Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте стихотворение Н. Рыленкова в задании 3. – Какие важные мысли вы подчеркнули? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают подчеркнутые строчки в рабочей тетради: На доброе слово Не надо скупиться… Со словом обидным Нельзя торопиться… | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| – Расскажите о происхождении слова «человек». – С какими словарями работали? | Объясняют значение словарного слова «человек». (См. РМ, Приложение 2.) | ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте фразы. Запишите слоги и фразы, соблюдая правила каллиграфии. | Выполняют чистописание. Записывают с доски: Ри-ри-ри – на собеседника смотри! Зя-зя-зя – перебивать нельзя! Да-да-да – будь внимателен всегда! | |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте по слогам словарное слово, записанное на доске. (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите его в свои словарики, используя прием крестослова. Написание каких букв надо запомнить? | Читают слово «пожалуйста» по слогам. Записывают слово в тетрадь, подчеркивают непроверяемые орфограммы. Записывают словарное слово в свои словарики, используя прием крестослова |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Отгадайте ребус. Что означает слово-отгадка? – Какие бывают слова? | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Отгадывают ребус. Объясняют значение слова-отгадки. | Принимать и сохранять учебную цель Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
– Прочитайте тему урока.
| Слово – одна из основных единиц языка, служащая для именования предметов, лиц, процессов, свойств. В языкознании слово рассматривается с точки зрения звукового состава, значения, морфологического строения, словообразовательного характера, участия в той или иной парадигме, принадлежности к какой-либо части речи, роли в предложении, стилистической функции, происхождения. | ||
| – Сегодня на уроке мы будем учиться использовать в речи вежливые слова. Я предлагаю провести урок в виде путешествия в Страну вежливости. Вы, конечно, уже знаете много вежливых, волшебных слов. Для чего они нужны? – Недаром говорится, что ничто не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Как можно назвать человека, который в жизни пользуется вежливыми словами? | – Вежливые слова помогают общаться, мы учимся слушать друг друга, чтобы радостней и приятней было людям, чтобы не обижать, не огорчать других, быть добрыми, уважительно относиться друг другу. Эти слова учат хорошим манерам, правильному поведению. – Человека, который пользуется вежливыми словами, можно назвать культурным, воспитанным, уважительным, доброжелательным, вежливым, тактичным |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Игра «Доскажи словечко». | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Проводит игру «Доскажи словечко». – Доскажите слово в стихотворении. Растает даже ледяная глыба От слова теплого … («спасибо»). За что мы говорим «спасибо»? За всё, что делают для нас. И мы припомнить не смогли бы, Кому сказали, сколько раз. Если больше есть не в силах, Скажем маме мы … («спасибо»). – Какие слова благодарности вы еще знаете? Зазеленеет старый пень, Когда услышит … («добрый день»). – Добрый день! – тебе сказали. – Добрый день! – ответил ты. Вас две ниточки связали Теплоты и доброты. – Какие слова приветствия знаете еще? Мальчик вежливый и развитый Говорит, встречаясь,… («здравствуйте»). – А вы знаете, что означает это слово? (Когда говорим слово «здравствуйте», мы желаем собеседнику здоровья, здравия.) | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Отвечают на вопросы игры «Доскажи словечко». Заранее подготовленные учащиеся рассказывают об истории происхождения вежливых слов. Спасибо. Говоря «спасибо», мы выражаем благодарность кому-либо за что-либо. Но не все помнят, что в старину слово «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть «пусть спасет тебя Бог»). Так говорили собеседнику в знак уважения и благодарности, желая, чтобы у него всё было хорошо. Позже для краткости эти слова слились в одно и приобрели современное звучание. Здравствуйте. Речевое приветствие «здравствуйте» является повелительной формой глагола, которая сформировалась к концу XVII века из описательных оборотов «повелеваю тебе здравствовати», «здравия тебе желаю» и т. д. С конца XVII века стали использоваться и другие приветствия: «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер». Прощай. Это слово означало «сними с меня вину», «отпусти меня свободным». «Прощайте», высокое по стилю слово, звучит категорично. С начала прошлого века в оборот вошло более мягкое по | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Поэтому людям приятно слышать это приветствие. – Здравствуйте! – ты скажешь человеку. – Здравствуй! – улыбнется он в ответ, И, наверно, не пойдет в аптеку, И здоровым будет много лет. – Какие слова извинения вы знаете? Когда нас бранят за шалости, Говорим … («прости, пожалуйста»). – Когда мы сказали «прости», значит, мы что сделали? (Извинились.) – Как можно еще извиниться? И во Франции, и в Дании На прощание говорят … («до свидания»). – Что означают эти слова: «до свидания»? (Мы надеемся увидеть вас еще раз.) – Какие слова прощания вы еще знаете? – Какие волшебные слова вы используете, когда просите о чем-то? («Пожалуйста», «будьте добры», «будьте любезны», «прошу вас».) – Это слова просьбы. Итак, все волшебные слова можно разбить на несколько групп: 1. Приветствие. 2. Прощание. 3. Извинение. 4. Благодарность. 5. Просьба. – Давайте соберем эти группы. | тону «до свидания». В практике речевого общения можно услышать: «Всего вам доброго, до свидания!» (пожелание и прощание вместе). Говорят часто и «Привет!», «Пока». По форме произносимых этикетных выражений можно судить об уровне воспитанности человека, его настроении, характере межличностных взаимоотношений. Извините. Есть такая пословица: «Слово ранит, слово лечит». И это действительно, так. Доказательством тому служит слово «извините». Это простое русское слово значит «Простите мою вину». В речи можно использовать именно «извините», а не «извиняюсь», как часто можно услышать. «Подумаешь, какая разница», – скажет кто-нибудь. А разница есть: в первом случае человек обращается с просьбой простить к другому, а во втором – как бы сам себя прощает. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа по учебнику (упражнение 3) | – Выполните упражнение в учебнике. Прочитайте текст. – Выскажите мнение: почему эти слова иногда называют волшебными словами русской речи? – В чем волшебная сила этих слов? Почему они так необходимы? – Выпишите слова в таком порядке: слова приветствия, слова прощания, слова благодарности, слова извинения | Выполняют упражнение. Отвечают на вопрос. Выписывают слова в заданном порядке | |
| V. Первичное закрепление знаний. | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Как надо произносить вежливые слова, чтобы они не потеряли своей волшебной силы? Давайте прочитаем их с правильным выражением. – Да, многое зависит от интонации, от выражения лица говорящего. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. |
| Работа по учебнику (упражнение 4) | – Прочитайте задание. Подумайте, как могли вести разговор люди. – Рассмотрите рисунки. Определите их тему. – Наблюдали ли вы какую-нибудь из этих ситуаций в жизни? – Какая ситуация изображена на первом рисунке? | Работают по учебнику, выполняют задания. – Девочка резко открывает дверь, и у мальчика падают книги. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какие вежливые слова можно использовать в первой ситуации? – Какая ситуация изображена на втором рисунке? – Какие вежливые слова можно использовать во второй ситуации? – Составьте по любому рисунку текст, включив в него диалог. Работу выполняйте в парах. – Расскажите текст так, чтобы вызвать у слушателей интерес к его содержанию. – Запишите самостоятельно два предложения из составленного текста. (См. РМ, Приложение 4, 5.) | – «Извини», «прости». – Мальчик уступает женщине место в автобусе. – «Пожалуйста», «спасибо», «благодарю» | Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Тест по теме «Наша речь». | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Проводит тест по теме «Наша речь» (см. ресурсный материал). – Выберите верный ответ. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями. Выполняют тест. Ключ:1 – а; 2 – б; 3 – в; 4 – б; 5 – г. (См. РМ, Приложение 6.) | Понимать тировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответ- |
| Работа в тетради (задание 4). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Запишите слова приветствия, слова благодарности, слова извинения. | Выполняют задание в рабочей тетради. Выполняют запись: Слова приветствия: добрый день, здравствуйте. Слова благодарности: спасибо, благодарю. Слова извинения: извините, простите. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тетради (задание 5). | – Прочитайте отрывки из сказок А. С. Пушкина и К. И. Чуковского. – Впишите пропущенные слова. Подчеркните в выделенных словах орфограммы. | Вписывают пропущенные слова. – Спасибо, мой друг, меня вылечил ты, Вовек не забуду твоей доброты! – Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? А потом позвонили мартышки: – Пришлите, пожалуйста, книжки. Подбирают проверочные слова: друг – без друга, вылечил – лечит, прекрасный – прекрасен, ненастный – ненастье, книжки – книжечки. | ствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания |
| Работа в тетради (задание 6) | – Прочитайте. Напишите, как вы поздороваетесь и пообщаетесь с бабушкой, с учительницей, с одноклассником | Составляют и записывают предложение | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык? – Назовите вежливые слова. С какой целью мы употребляем эти слова в речи? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Спасибо, ребята. С помощью вежливых слов вы подарили друг другу радость общения. Вы показали, что много знаете. Что же самое главное, полезное поняли на сегодняшнем уроке? | – В жизни чаще нужно пользоваться этими волшебными словами. | ||
| – Не стесняйтесь чаще говорить добрые слова. Дарите друг другу улыбки. Давайте поблагодарим друг друга за сотрудничество на уроке. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Жестами, улыбками, рукопожатиями благодарят друг друга и учителя | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 7 в рабочей тетради; подготовить сообщение на тему «Волшебные слова нашей речи»; объяснить значение слова «вежливость» | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Ресурсный материал
1. Ребята собрались во дворе, им нужно договориться об игре в футбол. Какой речью будут пользоваться дети?
а) Устной; б) письменной; в) речью про себя; г) определить нельзя.
2. Какая пословица о письменной речи?
а) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. в) Умную речь и слушать хорошо.
б) Что написано пером, не вырубишь топором. г) Сначала подумай, потом скажи.
3. В какой строке записаны только приветствия?
а) Здравствуй, добрый день, благодарю; в) добрый вечер, приветствую вас, здравствуй;
б) доброе утро, привет, спокойной ночи; г) до встречи, добрый день, добрый вечер.
4. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я вам снесу яичко, только не золотое, а простое».
а) Это диалог; б) это монолог; в) это речь про себя.
5. Какое слово «лишнее»?
а) Здравствуй; б) здравствуйте; в) прощай; г) прощальный.
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
- Здравствуйте,-
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть и были совсем не знакомы.
Здравствуйте!
Что особого в том, что мы друг другу сказали
Просто «здравствуйте»?
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
Сделалась жизнь?
Здравствуйте!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Слово «человек» образовано сложением двух частей с помощью соединительной гласной буквы «о»: (čel- и *věkъ), в котором первая часть имеет значение «член рода или семьи» (челядь), а вторая – «здоровье, сила» (век).
Человек буквально – «член рода или семьи, исполненный силы», «совершеннолетний».
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!