Тема 2.5. Виды и формы организации обучения. Средства обучения.
1)Понятие о формах организации обучения, их классификация.
Форма организации обучения - вид занятия, исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которому свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения.
2)Формы (виды) учебной деятельности учащегося.
Формы (виды) учебной деятельности учащегося – это способы организации деятельности учащихся, отличающиеся характеристиками взаимодействия ученика с другими участниками учебного процесса.
Парную форму, Групповую форму обучения, Коллективную форму, Индивидуально-обособленную форму обучения.
3)Формы организации текущей учебной работы класса.
В отличие от форм деятельности учащегося формы текущей учебной работы класса более многообразны. Сегодня в общеобразовательных учреждениях используются такие традиционные формы учебной работы, как урок, экскурсии, домашняя работа, факультативные занятия, формы внеклассной работы (предметные кружки, клубы, студии, олимпиады, конкурсы и др.).
4)Урок – основная форма организации текущей учебной работы
Урок — единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и учебной программой работы. Урок является основной формой организации текущей учебной работы. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, задачи, содержание, средства и методы. По образному выражению Н.М. Верзилина, «урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий». Сущность и назначение урока сводятся к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учеников для решения дидактических задач.
|
|
|
Тема 2.6. Педагогический контроль и оценка качества образования.
1)Понятие качества образования. Способы оценки качества образования.
Качество образования – интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить
2)Формы, виды и методы контроля
4 вида
1,Предварительный контроль. 2.Текущий контроль. 3.Периодический контроль. 4.Итоговый контроль
Формы контроля
Специфика организационной структуры учебной работы зависит от применяемых форм работы в течение урока. Их классифицируют на:
• фронтальный метод (работа со всем классом на примере фронтального опроса);
|
|
|
• групповой метод (контролируется работа учащихся в группах и их умение взаимодействовать);
• индивидуальный метод (выявление знаний и умений учащегося на примере ответа у доски);
• комбинированный метод (сочетание индивидуального с групповым и фронтальным);
• метод самоконтроля (для определения внутренней обратной связи с пониманием предметной области).
Методы контроля
Основными методами контроля считают наблюдение, опрос, письменные работы, зачеты, экзамены.
3)Классификация оценочных шкал (по В.В. Гузееву, М.Е. Бершадскому)
Тема 2.7. Педагогические технологии
1)Понятие педагогической технологии обучения
Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
2)Классификация современных педагогических технологий
Классификация технологий обучения, предложенная Г.К. Селевко является наиболее полной, поскольку она опирается на целостный процесс обучения. Ученый-исследователь выделяет несколько обобщенных групп педагогических технологий по следующим психолого-педагогическим основаниям:
1. По уровню применения – общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии;
|
|
|
2.По философской основе – материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные, гуманистические и антигуманные, прагматические и экзистенциалистические, свободного воспитания и принуждения;
3.По ведущему фактору психологического развития – биогенные (развитие психики определяет наследственность), социогенные (развитие личности зависит от её социального опыта и обучения), психогенные (развитие зависит от собственной активности личности), идеалистические (предполагает нематериальное происхождение личности и её качеств);
4.По научной концепции усвоения опыта – ассоциативно-рефлекторные, развивающие, гештальт-технологии, суггестивные, бихевиористские, интериоризаторские, нейролингвистического программирования и др.
5.По ориентации на личностные структуры – информационные (формирование знаний, умений и навыков по предметам - ЗУН), операционные (формирование способов умственных действий - СУД), эмоционально-художественные и эмоционально- нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности - СУМ), эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы - ДПС);
|
|
|
6.По характеру содержания и структуры называют технологии – обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии (строятся на одной ведущей идее), комплексные (политехнологии) и проникающие (элементы одних технологий включаются в другие технологии и активируют их).
• Обзор педагогических технологий обучения.
Информационные технологии обучения, Метод проектов, Игровые технологии, Технология деятельностного метода, Групповое обучение.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!