Работа над словами с непроверяемым написанием
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 10). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте. Какие буквы вставили в слова? Объясните орфограммы. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Объясняют правописание пропущенных букв, называя проверочные слова. Летает – полет, высоко – высо́кий, далеко – даль, далеко – далёкий, солнце – солнечный, серпом – серп, когти – коготочки, краснолапого – кра́сный, посыплются – приставка по-. | Выдвигать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| – Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите это предложение. – Выделите в тексте три части. | Подбирают заголовок. Орел сизокрылый всем птицам царь. | ||
| – Составьте и запишите план текста. | Составляют план: 1. Местообитание. 2. Внешний вид. 3. Охота. | ||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте ребус. Объясните значение слова «каникулы». | Объясняют значение словарного слова, используя словари. (См. РМ, Приложение 2.) Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться писать подробное изложение | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Чтение и анализ текста | Организует работу над текстом. Задает вопросы. – Предлагаю вам познакомиться с текстом Е. Пермяка «Первая вахта». Этот рассказ о вашем ровеснике. – Определите тему, основную мысль текста, подберите другой заголовок. – Как вы думаете, какой это тип текста? – Вспомните, признаки текста-повествования. – Докажите, что рассказ Е. Пермяка – текст-повествование. – Итак, в тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга | Хорошо читающие дети выразительно воспроизводят текст, остальные следят. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и основную мысль текста. Подбирают заголовок. Указывают тип текста. – «Нахимовец на вахте». – Это текст-повествование. – В тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, последовательных событиях. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом и в конце? | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| V. Составление плана текста. Составление плана текста | Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по тексту. – Сколько частей (абзацев) в этом тексте? – Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль? – Определите мысль каждого абзаца. – Составьте план нашего текста. – Предлагаю вынести план на доску | Делят текст на части. Определяют микротему каждого абзаца. Записывают свой вариант плана текста, работая в парах и самостоятельно. Записывают лучшие варианты формулировок пунктов плана на доске и в тетрадях. План: 1. Где проводил каникулы Саша? 2. Почему матросы любили Сашу? 3. Лучшая награда. 4. На вахте. 5. Важное дело – охрана флага корабля | Осуществлять анализ произведения; контроль по результату |
| VI. Лексико-орфографическая подготовка. Работа с карточкой (или интерактивной доской) | Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения. Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточках или на интерактивной доске. – Выпишите из каждой части текста трудные для написания слова. – Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание. – Объясните значение слова «крейсер». Можно воспользоваться толковым словарем. – Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать тестовые синонимы к слову «Саша» | На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями. Объясняют значение слов. Крейсер – большой быстроходный боевой корабль. Подбирают синонимы к словам. Саша – мальчик, маленький моряк, нахимовец, он | Понимать на слух ответы учащихся. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Устное изложение (пересказ) текста. Написание изложения | Организует устное изложение текста. – Где проводил каникулы мальчик Саша? – Кто командовал крейсером? – Как сирота попал в нахимовское училище? – Что делал на корабле Саша? – Как матросы решили отблагодарить Сашу? – Как Саша нес вахту на корабле? – Чтобы нам удобнее было пересказывать текст, и в дальнейшем его писать по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана. – Перескажите текст по плану, используя опорные слова | Называют опорные слова по тексту. Проводил каникулы, нахимовское училище, любили матросы, не бездельничал, усердная служба, глаза выдают, доверено важное дело. Несколько учеников пересказывают текст изложения | Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложения, а мы внимательно послушаем и проанализируем. – Как вы считаете, кому удалось близко к тексту передать содержание рассказа? – Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов? – Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я приобрел… • Я научился… • Урок мне показался… • Для меня было открытием то, что… • Мне показалось важным… • Материал урока был мне… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Какой этап урока у вас вызвал трудности? – Что понравилось? – Чему научились? | |||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 11 в рабочей тетради; подготовить сообщение об истории слова «каникулы» | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Вот учитель входит в класс.
Что мы делаем сейчас?
Встали дружно.
Что нам нужно?
Вот учебник, вот тетрадь,
Их не надо открывать.
Знает каждый ученик,
Будет нужен и дневник.
Не забудьте про пенал,
Чтоб на парте он лежал.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
Каникулы – период, свободный от учёбы или основной деятельности (школьные каникулы, студенческие каникулы, парламентские и т. д.). В отличие от отпуска, предоставляемого каждому работнику в индивидуально определяемые сроки, каникулами называется отдых, предоставляемый всему соответствующему контингенту (школьникам, студентам, членам парламента и т. д.) одновременно. Латинское название звезды Сириус – «Каникула» – означает «маленькая собачка»; римский сенат объявлял дни отдыха в самое жаркое летнее время, когда эта звезда появлялась на утреннем небе; отсюда и происходит слово «каникулы».
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!