Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 86. Разберите слова по составу. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Разбирают слова по составу.
| Выделять существенную информацию |
| – Какие слова подобрали к каждой схеме, выполняя упражнение 88? | Называют слова к каждой схеме. Указывают, какой частью речи является каждое слово. (См. РМ, Приложение 2.) | ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Отгадайте загадку: Слово вкусное «уха» Начинает буква … («у»). – Как вы понимаете японскую пословицу? | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и пословицу. УуУ уУу Улыбка никому не вредит. | |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Важное и нужное Для чугуна и стали, Для машин и для деталей, | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Самолетов, поездов, Для игрушек и станков. (Железо.) (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «железо» |
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом | казанные мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте слова, записанные на доске: Улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться. – Что вы можете сказать о записанных в первой строке словах? – Какие слова называются однокоренными? – Как называется общая часть однокоренных слов? – А какие части слова вы знаете еще? – Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Это однокоренные слова. – Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением – общий корень, называются однокоренными. – Улыбка, улыбочка. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить об- щее и различия, делать выводы. Учитывать мнение соседа по пар- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| – Прочитайте тему урока. Определите цели урока. – Для чего надо знать части слова? – Девиз нашего урока звучит так: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!» | – Сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу. – Чтобы правильно писать слова | те. Осуществлять контроль по результату | |||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 89) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Рассмотрите схему «Правописание гласных и согласных в корне слова». В чем сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком, с непроизносимым согласным звуком в корне? – Почему надо проверять написание слов, в которых есть такие орфограммы? – Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Рассказывают о способах проверки орфограмм: надо или изменить слово, или подобрать однокоренное слово, или выяснить написание данного слова в орфографическом словаре.
Выписывают из таблицы слова с проверяемыми орфограммами, и слова с непроверяемыми орфограммами.
(См. РМ, Приложение 4.)
| Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 90). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Что обозначает выделенное словосочетание? (Блюдо.) – Объясните написание слов с орфограммами. Спишите, вставляя пропущенные буквы. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Списывают текст. Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова.
(См. РМ, Приложение 5.)
Выполняют разбор слова по составу: 
| Строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
| ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 91) | – Прочитайте. Спишите, выбирая нужные буквы из скобок и вставляя пропущенные буквы. – Выпишите любое слово с пропущенной буквой в корне, а перед ним запишите проверочное слово | Списывают текст, вставляя пропущенные буквы. Подбирают проверочные слова | |||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 87) | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 6.) Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте строки из стихотворения А. Шибаева «Грустные вести». Почему поэт так назвал стихотворение? – Какие правила не знал Миша? – Исправьте ошибки в письме | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. Выполняют задание в рабочей тетради. Объясняют, что Миша не знает правила написания безударных гласных и парных согласных в корне слова. Исправляют ошибки в письме. Здесь чудный луг (луга), и я лежу (лег). Здесь – лес (леса), красивый длинный пруд (пруды). Когда отряд идет в поход, я запеваю (петь) песни. На днях в лесу (лес) нашел я груздь (грузди) и очень был доволен. | Понимать на слух ответы учащихся. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологичес- |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| кие высказывания | |||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие части слова мы сегодня повторили? – Какие части слова служат для образования новых слов? – Какие слова называются однокоренными? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. (См. РМ, Приложение 7.) | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Продолжают высказывания: • Урок был – полезный, познавательный… • На уроке я чувствовал себя… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 88 в рабочей тетради, упражнение 92 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.
– Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный или светлый, солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?
– А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? (Улыбнуться.)
– Ребята, я тоже хочу поделиться с вами улыбкой.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Поворачиваются друг к другу и говорят:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
А улыбку свою всем дарил.
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Упражнение 88.
| Приставка + корень + суффикс + окончание | Корень + окончание |
| Подснежник (сущ.), подберезовик (сущ.) | Снег (сущ.), цвет (сущ.) |
| Приставка + корень + окончание | Корень + суффикс + окончание |
| Вырос (гл.), спиши (гл.) | Снежный (прил.), снежок (сущ.), снежинка (сущ.) |
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!