Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. Ну, ребята, чур, молчок! Начинается урок. Приготовьте свои ушки и глазки, Чтобы они могли всё видеть, Слышать и запоминать | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи | ||
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Какие словари русского языка вы знаете? Для чего необходимы словари? – Прочитайте отрывок из стихотворения Я. Козловского в задании 70. Назовите омонимы. Объясните, что обозначают эти слова. – Запишите звуками выделенное слово. – Какая игра у вас самая любимая? Расскажите, как вы играете в нее. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Называют омонимы. Объясняют значения слов-омонимов. (См. РМ, Приложение 1.) Записывают слово звуками: ход – [хот]. | Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соот- | ||
Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Прочитайте слова и назовите одинаковый звук. Гусли, гитара, гармонь, горн. | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания. Списывают пословицу, подчеркивают орфограммы. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||
– Сегодня будем работать над написанием букв «Г», «г». – Спишите, продолжив закономерность. – Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Подчеркните орфограммы. | гг Г ггг Г гггг Г Глядит лисой, а пахнет волком. | ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте кроссворд и прочитайте новое словарное слово. Вопросы к кроссворду: 1. Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает. (Воробей.) 2. На репье он очень ловко Треплет цепкие головки, Сыплет семечки на пол Птичка бойкая … (щегол). 3. На лугу она живет И всё время спать зовет! – Пить-пирю, спать пора! Так до самого утра! Кто такую птичку знает? Кто загадку отгадает? (Перепёлка.) | Отгадывают кроссворд. Читают ключевое слово.
|
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики. – Подберите синонимы к слову «ещё» | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают синонимы к словарному слову. Составляют предложения с этим словом. (См. РМ, Приложение 2.) | |||||||||||||||||||||||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте письмо и подумайте, жители какого словаря могли его написать. (Жители фразеологического словаря.) – Почему вы так решили? (В тексте много фразеологических оборотов.) – Это письмо написали жители страны Фразеологии. Прочитайте тему урока. – Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. 1. Узнать, что такое фразеологизм. 2. Понять, для чего мы используем в речи фразеологизмы. 3. Научиться правильно употреблять фразеологизмы в речи и объяснять их значение. 4. Ознакомиться с фразеологическими словарями. Читают письмо от жителей страны Фразеологии. «Заруби себе на носу: сегодня тебе придется работать засучив рукава. В случае временной неудачи | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
свои мысли. Предлагаю вам сегодня на уроке отправиться в путешествие, окунуться в мир слов, и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникнете в тайны истории и происхождения слов. Итак, отправимся в путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями. В письме есть еще и какой-то рисунок. Рассмотрите его. Что необычного видите? Эта дверь за семью замками. А что означает выражение «за семью замками»? – Жители страны Фразеологии очень хорошо спрятали за этой дверью сюрприз. Чтобы его получить, необходимо выполнить все задания, преодолеть семь преград в виде замков на этой двери | не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счете тебя ждет успех!» Объясняют значение фразеологизма «за семью замками». | высказывание в устной форме | |
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа в группах | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Первый замок. – Нас ожидает первая преграда. Это стихотворение В. Суслова «Как работает слово?», из которого нужно выписать как можно больше устойчивых выражений. Бывает частенько, что слово одно, Но очень по-разному служит оно. Примеры тут можно найти без труда, Возьмем хоть короткое слово «вода». | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Из стихотворения В. Суслова «Как работает слово?» выписывают устойчивые выражения. Немало воды утекло. Сквозь огонь и сквозь воду пройдет. Как с гуся вода. Воды в рот набрал. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
Вот был я мальчишкой, да детство прошло. С тех пор уж немало воды утекло. О смелом мы вправе сказать наперёд: «Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет!» А гуси и утки – сухие всегда. Заметили люди: «Как с гуся вода». Случилось с тобою: ты правил не знал, Молчал при опросе! Воды в рот набрал! Лентяй отдыхает, а время идет – Под камень лежачий вода не течет. Сказать болтуну мы порою не прочь: «Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!» Не прочь и другому сказать невзначай: «Довольно лить воду! Ты дело давай!» Работать впустую!.. Что скажут потом? На дело, мол, воду носить решетом! Стихи я пишу, не жалея труда, Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода». | Под камень лежачий вода не течет. Воду в ступе толочь. Довольно лить воду. Воду носить решетом. | ||
Второй замок. Задание «С головы до ног». – Теперь вам предстоит выполнить работу по рядам. Необходимо подобрать фразеологизмы, в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги». | Работают в группах. Подбирают фразеологизмы, в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги». |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| |||||||||
Третий замок. – Закончите фразеологизм, используя слова-названия животных. Делить шкуру неубитого … . Купить … в мешке. Набито как в бочке … . Дуется как … на крупу. Смотрит как … на новые ворота. Ловить … в мутной воде. Пускать … в огород. Как … языком слизала. | Вставляют пропущенные слова-названия животных. Объясняют фразеологизмы. – Делить шкуру неубитого медведя. – Купить кота в мешке. – Набито как в бочке селедки. – Дуется как мышь на крупу. – Смотрит как баран на новые ворота. – Ловить рыбу в мутной воде. – Пускать козла в огород. – Как корова языком слизала. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Четвертый замок. Задание «Фразеологизмы и рифмы». – И снова в путь. Для того чтобы овладеть навыками рифмовки, нам необходимо подобрать нужные слова и добавить их в загадки. Дружнее этих двух ребят На свете не найдешь. О них обычно говорят: «Водой не разольешь». Мы исходили городок Буквально вдоль и поперек, И так устали мы в дороге, Что еле волочили ноги. Товарищ твой просит украдкой Ответы списать из тетрадки. Не надо, ведь этим ты другу, Окажешь медвежью услугу. Фальшивят, путают слова, Поют кто в лес, кто по дрова, Ребята слушать их не станут, От этой песни уши вянут. У маленького Паши Ботинки просят каши. Ежата – детки хоть куда! И что же тут дивиться? Ведь мама держит их всегда В ежовых рукавицах. | Подбирают рифмы-фразеологизмы к стихам-загадкам. Объясняют фразеологические обороты. Водой не разольешь – неразлучны, всегда вместе. Еле волочить ноги – очень медленно передвигаться. Медвежья услуга – неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи неудобства, неприятности, вред. Кто в лес, кто по дрова – нестройно, неслаженно. Уши вянут – очень неприятно слушать что-либо. Ботинки просят каши – требуют починки. Держать в ежовых рукавицах – быть строгим в обращении с кем-либо, не делать поблажек. Взять ноги в руки – быстро собраться с силами, энергично взяться за какое-либо дело |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||
Как это принято у змей, Кусают за ногу гадюки. А потому при встрече с ней Берите, дети, ноги в руки | |||||||||||||||||||||
V. Первичное закрепление знаний. Задание «Фразеологический зверинец». | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. Пятый замок. Задание «Фразеологический зверинец». – Ну, а сейчас мы посетим фразеологический зверинец. Закончите фразеологизмы, основанные на сходстве человека и животного, пользуясь картинкой-подсказкой. Что обозначают эти выражения? | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Заполняют таблицу «Фразеологический зверинец».
| Осознанно ной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществ- | ||||||||||||||||||
Рисунки-шутки. | Шестой замок. Рисунки-шутки. – Ну а сейчас самое интересное задание. На экране вы увидите рисунки-подсказки, с помощью которых нужно отгадать фразеологизм. | По рисункам записывают фразеологизмы: яблоку негде упасть, водить за нос, водой не разлить, кот в мешке. (См. РМ, Приложение 3.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||
Работа по учебнику (упражне- ние 74). | Седьмой замок. – Прочитайте отрывок из произведения Саши Черного «Дневник Фокса Микки». Что показалось вам забавным? – В русском языке есть устойчивые сочетания слов – фразеологизмы. Объясняя их значение, мы имеем в виду смысл всего словосочетания в целом, а не отдельных слов. Выражение «глаза на лоб полезли» употребляется в разговорной речи тогда, когда нужно передать, что человек очень удивлен происходящим или испытывает сильную боль или испуг. | Читают и выполняют задание. Формулируют вывод. | лять контроль по результату | ||||||||
Работа по учебнику (упражне- ние 75). | – Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов). – Выпишите из предложений через запятую фразеологические обороты. – Какой из них противоположен по смыслу словосочетанию «во весь дух»? | Объясняют значение выделенных сочетаний слов. – Черепашьим шагом. | |||||||||
Тест по теме «Фразеологизмы» | Проводит тест по теме «Фразеологизмы».
– О каком человеке так говорят?
| Выполняют тестовые задания. Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – б |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||
| |||||||||||||||
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 71). | Организует работу в рабочей тетради. (См. РМ, Приложение 4.) – Прочитайте задание 71. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. | Выполняют задания в рабочей тетради. Вставляют пропущенные слова. (См. РМ, Приложение 5.) | Понимать точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону | ||||||||||||
Работа в тет- ради (зада- ние 72). | – Прочитайте задание 72. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок. | Вставляют пропущенные слова. (См. РМ, Приложение 5.) | |||||||||||||
Работа в тет- ради (зада- ние 73) | – Прочитайте стихотворение Я. Акима в задании 73. Подчеркните строчки, в которых слово «нос» входит в устойчивое выражение. Объясните смысл этих выражений (фразеологизмов). | Находят фразеологизмы со словом «нос» и объясняют их значения. (См. РМ, Приложение 5.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– Составьте и запишите предложение, употребив в нем любое из этих устойчивых сочетаний | Записывают предложение с фразеологизмом | ||
VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что же такое фразеологизмы? – Как узнать значение фразеологизма, если оно нам не известно? – Для чего служат фразеологизмы в речи? – Чем фразеологизм похож на слово, чем отличается от словосочетания? – Какую роль выполняют фразеологизмы в русском языке? – В русском языке много фразеологизмов со словом «нос». Какие вам уже известны? – Объясните значение слова «нос». (Часть лица человека.) – Что произошло со словом «нос» во фразеологизме? Сохраняет ли слово свое значение в обороте? (Его значение утратилось.) – Кто такие оптимисты? (Оптимист – неунывающий человек, с верой и надеждой глядящий в будущее.) | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Называют фразеологизмы со словом «нос»: задирать нос – гордиться, водить за нос – обманывать, клевать носом – засыпать, остаться с носом – потерпеть неудачу, встретиться нос к носу – близко, зарубить на носу – хорошо запомнить | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
– Предлагаю с помощью фразеологизмов придумать девиз для оптимистов. – Оцените свою работу на уроке с помощью фразеологических оборотов: «не покладая рук», «ни шатко ни валко», «через пень колоду», «засучив рукава», «тяп да ляп», «в поте лица». – Сегодня вы не сидели сложа руки, а работали в поте лица! | |||
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задания 74–75 в рабочей тетради, упражнение 76 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Мы сражаться стали,
В ход пускали шашки,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки.
Объясняют значения слов-омонимов.
Шашки – игра между двумя соперниками, состоящая в передвижении специальных круглых фишек по доске, разделенной на 64 светлых и тёмных квадрата, с целью отнять у противника его фигуры.
Шашки – вид оружия.
Сталь – твёрдый серебристый металл.
Стали – глагол «стать» в прошедшем времени.
Приложение 2
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!