Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку стихотворение:

 

Мне приснился грустный сон,

 Но я его забыл.

Только помню, что во сне

Я без мамы был.

Мне не хочется играть

И мультфильм смотреть.

Даже битву рисовать,

Даже песни петь.

Ничему-то я не рад,

Может, дождик виноват. [6]

 

2. Спросите у ребенка, каково настроение мальчика в этом сти­хотворении.

3. Попросите ребенка вспомнить, бывало ли у него такое настро­ение и если бывало, то почему.

4. Поговорите с ребенком о грусти, плохом настроении. Расска­жите, почему вам тоже иногда бывает грустно. Может быть, вы при­помните какой-нибудь подходящий случай из своего детства.

5. Выучите с ребенком это стихотворение.

6. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому сти­хотворению.

 

Занятие «Интерес»

Цели:  расширять представление детей об эмоции «интерес»; способствовать открытому проявлению эмоций социально-прием­лемыми способами (словесными, творческими, физическими).

Оборудование:  пиктограмма «интерес»; лист нелинованной бу­маги формата А4; одноцветные бумажные салфетки; спортивная сумка; цветные карандаши, альбомы.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Послушайте стихотворение.

 

Снегирь

На Арбате, в магазине,

За окном устроен сад.

 

235

 

Там летает голубь синий,

Снегири в саду свистят.

Я одну такую птицу

За стеклом видал в окне,

Я видал такую птицу,

Что теперь не спится мне.

Ярко-розовая грудка,

Два блестящие крыла...

Я не мог ни на минутку

Оторваться от стекла...

(А.Барто)

Как вы думаете, с каким настроением мальчик рассматривал снегиря?

Д е т и. С интересом.

Педагог. Расскажите о том, какое выражение лица бывает при этом настроении.

Дети. Брови слегка приподняты, рот также слегка приоткрыт.

Педагог. Посмотрите на пиктограмму и сравните, правильно ли вы описали это выражение. А теперь изобразите по кругу это настроение.

 

Игра «Театр».  Листом бумаги я буду закрывать одному из вас верхнюю или нижнюю половину лица и шепотом называть какую-то эмоцию. Играющий должен будет изобразить ее, а остальные поста­раются догадаться, что было названо. (Дети выполняют задание.)

Этюд «Любопытный».

Педагог. А теперь послушайте одну историю.

По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирало. Мальчик заметил это, и ему очень захотелось уз­нать, что же лежит в сумке. Мужчина шел широкими шагами и не за­мечал мальчика. А мальчик прямо-таки «прилип» к прохожему: то с одной стороны подбегал к нему, то с другой и, вытягивая шею, загля­дывал в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, поставил сумку на землю, а сам зашел в телефонную будку. Мальчик присел на корточки около сумки, слегка потянул за молнию и заглянул внутрь. Гам лежали всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разо­чарованно махнул рукой, встал и не спеша пошел к своему дому.

 Давайте разыграем эту историю. Кто будет исполнять роль маль­чика? Мужчины? Пусть «мужчина» возьмет спортивную сумку. Итак, начинаем. (Дети разыгрывают этюд.)

 

236

 

Игра «Маски».

 Педагог. А сейчас возьмите бумажные салфетки. Щипковы­ми движениями проделайте отверстия так, чтобы получилась маска интереса. Примерьте эту маску. Представьте себе что-то, что вызы­вает у вас интерес, любопытство. Расскажите, что вы представили. (Рассказы детей.)

Изготовление ромашки «Мне интересно».

 Педагог. Давайте запишем ваши истории необычным спосо­бом. Нарисуйте в альбомах ромашку с большой серединкой и боль­шими длинными лепестками. В сердцевине ромашки нарисуйте пиктограмму «интерес». А в лепестках запишите названия того, что вам интересно. Покажите свои ромашки друг другу и прочитайте то, что вы написали. (Дети выполняют задание.)

Домашнее задание для родителей

1. Прочитайте ребенку стихотворение, предварительно объяс­нив значение выражения «живой уголок».

 

Живой уголок

Любят ребята Живой уголок

― Каждую птицу

И каждый цветок...

Много зверюшек

Живет в уголке:

Рыжая белка

Сидит на сучке,

Рыбки в воде

Затевают игру,

Кролик грызет

На полене кору,

Здесь черепаха

И ежик живут

― Каждому дети

Гостинцы несут.

(И.Молчанов-Сибирский)

2. После чтения спросите ребенка, с каким настроением, по его мнению, дети наблюдали за животными в живом уголке? (С инте­ресом.)

 

 

237

 

3. Попросите ребенка изобразить на своем лице интерес (брови слегка подняты вверх; рот немного приоткрыт).

4. Попросите ребенка рассказать, что интересно ему.

5. Выучите вместе с ребенком стихотворение «Живой уголок».

6. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.

 

Занятие «Наши эмоции»

Цели:  закреплять полученные знания об основных эмоциях; раз­евать умение понимать свои чувства и чувства других; продолжать взвивать эмпатию, воображение, выразительность речи и движений.

Оборудование:  пиктограммы с изображениями основных эмоций; пособие к игре «Прочитай письмо» (можно использовать два забора пиктограмм); рабочие листы (рис. 11, 12 вкладки) к игре Полярные эмоции» (по количеству детей); альбомы, цветные карандаши.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Сегодня у нас необычное занятие. Нам предстоит совершить путешествие по Стране Настроений, чтобы мы не заблудились в неизвестном месте, я дам вам маршрутную карту. На этой карте отмечены основные станции, где мы будем останавливаться.

 

Игра «Угадай эмоцию».  Первая станция называется «Угадай эмоцию». Пусть каждый из вас по очереди возьмет любую из карточек с изображением настроений, не показывая ее остальным. Задача играющего ― по схеме узнать эмоцию и изобразить ее с помо­щью голоса, движений лица и тела. Остальные дети ― зрители должны угадать, какое настроение переживает, изображает ребенок, назвать его и обосновать свой ответ.

 

Игра «Прочитай письмо».  Мы продолжаем наше путешествие попадаем на станцию «Почта». Работающий здесь почтальон предлагает нам посмотреть на письма. Письма эти были написаны 5 далекой древности, когда люди еще не знали букв и не умели по-настоящему писать. Но все же они общались друг с другом, мы с вами постараемся расшифровать эти необычные письма,  каждом из них изображены последовательно несколько лиц, от-

 

 

238

 

 

ражающих разные настроения, и вам надо будет их расшифровать. Я покажу вам, как можно это сделать. Например, на этой картинке последовательно изображены грустное и веселое лицо. Это письмо можно расшифровать так: мальчик сидел у окна, смотрел на дождь и грустил, потому что мама не пускала его гулять. Но вот неожи­данно дождь прекратился, выглянуло солнце. Ура! Теперь можно идти на улицу! (Каждому ребенку вручается по письму, и дети друг за другом рассказывают, что они «прочитали». Затем можно пред­ложить детям самим сочинить и «написать» подобные письма, а потом, обменявшись ими, расшифровать послания товарищей.)

Игра «Джинн».

 Педагог. Следующая остановка ― станция «Исполнение же­ланий». Здесь нас встречают Джинны. Нам необходимо выбрать того, кто будет исполнять роль Джинна. Остальные превращаются в бутылку, в которой живет Джинн. Встаньте в круг, поднимите вверх руки и направьте их к центру. «Джинн» становится в центр круга. После волшебных слов «Крибле! Крабле! Буме!», которые произнесут все дети хором, им нужно будет расступиться и выпус­тить Джинна. Он выбегает и просит, чтобы дети загадали три же­лания, которые он должен выполнить. Желания должны заключать в себе изображение какого-то настроения с использованием выра­зительных движений. (На роль Джинна избирается затем другой ребенок.)

Игра «Встреча эмоций».  Теперь мы попадаем на станцию «Сор­тировочная». Здесь нам Необходимо будет рассортировать, разло­жить карточки с изображениями различных настроений на две груп­пы: приятные и неприятные. (Дети выполняют задание.) Теперь я предлагаю вам представить, как встречаются разные настроения: то, которое вам нравится, и то, которое неприятно. Я предлагаю выйти вперед паре детей, пусть они возьмут по одной карточке из разных групп и, повернувшись друг к другу лицом, изобразят настроения: один ― «хорошее», другой ― «плохое». (Затем выходит другая пара. Дети-зрители и педагог наблюдают изменения выражений лиц при встрече эмоций ― это может быть удивление, смех ит.д. ― и вместе придумывают, как можно «помирить» эмоции.)

Игра «Полярные эмоции». Итак, мы с вами поговорили о том, что настроение бывает хорошим и плохим. Теперь мы можем сде­лать остановку на следующей станции ― «Двух волшебниц». Здесь живут две волшебницы: одна злая, другая ― добрая. Каждому из вас я раздам листы с изображениями волшебниц и их узорчатых

 

239

 

 

ковриков. Вам необходимо подумать и раскрасить все, соотнося цветовую гамму с образами этих двух волшебниц, особенностями  характера, настроением. (На своих листочках дети раскрашива­ет предметы, обозначающие полярные понятия:  

изображения доброй волшебницы и злой колдуньи;

волшебный ковер доброй волшебницы и волшебный ковер злой кол дуньи;  5 зонтик, уснув под которым, увидишь добрые, веселые сны, и зон­тик, уснув под которым, увидишь только страшные сны.

Затем дети объясняют свой выбор цвета.)

Игра «Зеркало». Следующая остановка в нашем путешест­вии ― станция «Зеркальная». Вам необходимо разбиться на пары, встать друг к другу лицом. По моей команде один ряд детей должен будет показать настроение, а другие члены пары ― отразить то. (Затем дети меняются местами. Так проигрываются все изученные эмоции.)

Рисунок «Поезд эмоций».  Наше путешествие подходит к концу, асейчас мы нарисуем поезд, на котором путешествовали. Поезд рису­ем так:

© впереди поезда паровоз;

© за паровозом друг за другом прицеплены три вагона;

© в каждом вагоне по два пассажира ― человечка;

© у каждого человечка свое настроение.

Вспомните, какие настроения мы изучали, и перенесите их изо­бражение на лица пассажиров.

(Лети рисуют. Затем педагог вместе с детьми обсуждает полу­чившиеся картинки.)

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!