ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ЗА И ПРОТИВ
Дистанционное образование представляет собой прогрессивный вид обучения, позволяющий соединять вместе в процессе обучения территориально удаленных преподавателя, учебный материал и обучаемого.
В Концепции создания и развития дистанционного образования в РФ приводится следующее определение “Дистанционное образование – комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии, например, спутниковое телевидение, радио’’ [2].
Дистанционное образование является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовывать права человека на образование и получение информации.
Отличительной особенностью дистанционного образования является предостановление студентам возможности самостоятельно получать необходимые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами. Информационные ресурсы представляют собой: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедийные, учебные и контролирующие системы, видео и аудио записи, электронные библиотеки на ряду с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную среду обучения, доступную широкой аудитории [3].
Дистанционное образование при необходимости может предусматривать посещение студентами учебного заведения, а также интегрироваться с традиционными формами обучения.
|
|
|
Развивающееся дистанционное образование интегрирует все существующие методы обучения и предоставляет им качественно новый уровень.
Удобства дистанционной формы образования:
- обучение в психологически комфортной, привычной для вас обстановке за вашим компьютером;
- индивидуальные сроки обучения;
- индивидуальный темп обучения;
- преодоление территориальных и временных ограничений .
Без сомнения, дистанционное образование не решает всех проблем образования, однако в ряде случаев посредством новых информационных технологий дистанционное образование позволяет решить ряд важных проблем высшего образования. Рассмотрим объективные причины, которые позволяют говорить в пользу выбора дистанционного бучения по сравнению с традиционными формами образования.
Дистанционное обучение обходится дешевле: если сравнить затраты на обучение по традиционным формам обучения и затраты на дистанционное обучение, то можно прийти к выводу, что дистанционное обучение обладает рядом преимуществ. Так, например, из общих расходов на обучение можно вычесть расходы на проезд к центру обучения и проживание в период обучения. Кроме того, время для изучения материала выбирается студентом самостоятельно, что позволяет более гибко использовать свое время и при этом сэкономить его для других важных дел.
|
|
|
Возможность выбора собственных темпов обучения: в традиционном образовании существуют определенные ограничения на время обучения, так называемые семестры. В этот срок студент должен уложиться и сдать необходимые дисциплины. Однако если студент готов сдать экзамены значительно раньше окончания семестра, существуют определенные проблемы и сложности в осуществлении этого замысла. В дистанционном обучении таких ограничений нет. Учебные материалы, тесты и экзамены доступны студенту в любое время. Он может самостоятельно выбирать время и объем изучаемых материалов
Возможность изучения учебных материалов на территории, наиболее подходящей студенту: студент не ограничен территориально тем местом, где он должен получать дистанционное образование. Существует одно ограничение – возможность доступа к среде передачи информации. Так, например, видео- и аудиокассеты с учебным материалом могут быть изучены студентом либо в домашних условиях, либо в любом другом месте, где есть аудио- и видеоаппаратура.
|
|
|
Разнообразие средств и способов дистанционного обучения: каждый из нас привык усваивать информацию и знания по-своему. Одному необходимо долго повторять и «зазубривать» новый материал, другому достаточно беглого взгляда, чтобы понять суть, третий склонен к изучению по методу от частного к общему. Сколько людей, столько и предпочтений. В дистанционном обучении благодаря большому спектру возможностей и технологий у студента появляется возможность самостоятельно выбрать, каким способом он будет изучать выбранную дисциплину. Возможно, кто-то сначала захочет познакомиться с видеоматериалами, затем изучить теорию, закрепив тестом на практике, а кто-то все сделает наоборот, начнет с тренировочного теста, чтобы осознать объем необходимых знаний. Свобода выбора стиля обучения характерна дистанционному обучению.
Получение дополнительных знаний в новейших технологиях и изучение дисциплин, не доступных в ближайших учебных заведениях: студентам, обучающимся по дистанционным программам, приходится иметь дело с новейшими технологиями представления и обработки информации, такими, как компьютерные технологии, видео- и аудиотехнологии, широковещательные кабельные и спутниковые системы, Интернет и т.д. Поэтому им невольно приходится осваивать эти технологии, получая дополнительные навыки и умения, которые значительно повышают общеобразовательный и технический уровень студента. Множество образовательных учреждений подготавливают и выпускают специалистов по определенному профилю. Зачастую специализация зависит от потребностей региона, в котором расположен вуз. Что же делать студенту, желающему самостоятельно изучить «не популярные» в этом регионе дисциплины и науки?
|
|
|
По технической основе передачи данных можно выделить следующие формы дистанционного обучения:
- рассылка печатных материалов по почте;
- средствами аудио графики (интерактивные доски, а также учебное кино, радио, телевидение(;
- через телеконференции Usenet, IRC;
- через web- страницы;
- через чат, web-форум и гостевую книгу [1].
В последнее время интернет активно вытесняет другие формы дистанционного бучения. Это связано со следующими обстоятельствами:
- простота подключения к сети интернет;
- относительно низкая стоимость подключения.
Для получения оптимальных результатов дистанционного образования важны следующие факторы и условия: наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у потенциальных дистанционных учеников, наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования, хорошей подготовки дистанционных уроков, наличие подготовленных локальных координаторов, систематическое проведение дистанционных занятий, моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности.
Очень часто дистанционные занятия применятся по отношению к тем людям, которые пропускают занятия по болезни, или в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Вместе с тем, дистанционные занятия не имеет смысла применять для обучения некоторым особым видам творческой деятельности, например, игре на музыкальных инструментах, танцах, пению, живописи, и вообще там, где обязательно требуется непосредственный контакт ученика и учителя, студента и преподавателя, а без этого качество дистанционного образования будет невелико.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреев, А.А . Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях . Диссертация на соискание ученой степени докт. пед. наук. – М., МЭСИ, 1999. – 289 с. [Электронный ресурс]. Версия 1.0/ - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003.
2. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России / Госкомвуз России . – М.: НИИВО, 1995.
3. Хуторский, А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. ИОСО РАО, М., 2000, 304 с.
Л.У. Хакимов,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы»(г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!