Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Как выполнили звуко-буквенный разбор слова «такси»? – Объясните значения слова «такса». | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «такси». Объясняют значения слова «такса». (См. РМ, Приложение 2, 3.) | Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Какая буква потерялась в словах? ..ышка, ..узей, гро.., ра..ка. – Сегодня мы будем работать над написанием букв «М», «м». – Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы. | Выполняют чистописание. мМм МмМ Всякая работа мастера хвалит. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте отрывки текстов на карточках. Какое наречие употребляется в каждом отрывке? Карточка 1. Кот Барсик боялся обыкновенных серых мышей. Однажды в квартире появились новые жители. Это были белые мыши. Поселили их в стеклянной банке. Не раз обнюхивал кот жилище белых мышей, но всегда удалялся прочь. Однажды он перевернул банку. Мы подумали, что Барсик осмелел и теперь съест мышей. Но на удивление всем Барсик подружился с белыми мышами. Карточка 2. Однажды мы с товарищем гуляли по саду. Что за чудо? По дорожке ползло яблоко. Мы не поверили своим глазам. Это полз ёжик. Он наколол себе на иглы яблоко и так бежал с грузом на спине. Стоим и глядим. Куда он понесет яблоко? (См. РМ, Приложение 4.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Составляют предложения со словарным словом | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | ||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании гласных и согласных в корнях слов | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| находить об- щее и различия, делать выводы | |||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 93) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Запишите слова, от которых образованы данные. – Запишите пары однокоренных слов, вставляя пропущенные буквы. Выделите в них корень. – В корнях каких слов происходит чередование согласных звуков? Подчеркните двумя чертами чередующиеся согласные в корне слов | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают пары однокоренных слов, вставляя пропущенные буквы. Указывают чередование согласных в корне слов. (См. РМ, Приложение 5.) | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 94). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте загадку. Спишите, обозначая выделенный звук буквой (или буквами). Объясните свой выбор. – Докажите, что вы записали предложение с однородными членами. Подчеркните в нем грамматическую основу. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают загадку. (См. РМ, Приложение 5.) | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по реше- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 96) | – Прочитайте слова по их звуковым обозначениям.
– Какие правила нужно знать, чтобы правильно записать слова буквами?
– Запишите данные слова. Проверьте себя.
– Соберите пирамиду, вставив пропущенные буквы. Устно объясните свой выбор. Составьте с од-
ним из слов предложение.
| Переводят звуковую запись слова в буквенную. – Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, сочетаний «чк», «чн», написание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Вставляют в пирамиду пропущенные буквы, записывают слова. Цветы, спина, слоны, двери, грачи, стена | нию учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению | ||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 6.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать
точку зрения. | ||
| Работа в тет- ради (зада- ние 89). | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание 89. Вставьте пропущенные буквы. | Выполняют задание в рабочей тетради. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Подберите к одному из данных слов однокоренные слова. Запишите их. | Записывают однокоренные слова. (См. РМ, Приложение 7.) | Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону | |
| Работа в тет- ради (зада- ние 90) | – Прочитайте корни слов иностранного происхождения и их значения в задании 90. – Поработайте в парах. Подберите слова с любым из данных корней. Запишите их | Работают в парах. Записывают слова с иностранными корнями. Авиатор, аквапарк, аквариум, биология, агроном, библиотека, террариум | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите орфограммы в корне слова. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было трудно… • Я выполнял задания… • Я понял, что… • Теперь я могу… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 95 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим вашу готовность к уроку. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните прошлые разочарования, обиды, неприятности, огорчения. Вдохните в себя красоту сегодняшнего дня, тепло солнечных лучей, чистоту рек, доброту людей. Я желаю вам радоваться каждому дню и бережно относиться друг к другу. Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всём на свете, и тогда каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, а весёлым!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Такси – [такс’и́] – 2 слога.
т – [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
а – [а] – гласный безударный;
к – [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
с – [с’] – согласный, глухой парный, мягкий парный;
и – [и] – гласный ударный.
–––––––––––––––––––––––––––
5 букв, 5 звуков.
1. Та́кса – точно установленная расценка товаров или размер оплаты за определённый вид труда, услуг.
2. Та́кса – порода небольших гладкошёрстных охотничьих или комнатных собак с короткими кривыми ногами и длинным туловищем.
Задание 88.
Пшеничный – пшёнка; колосок – колос, колосья; голосок – голос; молодой – молод, молоденький; дорогие – дорог, дороже; родная – род; сторонка – стороны; золотая – золото, позолота; помогать – помощь, помощник; зеленеет – зелень, зеленый; стебелек – стебель, стебельчатый.
Приложение 3
Пальчиковая гимнастика
| Этот краб ползёт по дну, выставив свою клешню |
 
| Комарик летел и протяжно звенел: «З-З-З-З-З-З» |
| Птичка крылышками замахала и тихонько пропищала: «Синь-синь-синь» |
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!