: дерево и располагающиеся на нем и под ним человечки. – Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное настроение, и они занимают различное положение. Обведите в кружок того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, отражает ваше настроение в школе и ваше положение. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь подчеркните того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться | • Я выполнял задания… • Я понял, что… • Теперь я могу… • Я приобрел… • Я научился… Работа с рисунком в соответствии с указаниями учителя | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности | |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 29 в рабочей тетради, упражнение 25 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, с которыми столкнётся на уроке. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
– У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
– Если у кого-то настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания
Обращение – это слово (или словосочетание), называющее того, …
В устной речи обращение выделяется … , а в письменной – …
Обращение не является …
Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится …
Ответы.
Обращение – это слово (или словосочетание), называющее того, к кому обращаются.
В устной речи обращение выделяется интонацией, а в письменной – знаками препинания.
Обращение не является членом предложения.
Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится восклицательный знак.
Приложение 3
Минутка чистописания
Приложение 4
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Прочитайте ребус.
| ’ Г |
Берег – 1. Край земли у водной поверхности. 2. Суша (в противоположность воде).
Однокоренные слова: бережок, береговой.
Пословицы и поговорки:
Красна река берегами, а обед – пирогами.
К гребцу и берег приплывает.
Крут бережок, да рыбка хороша.
И тихая вода подмывает берега.
Сам смекай, где берег, где край.
Хорошо море с берега.
Предложения:
Дом стоял на берегу озера.
Ребята вышли на берег лесной речки и увидели удивительное сооружение – плотину бобров.
Лёгкая волна набегала на берег.
На берегу сидела белая чайка.
Приложение 5
Работа по карточкам
Проводит работу по карточкам с заданиями разного уровня сложности.
– На карточке записаны текст и задания разного уровня сложности. Выберите одно задание и приступайте к работе.
– Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи.
Хло_я, на, снежные, л_гли, землю
одел, в, пуш_стые, сне_, рукавиц_, кусты
над, нав_сают, м_хнатые, д_ревьев, ветки, тр_пинкой
Выполняют работу по карточкам. Составляют предложения из данных слов. Выбирают задание своего уровня.
Уровень 1.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.
Уровень 2.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.
Уровень 3.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое. Над подлежащим укажите падеж, а над сказуемым – время.
Приложение 6
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!