Особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Селиванихинский детский сад общеразвивающего вида
С приоритетным осуществлением деятельности
По физическому направлению развития детей
Тема по самообразованию воспитателя Лыкум Анны Ивановны:
«Аппликация как средство
Развития мелкой моторики рук у детей
Дошкольного возраста»
План самообразования
Цель: обогащение умений по применению техники бумажного творчества, апробация методов и способов , способствующих развитию мелкой моторики рук дошкольников.
Задачи:
1. изучить имеющийся опыт в данном направлении;
2. разработать план по применению техники бумажного творчества;
3.подобрать методы и приемы, способствующие развитию мелкой моторики рук , координации и точности движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности.
Ожидаемые результаты:
Использование нетрадиционных видов аппликаций будет способствовать развитию мелкой моторики рук , координации и точности движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности у дошкольников.
Основные этапы работы:
Диагностический.
Сбор необходимой литературы:
- Изучение истории бумажных техник, их виды.
- Влияние различных технологий на развитие ребенка.
Прогностический .
|
|
|
Обозначить значимость различных бумажных технологий на развитии ребенка, ознакомление его с окружающим миром, окружающим нас, подготовка ребенка к самостоятельному использованию различных техник.
Практический.
Подборка материала. Использование различных бумажных технологий на практике.
Обобщение опыта работы. Проведение мастер-класса.
Введение
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
Современная концепция дошкольного воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру дошкольного образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как много аспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.
В то же время, в начальной школе многие учащиеся сталкиваются с трудностями письма, что обусловлено недостаточным развитием у них мелкой моторики. Нарушения мелкой моторики, в свою очередь, влияют на развитие речи.
Проявления нарушений моторики детей в логопедическом и психолого-педагогическом аспекте изучались многими авторами (Левина Р.Э., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В
|
|
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
В результате прохождения программы дети знакомятся со свойствами различных материалов, учатся пользоваться различными инструментами, дети узнают различные виды техник: квилинг бумагопластика модульное оригами, бумагокручение, картонное кружево, мозаика, бумагопластика.
Обучающиеся не только знакомятся со свойствами различных материалов, но и в процессе работы развивают мелкую моторику рук. Во всех видах деятельности дети общаются друг с другом, приобретают знания и умения, усваивают определенные отношения, овладевают языком. Мой выбор данного творчества как «аппликация» обуславливается тем, что готовыми изделиями можно приукрасить свой интерьер и любимую вещь, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка, с помощью аппликации можно украсить альбом, рамку для фотографии. Работы выполненные в технике аппликации оказывают большое влияние на развитие мелкой моторики рук и формирование умственной деятельности детей младшего возраста Овладение запасом знаний развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков.
|
|
|
Согласно поставленной цели ставлю перед собой задачи:
- изучение теоретико-методологических подходов к изучению развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста;
- разработка методики развития мелкой моторики детей ;
- экспериментальная проверка разработанной методики.
В процессе исследования использовались следующие методы:теоретический анализ научной и методической литературы. В своей работе использую эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент, метод диагностических задач (тесты, беседы, практические занятия по изучению графических и творческих работ обучающихся, изучение педагогической документации.
Все применяемые методы, которые я использую в своей работ, будут совершенствовать, и развивать мелкую моторику рук детям дошкольного возраста.
Применять и использовать приемы: сминания кусочков бумаги в комочки и, заполнение ими контура, научились выдумывать и реализовывать свои замыслы. Данная тема меня заинтересовала, но прежде чем начать работу, я провела обследование детей с целью -выявить уровень развития мелкой моторики рук. Диагностику проводила по следующим критериям: Сжимание и разжимание кулачков.
Критерии разделила на три уровня: высокий средний низкий.
|
|
|
Высокий уровень: точное воспроизведение движения.
Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.
Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.
Вывод: Как правило, исследование педагогической проблемы начинается с изучения литературы, я внимательно познакомилась с литературным источником не которые, статьи отобрала для работы в связи с исследуемой проблемой. Изучила, законспектировала. Теоретически осмыслила проблему моей темы по самообразованию, и отобрала такие методы, с помощью которых более точно получиться оценить результат. На занятиях использую различные способы учебной деятельности. Это и индивидуальная работа над творческими заданиями, работа в группах над коллективными композиционными работами. Обучающимся на занятиях предлагаю различные виды деятельности: аппликация, основы оригами бумагокручение,
картонное кружево, пластилиновая живопись. Провожу беседы о жанрах и видах изобразительного искусства. По окончании учебной деятельности обучающиеся приобретают необходимые умения и навыки.
Дети умеют:
- передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности композиции, рисунка, цвета;
- цветом передавать пространственные планы;
- делать по наблюдению и с образца выполнять заготовку отдельных предметов;
- изготавливать сувениры, открытки, поделки, панно, передавая характерные особенности декоративного направления;
- работать в технике аппликации, пользуясь необходимыми инструментами;
- конструировать обьемные формы, усложняя их декоративными деталями;
- участвовать в групповой работе при создании коллективного панно;
- анализировать свою работу ,работу товарищей;
Особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте
Проблема изучения психомоторных качеств у детей не нова. В психологии накоплен определенный теоретический и практический материал по изучению и развитию психомоторных качеств как компонента психомоторики человека.
Анализ работ, посвященных изучению психомоторики и ее качеств, показал, что отечественные авторы (Н.А. Бернштейн, Л.В.Гуровец , Н.И.Озерецкий , И.М. Сеченов и др.) предлагают различные классификации, в которые входит в общей сложности около тридцати психомоторных качеств. Наиболее значимыми психомоторными качествами называются скорость (скорость реакций и движений, быстрота установки и т.д.), сила мышечного напряжения (ручная и становая), координация (статическая и динамическая), сенсомоторная координация движений (координация движений руки, обеих рук, рук и ног), ритмичность.
Наиболее часто изучаемыми психомоторными качествами являются скорость, сила, координация движений, чувство ритма и развитие мелкой моторики. Как отмечают исследователи (A.В. Запорожец и др.), данные психомоторные качества отражают основные показатели психомоторики.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!