Графические методы психодиагностики
Вопрос №19
Психодиагностика способностей
Способности - индивидуально – психологические особенности личности, являющиеся условием успешности выполнения той или иной продуктивной деятельности. Способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливают легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.
Общие способности обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности, т.е. предполагают общее интеллектуальное развитие человека. Люди отличаются друг от друга различной способностью отражать окружающую среду, оперировать полученной информацией, видеть в ней и вскрывать связи и отношения между предметами и явлениями, предвидеть последствия своих действий, запоминать события и т.п. Эти и другие способности, связанные с познанием мира, были объединены в психологии понятием «интеллект», которое является одним из центральных в психологическом тестировании. Так, Д. Векслер определяет его следующим образом: интеллект есть сложная общая способность индивида действовать целенаправленно, думать рационально и взаимодействовать эффективно с окружением. Д.П. Дас понимает интеллект как способность планировать и структурировать собственное поведение с перспективой на конечную цель. А. Анастази трактует интеллект как комплекс способностей, необходимых для выживания и достижения успехов в определенной культуре. Обобщая эти определения, можно признать, что интеллект – это описательный конструкт, введенный психологами для обозначения способности человека эффективно и рационально функционировать в определенной культуре. Проявления интеллекта многообразны, но им присуще то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения. Этим общим является активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения всех тех психических функций, которые обеспечивают познание окружающего мира. Соответственно под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным свойствам и особенностям. Это нашло свое отражение в многочисленных тестах, предназначенных для оценки разных сторон интеллекта: логического мышления, ассоциативной и смысловой памяти, арифметических способностей, пространственной визуализации и т.д. Существенная особенность интеллекта состоит в том, что он является суммацией опыта, полученного человеком в определенной культуре от момента его рождения. Мы можем оценить только то, чего достиг человек в данной культуре на момент тестирования, но, почему он достиг такого уровня, мы сказать не можем.
|
|
|
Специальные способности рассматриваются по двум основаниям:
|
|
|
во-первых, по видам психических функций (моторным, сенсорным);
во-вторых, по видам деятельности (конторским, артистическим, художественным и др.)
Психодиагностика способностей осуществляется с помощью тестов интеллекта и тестов специальных способностей.
Тесты интеллекта (тесты общих способностей) представляют собой совокупность методик, образованных в рамках объективного диагностического подхода. Они предназначены для измерения уровня интеллектуального развития и являются одними из наиболее распространенных в психодиагностике. Тесты интеллекта – стандартизированные методики, направленные на измерение общего уровня способности индивида к решению широкого класса мыслительных задач. Особые тесты структуры интеллекта (например: Ю.Д. Векслера, Р. Амтхауэра и др.) позволяют при этом соотнести степень развитости различных компонентов общего интеллекта.
Тесты специальных способностей направлены на измерение уровня успешности решения задач конкретного типа и в конкретной области деятельности.
|
|
|
Достоинства и недостатки методик диагностики общих способностей.
Достоинства: простота применения, легкость обработки, наглядность представления результатов, высокие показатели надежности, минимальное влияние психодиагностика на результат обследования
Недостатки: неотчетливость содержательного наполнения, что затрудняет планирование коррекционной и развивающей работы.
Вопрос №38
Графические методы психодиагностики
В последние годы в психологических исследованиях стали популярны графические методы, получившие значительное распространение на Западе с начала 1950-х гг.
За сравнительно недолгую историю графических методов психодиагностики разработано много приемов, вошедших в число классических диагностических средств. К ним относят: рисунок человека — тест Ф. Гудинаф, Д. Харрис; тест «Дерево» — К. Коха; «Дом — дерево — человек» — Д. Бука; рисунок семьи — В. Вульфа и др. В отечественной практике получила распространение методика А. Р. Лурии «Пиктограмма».
Графические методы относятся к проективным методам исследования, они дают возможность человеку проецировать реальность.
«Тест: Рисунок семьи»
Идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей – В. Хьюлса, А.И. Захарова, Н. Кормана, Р. Бернса и С. Кауфмана и др. Историческая справка о методике «Рисунок семьи», особенности его диагностической процедуры и порядок интерпретации подробно освещены в работе Г. Хоментаускаса (6). Целью теста является выявление особенностей внутрисемейных отношений, задачей – на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия отношений в семье. При даче инструкции не рекомендуется пояснять, что означает слово «семья».
|
|
|
При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. При интерпретации результатов авторы обращают внимание на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле (считается, что это указывает на функционирование определенных защитных механизмов, - чем больше несовпадение, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией).
Рисунок семьи доступен и детям с пониженным интеллектуальным развитием. Анализ таких рисунков, выполненных учащимися вспомогательной школы, показывает, что дети «читают» свои рисунки, вкладывая в них определенное эмоциональное содержание. Характерно, что они адекватно осознают и оценивают свое одиночество в семье, улавливают симпатии и антипатии к себе со стороны членов семьи, передают в рисунке отношение к членам семьи.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!