Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). Минутка чистописания. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте отрывок стихотворения С. Козлова «Как зовут меня? Скажи!» в задании 96. – Выделите значимые части слов, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы. – Составьте ответ на вопрос «А у зебры кто?». Проводит минутку чистописания. – Сегодня на чистописании мы вспомним написание букв, элементы которых очень похожи. Вы сможете их узнать, если найдете одинаковые звуки в словах каждой строки. Мир, нитка, лицо. Шар, шалаш, чашка. – Верно, это буквы «и» и «ш». – Запишите буквосочетания. – Прочитайте и запишите пословицу. Объясните ее смысл. Подчеркните орфограммы | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. (См. РМ, Приложение 2.) Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и пословицу. И шиш Ш иши Поспешишь – людей насмешишь. | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Прочитайте ребус.
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «фамилия»
| Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения с этим словом | |||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Когда же ъ и ь стоят в нужном месте? Обратимся к нашей теме. Разгадайте ребус. (Разделительные.)
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться писать слова
с буквами ь и ъ
| Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока (См. РМ, Приложение 4.) | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 106) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Вспомните по таблице «Правописание слов с буквами ь и ъ», какую роль выполняют в словах мягкий и твердый знак. – Составьте по таблице и плану сообщение. – Выпишите из таблицы слова с мягким и твердым знаками. Приведите свои примеры на эти правила. (См. РМ, Приложение 5.) | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 107). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Выпишите из предложений слова с разделительным твердым знаком, выделите в них приставки. – Выпишите из предложений слово с разделительным мягким знаком, выделите в нем корень. – Скажите, в каком из выделенных слов звуков меньше, чем букв? А сколько букв и звуков в других словах? – Обсудите: какие еще объявления могли быть в доме отдыха? Составьте такие объявления. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Работают в парах. Выписывают из предложений слова с разделительным твердым знаком, выделяют в них приставки: 
Выписывают из предложений слово с разделительным мягким знаком, выделяют в нем корень:
– В слове «петь» 4 буквы, 3 звука.
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражне- ние 108) | – Прочитайте две группы слов. – Составьте словосочетания, выбирая подходящие по смыслу слова из первой и второй групп. – Запишите составленные словосочетания, вставляя в слова пропущенные буквы. Проверьте себя. – Распределите слова по двум столбикам. (См. РМ, Приложение 5.) | Составляют словосочетания, выбирая подходящие по смыслу слова из первой и второй групп. Серьезный разговор, железнодорожный разъезд, съедобный гриб, птичьи следы, необъятные просторы, взъерошенный воробей, забавная обезьянка, дружная семья, подъемный кран, съемка фильма, вкусное варенье, съежился от холода, объявление об экскурсии. Делят слова на две группы | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет? Разъяснить – разлить. Съехать – сузить. Предъюбилейный – предложить. – Прочитайте стихотворный отрывок. Найдите слово, в котором есть и разделительный ъ, и разделительный ь. Почему в этом слове количество букв и звуков одинаковое? Волк ужасно разъярен, Съесть ежа не может он. Еж, хотя он и съедобен, Для съеденья неудобен: Съежась, выставил иголки – Объегорил злого волка. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Объясняют написание разделительного твердого знака. (См. РМ, Приложение 6.) Выполняют звуко-буквенный разбор слова «съеденья». Съеде́нья – [сй’эд’э́н’й’а] – 3 слога; с – [с] – согласный, глухой парный, твердый парный; ъ – [ ] е – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный; [э] – гласный, безударный; д – [д’] - согласный, звонкий парный, мягкий парный; | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою позицию, точку зрения. Адекватно использовать речевые средства для решения раз- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. В каких словах нужно употребить ь? ъ? • За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое. • Горе в чужой земле безъязыкому. • Дома всё споро, а вчуже житье хуже. (См. РМ, Приложение 7, 8.) | е – [э] – гласный, ударный; н – [н’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный; ь – [ ] я – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный; [а] – гласный, безударный. –––––––––––––––––––––––––– 8 букв, 8 звуков | личных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 97). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание. Образуйте от каждого слова однокоренные при помощи суффикса -ек или -ик. Запишите слова, выделите в них суффиксы. | Выполняют задание в рабочей тетради.
Записывают слова.
| |
| Работа в тет- ради (зада- ние 98) | – Прочитайте задание. В каких значимых частях слова пропущены орфограммы? Вставьте пропущенные буквы. – Скажите, что вам понравилось в этом описательном тексте? | – Орфограммы пропущены в приставках, корнях и суффиксах. (См. РМ, Приложение 9.) Вставляют пропущенные буквы | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Что нового узнали на уроке? – Назовите условия, при которых пишется разделительный ъ. – Когда надо писать разделительный ь? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оценивают свою работу на уроке, выбирая соответствующее высказывание: • Я знаю условия употребления разделительных ъ и ь. • Я умею грамотно писать слова с разделительными ъ и ь. • Я знаю, над чем мне надо работать | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 99 в рабочей тетради, упражнение 109 в учебнике; подготовить сообщение о мягком и твердом знаках | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!