ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК РАЗНОВИДНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
Воспитательное пространство является разновидностью педагогической системы, поскольку обладает всеми присущими такой системе признаками и особенностями. Исследователи выделяют следующие особенности системы:
— целостность (свойства целого принципиально не сводимы к механической сумме свойств его элементов, вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции);
— структурность (функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных элементов, сколько свойствами ее структуры);
— иерархичность (каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема);
— взаимозависимость системы и среды (система функционирует и развивается в тесном взаимодействии со средой);
— множественностью описаний (в связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания).
КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Структура пространства – взаимосвязь дидактического, социального, поддерживающего, личностного подпространств и подпространства внеучебной деятельности, которое включает в себя процесс организации и реализации динамической сети разноуровневых воспитательных событий.
Поддерживающее подпространство представляет собой совокупность помогающих, личностно-развивающих отношений между всеми субъектами, в которых одна из сторон способствует другой стороне в личностном росте, развитии, лучшей жизнедеятельности, развитии зрелости. Результатом развития поддерживающего подпространства должны стать ценностные, осознанные и ответственные отношения субъектов воспитательного пространства друг к другу. Личностное пространство представляет собой внутренний мир личности, выраженный в упорядоченных устойчивых отношениях с субъектами воспитательного пространства и преобразующийся через принятие гуманистических ценностей в феномене личностного события.
|
|
|
Выделенные в исследованиях Л.И. Новиковой компоненты воспитательной системы являются компонентами, характеризующими также воспитательное пространство. К ним относятся:
— исходная концепция, т. е. совокупность идей и деятельность, обеспечивающая их реализацию;
— субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие;
— отношения, интегрирующие субъекты в некую общность;
— среда, освоенная субъектами;
— управление, способствующее интеграции всех компонентов в целостность;
— инновационный режим развития.
Целостность воспитательного пространства, как отмечают исследователи, это результат разнообразия как его элементов, так и связей между ними при единой педагогической концепции. Также целостность и стабильность воспитательного пространства обеспечиваются гибкостью его структуры. В тоже время воспитательное пространство не может развиваться поступательно и линейно, нестабильность и неравномерность является демонстрацией живого и способного к развитию воспитательного пространства.
|
|
|
ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
К.В. Дрозд, И.В. Плаксина выделяют ряд особенностей функционирования воспитательного пространства:
— воспитательное пространство не складывается само по себе или приказом сверху — оно рождается внутри педагогической действительности благодаря специально организуемой деятельности;
— воспитательное пространство становится фактором гуманизации жизни при условии, что оно является пространством общности, наполненным реальными и значимыми для субъектов событиями;
— создание воспитательного пространства включает внутренние процессы, связанные с выбором приоритетов педагогической деятельности, и внешние, которые включают освоение сообществом окружающей среды;
— важной характеристикой воспитательного пространства является его активность, понимаемая как способность поддерживать достаточный для всех участников взаимодействия уровень эмоциональной и интеллектуальной напряженности, стимулировать активность и творческий поиск в процессе жизнедеятельности.
|
|
|
Вопросы для обсуждения
1. В чем заключается различие воспитательной среды, системы и пространства?
3. Каковы различия воспитательного пространства и социокультурного пространства образовательного учреждения?
4. С чего следует начинать моделирование воспитательного пространства?
6. Какой педагогический подход, на ваш взгляд, наиболее продуктивен в процессе моделирования воспитательного пространства?
7. Какие подпространства вы включили бы в модель воспитательного пространства различных образовательных организаций? Обоснуйте свой выбор.
8. Какие условия необходимы для создания единого воспитательного пространства образовательного учреждения?
9. Какая модель воспитания, на ваш взгляд, более эффективна: воспитательная система или воспитательное пространство?
10. Каковы критерии оценки эффективности воспитательной системы или воспитательного пространства? Аргументируйте свой ответ.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!