Сообщение об истории слова «каникулы»
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуали-зация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 11). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте план. Какой заголовок вы записали? – Расскажите об истории слова «каникулы». | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Записывают заголовок: «Осенний лес». (См. РМ, Приложение 2.) | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Букву «о» приглашаем на минутку чистописания. – Посмотрите в окно. Какое сейчас время года? Запишите слово «ос..нь». Какую букву вставим? Как проверить? (Осенний.) – Запишите предложение. Обозначьте ударение в словах, подчеркните безударную гласную. Найдите главные члены предложения. | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания, слова. ОС СО ос со сс оо ссс ооо осень Заглянула осень на лесную поляну. | |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Подберите однокоренные слова, антонимы, синонимы к словам «здравствовать» и «здравствуй». (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарные слова в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций | Подбирают однокоренные слова, антонимы, синонимы к словарным словам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться определять тип текста | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте три текста упражнения. Определите тип каждого текста по содержанию. В повествовательном тексте повествуется о чем-либо, рассказывается, что происходило с Лебедем и Соболько. К такому тексту можно поставить вопрос «что произошло?». | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают выводы о типах текста и составляют таблицу. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализа- цию, выделять последовательность развития сюжета |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||
| Работа по учебнику (упражнение 9) | В описательном тексте автор говорит о внешнем виде Соболько, причем обращает внимание на те детали во внешнем облике, которые больше всего привлекли его внимание. К такому тексту можно поставить вопрос «какой?». В тексте-рассуждении дается объяснение, почему один из островов Светлого озера назывался Голодаем. К такому тексту можно поставить вопрос «почему?». – Спишите любой текст. Проверьте себя. – Прочитайте правило определения типа текста в учебнике |
| |||||||||||||||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 10) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте предложения. О каком цветке идет речь в каждом из предложений? – Какие предложения можно встретить в научном тексте? – Какое предложение можно встретить в художественном тексте? – Какие выразительные средства использовал В. Брюсов, чтобы образно описать ландыш? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. – О ландыше. – Первое и третье предложения. – Второе предложение. – Сравнение, олицетворение | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 11). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Тема «Как красива осенняя березка!» предполагает создание описательного текста; в формулировке темы заключена и тема, и главная мысль. – При создании текста нужно не только описать осенний наряд березки, но сделать это так, чтобы все поняли, что она действительно красива и автор любуется ее красотой. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Выбирают темы для сочинения. Обсуждают предложенные темы. | Понимать Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою позицию, точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно исполь- |
| Работа с текстом (по карточкам). | Организует работу в группах с текстом на кар- точках. Каждой группе дает карточку с текстом. Предлагает три варианта текста – на одну тему, но разного типа. – Прочитайте текст. Определите тип текста. Дайте название своему тексту. – Какую работу нужно выполнить с данным текстом? (Списать, определить тему и главную мысль текста, найти характерные признаки для определения типа текста, выделить орфограммы, разобрать предложения и т. д.) | Выполняют работу с текстом в группах. Карточка 1. Название: «Дождь идет». Текст-повествование. Карточка 2. Название: «Дождь идет». Текст-описание. Карточка 3. Название: «Зачем нужен дождь?». Текст-рассуждение. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
Карточка 1.
Карточка2.
Карточка 3.
Тексты прочитываются учениками вслух, учащиеся разделяются на три группы. Каждая группа называет тему, главную мысль текста, доказывает принадлежность текста к тому или иному типу. | зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тет- ради (зада- ние 12). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы. Озаглавьте текст. – Определите и запишите тип текста каждой части. | Выполняют задание в рабочей тетради. Записывают заглавие текста: «Важный петух». Определяют тип каждой части текста. 1-я часть – описание. 2-я часть – повествование. | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 13). | – Прочитайте. Составьте из предложений текст-рассуждение. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте. – Запишите тип данного текста. | Указывают тип текста: текст-рассуждение о том, почему клестов иногда называют попугаями. Составляют текст из предложений. (См. РМ, Приложение 4.) | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 14). | – Прочитайте. Составьте предложение повествовательного текста. Запишите. | Записывают предложение. На помощь он позвал других муравьев. | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 15) | – Прочитайте задание 15. Составьте по данному началу любой описательный текст (3–4 предложения). Запишите его | Выполняют запись. (См. РМ, Приложение 4.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что такое текст? – Назовите типы текстов. – Почему в речи мы пользуемся разными видами текстов? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Закончите предложения: • Несколько предложений, объединенных по смыслу, называются … (текстом). • Текст, в котором рассказывается, о чем произошло, называется … (повествованием). • Текст, к которому можно поставить вопрос «какой?», называется … (описанием). • Текст, в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос «почему?», называется … (рассуждением). – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | |||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 16 в рабочей тетради, упражнение 11 (письменное задание) в учебнике; выучить словарные слова | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Прочитайте девиз нашего урока, записанный на доске:
Запрещается лениться!
Не болтать и не крутиться!
Лишь учиться и трудиться!
В жизни это пригодится!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Сообщение об истории слова «каникулы»
Наверное, нет на свете школьника, который бы не любил каникулы. А вот происхождение этого слова знают далеко не все. Если перевести его с латыни на русский язык, то получится «собачка», «щенок». Каникулой древние римляне называли Сириус – самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. В самые жаркие дни (с середины июля до конца августа) солнце проходило через это созвездие. Тогда делали перерыв в занятиях, наступали каникулы. Слово перешло в русский язык, и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только летом. Бывают осенние, зимние, весенние и летние каникулы.
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!