Разработка собственного дидактического материала
Рассмотрев теоретическую базу, включающую в себя требования, возможные усложнения, образцы практического опыта современных педагогов, приступим непосредственно к созданию дидактических схем. Изучив возрастные особенности детей дошкольного возраста, рассмотрев алгоритм обучения и усложнения в технике оригами мы произвели сортировку материала, выявили какое оригами можно сделать по сложности в средней, старшей и подготовительной группе. Младшую группу не рассматривали, так как по программе «От рождения до школы» техника оригами вводиться со средней группы. Исходя из этого будет представлено 3 схемы, для средней, старшей и подготовительной групп, которые обозначены как «Кораблик», «Котик» и «Тюльпан» соответственно.
«Кораблик» представляет собой классический предмет (в одном ряду с популярнейшими бумажными «самолётиками»), в процессе сборки которого применяются острые углы 45°. У детей достаточно легко сформировать понятие о прямом угле, ведь ребёнок наблюдает такую геометрическую форму ежедневно дома, либо на улице. В процессе разъяснения мы не будем использовать достаточно сложное слово «перпендикуляр», а приведём наглядный пример прямого угла путём сгибания листа бумаги, далее согнём лист бумаги ещё больше, таким образом получим наглядный образ угла в 45°. Так как 45° это половина от 90°, то пространство после сгиба между частями бумаги и сверху над бумагой получится одинаковым, но для более качественного представления можно подставить любой предмет прямоугольной формы. В средней группе воспитатель максимально сопровождает процесс работы каждого ребёнка, даёт комментарии о направлении и правильности сгибов, предельно подробно поясняет каждый этап на схеме. Схема состоит из 12 шагов.
|
|
|
«Котик» применяется в старшей группе. Представляет из себя более сложную схему, включающую формирование ушей, носа и рта. Форма мордочки кота – трапециевидная. Схема включает в себя обилие треугольных сгибов (7 шагов). После создания бумажного образа, дети наверняка захотят внести разнообразие и раскрасить получившуюся мордочку таким образом, чтобы она была похожа на их собственного домашнего любимца (при наличии). Как принято, у детей старшего дошкольного возраста уже развито воображение, они с лёгкостью могут применить любую поделку из бумаги где угодно.
«Тюльпан» является наиболее сложным в изготовлении. Воспитанникам подготовительной группы предстоит произвести максимальное количество сгибов треугольной формы для формирования внутреннего бутона цветка и окружающих его лепестков (14 шагов). Так же эта конструкция влечет за собой интересный способ придания объёма, который заключается в том, что нужно сам бутон заполнить воздухом через получившиеся отверстия.
|
|
|
Дидактические материалы (схемы) я создавала в текстовом процессоре Microsoft Office Word. Для удобного расположения элементов схемы была выбрана альбомная ориентация листа. Путём добавления классических фигур из пункта меню «Вставка» были созданы пошаговые схемы.
Созданный дидактический материал поможет как детям, так и педагогу с легкостью преодолеть сложности в построении поделок для различных видов игр, занятий, упражнений. Поможет в ходе работы раскрыть творческий потенциал ребёнка, позволит спровоцировать интерес группы к более сложным и разнообразным поделкам. Работа в технике оригами социально ориентирована. Ведущими мотивами этого вида деятельности для детей, является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки оригами имеют ярко выраженное значение: это игрушки, подарки близким, бытовые принадлежности, макеты геометрических фигур, которые создаются детьми для того, чтобы использоваться на занятиях по ФЭМП, развитию речи, продуктивным видам деятельности и т.д.
|
|
|
Данный дидактический материал (схемы) очень легок, понятен педагогу и детям. Простота материала связана с тем, что в нём четко прорисованы все контуры сгибов, указаны направления сгибов. При этом успех в создании поделок достигается за счёт наглядности схем и сопровождения процесса комментариев педагога детям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Универсальные творческие способности – это индивидуальные особенности, качество человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. В основе креативных способностей человека лежат процессы мышления и воображения. [4]
Изучив опыт современных педагогов-исследователей за основу были взяты работы воспитателя О. В. Шибаевой и педагога дополнительного образования Дегтевой В.А. За основу ознакомления детей с окружающим миром, она взяла технику оригами. Воспитателем оригами было применено после проведенной диагностики, с целью повышения уровня знаний детей о мире живой природы. Педагогом дополнительного образования достигнуто раскрытие и развитие таланта у детей вплоть до сверхсложных моделей, превосходное развитие мелкой моторики рук. Дети ещё не умели читать и считать, но с помощью наглядных дидактических схем достигли колоссальных результатов.
|
|
|
Таким образом, для разработки собственного дидактического материала (схем) я опиралась на обобщенный опыт Дегтевой В. А. и Шибаевой О. В., так как детям, даже не умеющим читать и писать, с легкостью удаётся работать в технике оригами по наглядным схемам.
При написании работы было изучено десять источников литературы, посвященных типам и формам по изготовлению дидактического материала по технике оригами, открытию и распространению оригами.
В процессе обобщения теоретического и практического опыта были разработаны следующие рекомендации педагогу, планирующему провести занятия по оригами:
· Подбирайте те дидактические материалы, которые при воспроизведении поделки, в первую очередь, будут понятны вам лично. Иногда приведенные схемы сгибов могут быть такие, что у самого воспитателя вызовут затруднения. Поэтому необходимо предварительно попробовать реализовать поделку перед занятием и получить полное самоудовлетворение результатом прежде, чем пытаться проработать её с детьми.
· В качестве наглядного пособия отличным примером можно привести видео, в котором все этапы работы подробно показаны. Это идеальный вариант для поделок повышенной сложности как для вас, так и для воспитанников.
· Выбирайте поделки, учитывая возрастные особенности детей, но также помните – оригами достаточно обширная техника изготовления поделок из бумаги, в которой можно проводить дифференциацию поделок по сложности, учитывая индивидуальный темп работы каждого ребёнка.
· Допускайте некоторую возможность отклонения от дидактической схемы сборки (изменение цвета, изменение какого-либо элемента), в этом будет заключаться творческое мнение ребёнка. Учитывая то, что дети мыслят по-разному, следовательно, видеть одну и ту же поделку в итоге могут по-разному.
· Уточните у родителей, заинтересовался ли воспитанник техникой оригами, были ли попытки реализовать поделку в домашних условиях, подключались ли они к этому в качестве помощников. В случае утвердительных ответов – обязательно похвалите ребёнка и предложите продемонстрировать «домашнюю» работу.
· Вносите коррективы и пояснения в дидактику, если по мнению детей, схема недостаточно очевидна. Только так можно прийти к наиболее качественному и понятному образцу раздаточного материала.
Таким образом, работа в технике оригами является эффективным средством развития творческих способностей дошкольников, а оригами, как средство развития и воспитания может использоваться в процессе обучения в детском саду, как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета.
Список литературы
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2. М.А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ. - 2005: мозаика-Синтез, 2005.
3. Дубровникова Ю.Е. Использование техники оригами в работе с детьми дошкольного возраста // Журнал "Познание". - 2017. - №6.
4. Синявская Л.И. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте: дис. ... канд. пед. наук: 44.02.01. - Тольятти, 2001.
5. Использование оригами в предметно-развивающей среде в учебно-образовательных учреждениях Дегтева В.А. - 1 -е изд. - 2003. - (http://открытыйурок.рф/статьи/100348/).
6. Повышение творческой активности в художественно-эстетическом развитии ребенка посредством овладения техникой «оригами» // Маам.ру — образовательный портал URL: https://www.maam.ru/detskijsad/tvorcheskaja-aktivnost-i-samostojatelnost-hudozhestveno-yesteticheskom-razviti-rebenka-cherez-ovladenie-tehnikoi-origami.html (дата обращения: 8 мая 2019).
7. Требования к дидактическому материалу для проведения образовательной деятельности // Социальная сеть работников образования nsportal.ru URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/02/14/trebovaniya-k-didakticheskomu-materialu (дата обращения: 11 мая 2019).
8. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ // Инфоурок URL: https://infourok.ru/teoriya-i-metodika-pedagogicheskogo-issledovaniya-927913.html (дата обращения: 13.05.19).
9. Дидактические материалы // Социальная сеть работников образования nsportal URL: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/10/11/didakticheskie-materialy
10. Из опыта работы О. В. Шибаевой // официальный сайт Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №129 «Подсолнушек» URL: http://bryanskdetsad129.ru/index.php/metod-stranica/ped-masterskaya/123-olshib (дата обращения: 5 мая 2019).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!