Метод опорных сигналов и его применение при обучении биологии. Опорные сигналы, опорные конспекты, опорные плакаты.
МБОУ Кочуновская ООШ
Доклад
Новые формы уроков
(в том числе с применением интерактивных технологий)
Подготовила: Кузнецова Е.Б.,
учитель биологии.
с. Кочуново, 2021
ФГОС несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль теперь отводится деятельности учащихся. Какие же формы предлагают методисты для построения уроков в контексте ФГОС?
Начало формы
Конец формы
Форма урока — это формат, в котором построен весь урок. В структуре ФГОС предложена новая классификация типов уроков, а формы проведения выбираются свободно.
Типы уроков по ФГОС
Ø Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Ø Урок рефлексии
Ø Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Ø Урок развивающего контроля
Классификация форм уроков
· Уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль.
· Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урок-откровение, урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет.
· Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: конференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост, диспут.
· Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие, ученый совет, суд.
· Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры.
· Уроки-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз.
· Интегрированные уроки.
|
|
|
Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил нет, и все зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного урока.
В педагогике и психологии постоянно ведутся поиски систем обучения, обеспечивающих возможность каждому ученику освоить учебные предметы согласно его индивидуальным особенностям. В психолого-педагогическую литературу прочно вошел термин «инновационные технологии».
По мнению педагогов достоинства инновационных технологий заключаются в возможности развивать самостоятельность в учебной деятельности; увеличивать время проговаривания учебного материала на уроке; создания положительного эмоционального настроя, обретения чувства уверенности; повышения коммуникативной культуры, мотивации к дальнейшему образованию, самооценки ученика.
Давайте рассмотрим несколько инновационных технологий:
Информационные и коммуникационные технологии в обучении биологии
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.
|
|
|
Использование в процессе обучения компьютерных технологий: способствует эффективному усвоению учебного материала; помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно-развивающим; позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения; предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей.
Преимуществами использования компьютерных технологий на уроках биологии являются: возможность использования на различных этапах; многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент; детализирование изучаемых объектов и их частей; восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.
Кроме того, компьютерная техника применяется и как средство контроля усвоения знаний учащимися, значительно расширяет доступ к источникам информации, дает возможность получения обратной связи. Большая часть электронных учебников содержит упражнения – тренажеры, задачи с решениями, тестовые задания.
|
|
|
В практике преподавания биологии применяются различные формы информационного сопровождения. Наиболее простым и эффективным приемом является использование готовых программных продуктов, которые обладают большим потенциалом и позволяют варьировать способы их применения, исходя из содержательных и организационных особенностей образовательного процесса. Использование изобразительных средств (анимация, видеофрагмент, динамические рисунки, звук) значительно расширяет возможности обучения, делает содержание учебного материала более наглядным, понятным, занимательным.
Компьютерные презентации – эффективный метод представления и изучения любого материала. Применение слайд – фильмов (Power Point) обеспечивает более высокий уровень проведения урока биологии, его информационную насыщенность, динамичность, наглядность. При создании презентации используются данные электронных учебников, информация сети Интернет, размещаются на слайдах необходимые рисунки, схемы опытов в соответствии с последовательностью изучения материала на уроке.
Компьютеризация при обучении создает особую информационную обстановку, которая стимулирует интерес и пытливость ребенка. Это облегчает понимание и решение многих задач интеллектуального характера, способствует раскрытию природой заложенных потенциалов и способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ученика.
|
|
|
Метод проектов.
Метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую и коллективную). Учащиеся при выполнении проектов учатся конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве и приобретать новые знания. Учитель при этом выполняет роль координатора: организует проектную деятельность учащихся, помогает им в выполнении заданий проектов. Получаемые результаты должны быть теоретически или практически значимыми.
Метод опорных сигналов и его применение при обучении биологии. Опорные сигналы, опорные конспекты, опорные плакаты.
(разработана Ф.В. Шаталовым) исходит из , что все дети – без исключения – успешно учебной программой. должен помочь осознать себя , пробудить в познании себя, , мира, воспитывать в нем человеческого достоинства. От учителя в каждого своего , от его настойчивости, терпения, вовремя придти на зависят его учеников на трудном познания.
этап – развернутое объяснение учителем для урока параграфов.
этап – изложение учебного по опорному плакату ( копия листа с сигналами), , расшифровка закодированного с разнообразных символов понятий и логических между .
Третий этап – опорных сигналов, получает каждый и вклеивает их в тетрадь. Опорный – своеобразная элементарная опорного конспекта, по содержанию и фрагмент учебного . Принципов выбора и опорных сигналов – около 20. принципы: наглядность, , структурность, асимметричность , разнообразие опорных , графическая и дифференциация, практическая , вариативность речевых , мобильность опорных , использование стереотипов и ассоциаций, .
Четвертый этап – с учебником и листом сигналов в условиях.
Пятый – письменное воспроизведение сигналов на следующем , ответы по сигналам (письменные и ).
Хотелось бы обратить на две весьма важные идеи, в основе применения конспектов.
Первая. При у доски ученик испытывает в определении того, о чем и в какой последовательности, а в выборе средств содержания . Вследствие этого нередко получается даже в том случае, ученик разбирается в материале. опорного конспекта значительно уменьшить трудность и силы ученика на другой.
Вторая. При методике ведения учитель объясняет материал, закрепить его и дает задание, до опроса на уроке ученик только трижды материал. Практика же , что этого мало. Технология опорных конспектов позволяет устранить данный недостаток.
Для иллюстрации покажем из возможных вариантов цепочки приемов с применением конспектов:
· объяснение материала методом рассказа
· сжатое материала по плакату
· пробный одного - двух по опорному плакату ( выставления )
· краткий разбор конспектов
· раскрашивание конспекта – задание на дом
· материала, в учебнике
· запоминание конспекта
· устные у доски по опорному плакату.
Таким образом, содержание материала проходит через сознание ученика не три, а восемь раз, причем в разных формах. Если учесть, что слабо подготовленных учеников преподаватель опрашивает не сразу, а лишь после того, как и сам ученик, и учитель уже уверены в положительном ответе, в этом случае число повторений будет еще большим. Это значит, что такие учащиеся полнее и глубже усвоят материал и будут способны ответить на хорошую оценку.
Подобные формы опроса полностью снимают возбуждение, беспокойство, раздражительность, вялость, медлительность учащихся, являющихся естественными защитными реакциями психики на многолетние неуспехи в учебе и связанные с ними упреки.
Модульного обучения.
Модуль – это функциональный узел, в учебное содержание и овладения им в систему высокого целостности.
В состав входят целевой действий, информации, методическое по достижению дидактических . можно рассматривать как обучения, индивидуализированную по , методам , уровню самостоятельности, учебно-познавательной деятельности.
Содержание обучения должно быть представлено в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение его должно происходить в соответствии с целью обучения. Дидактическая цель формулируется для учащегося и содержит в себе указания не только на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Каждый ученик получает от учителя в письменной форме советы: как рационально действовать, где найти учебный материал и т.д.
Модульное обучение изменение общения учителя с . Он общается с ними как модулей, так и непосредственно – с учеником .
Каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, учится целеполаганию, планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности. Каждый может определить уровень своих знаний, увидеть в знаниях и умениях. Учитель тоже управляет учебно-познавательной учащихся через и непосредственно, но это более , а главное, целенаправленное управление.
Наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками путем консультирования каждого из них, дозированной персональной помощи.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 393; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!