Черти характера и особенности личности
Нагавкина Л.С., Косабуцкая С.А., Барышников Е.Н.
Н16 От делопроизводства и документооборота к инновациям в социально-педагогическом ме-неджменте: учеб.-метод. пособие. — СПб.: СПб АППО, 2020.— 198 с. — ISBN 978-5-7434-0807-8
Характеристика на учащегося,
склонного к совершению правонарушений
| |
Города Санкт-Петербурга
Фамилия, имя, отчество
число, месяц, год рождения
проживающего по адресу:
постоянное место жительства, телефон
ХАРАКТЕРИСТИКА
На ученика(цу)__класса школы № ___
1. С какого класса обучается?
2. Переводился ли из школы в школу, по какой причине?
3, Отношение к обучению в школе, выполнению домашнего задания. Успеваемость. Оставался ли на повторное обучение, по какой причине и в каком классе?
4. Способности, Какими предметами интересуется?
5. В каких кружках, секциях заикается?
6. Какое участие принимает в общественной жизни класса и школы?
7. Состояние здоровья ~в и ч. состоял ли на учете в папоневрологическом диспансере, с какого времени и по какой причине),
8. Особенности поведения в школе, семье, в общественных местах. Отношение к учителям, взрослым.
9. С кем дружит (фамилии, имена, возраст, чем характеризуется)?
10. Имеет ли вредные привычки, склонности (курит, пьет, принимает наркотики и ПАВ, с какого времени)?
11. Причины отклонения от норм поведения.
12. Какие меры воспитательного воздействия применялись, кем, кафа, их результаты?
|
|
|
13. Какие органы и учреждения информированы и ко~да (даты)?
14. Фамилия, имя, отчество, образование, специальность, место работы отца, матери или лиц их заменяющих (если нет кого-либо из родителей, то с какого времени и по какой причине).
15. Сведения о других членах семьи.
16. Взаимоотношения между членами семьи. Имеются ли в их поведении отклонения от норм поведения ~алкоголизм, хулиганство, судимость и пр.), какие подтверждающие документы(акты, протоколы).
17. Характер влияния семьи на несовершеннолетнего.
18. Предполагаемые меры, необходимые для исправления несовершеннолетнего.
Характеристика утверждена педагогическим советом школы или Советом по профи-лактике правонарушений «__»___ 20__ г.
|
|
М.П. Директор ГБОУ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ
Фамилия, имя:
Год, число, месяц рождения:
Состав семьи (с кем живет):
Внешний вид, физический статус
А) Внешний вид: неряшливый /аккуратный.
Б) Физическое развитие: хорошее / среднее / ниже среднего / соответствует / не соот-ветствует возрасту,
В) Состояние зрения, пуха.
Г) Субъективные жалобы (болезненные симптомы, часто жалуется на тошноту, уста-лость, бессонницу, слабость, головокружение).
|
|
|
Моторная сфера:
А) Выражение лица: осмысленное или нет; мимика: живая / вялая.
'Б) Движения: координированы / нескоординированы / неловки / медлительны / суетливы / навязчивое, автоматическое, двигательное беспокойство / расторможенность / нарушены тонкие дифференцировочные движения / ограничение движений (левору-кость, парезы, параличи).
В) Речь: чистая / нарушено звукопроизношение / заикание; словарный запас богатый / бедный/ средний; способность/неспособность выражать свои мысли.
Учебная деятельность:
А) Общее умственное развитие: высокое / среднее / низкое; запас представлений -об окружающей действительности (хозяйственно-бытовые, пространственные, временные) соответствует/ не соответствует возрасту..
Б) Успеваемость: преобладающие оценки «3» /учится едва на «3»/не успевает/ учит-ся на «4» / учится на «5».
В) Способность к учебной работе;
• усваивает/ не усваивает учебный материал; заучивает механически воспроиз-водит/ не воспроизводит услышанное (воспроизводит на уровне пересказа или в форме вопросов-ответов; ответы на вопросы распространённые / односложные);
|
|
|
• с одного вида деятельности на другой переключается быстро / медленно;
• старательность и организованность в учебной деятельности;
• интерес к знаниям: учится с интересом / без интереса; проявляет интерес к от-дельным предметам (указать).
Отношение к своим удачам или неудачам (безразличное; болезненное, адекватное). Связаны ли неудачи с отклонениями в поведении.
1) Умения в учебной работе:
Умеет работать над учебным материалом или может только при постоянной помо-щи учителя.
Уровень самостоятельности в учебной деятельности (полностью самостоятельно вы-полняет задание/с помощью учителя; домашнее задание — с помощью родителей).
Щ Уровень сформированности навыков по предметам (в соответствии с программны-ми требованиями):
• чтение: послоговое / беглое / осмысленное / неосмысленное. Пересказ в форме «вопрос-ответ», свободно пересказывает. Пересказ только по опорным вопросам, Отве-ты односложные;
• Письмо: при письме допускает не дописывания, замены или перестановки букв. Способен или не способен понимать обобщённый характер правила и применять его на практике;
• математика: в пределах какой счётной единицы считает _____, счёт отвлечён-ный или лишь на конкретном материале? Работает самостоятельно / отсутствует само-стоятельность при решении задач. Программные задачи ученик может решить самосто-ятельно / при помощи учителя.
|
|
|
Трудовая деятельность:
А) Отношение к труду: относится пренебрежительно / любит трудиться (на уроках ручного труда, в мастерских, в быту, любит выполнять отдельные трудовые поручения по классу, избегает поручений).
Б) Способность к трудовой деятельности: легко / с трудом овладевает трудовыми на-выками / невозможно сформировать трудовые навыки.
Черти характера и особенности личности
А) Весёлый, хмурый, живой, вялый, общительный, замкнутый, жизнерадостный, спра-ведливый, инициативный, безынициативный, спокойный, самоуверенный, с низкой са-мооценкой, добрый, злой, мягкий, грубый, не умеющий себя защитить, умеющий посто-ять за себя.
Б) Мышление. Конкретный характер мышления: трудность в установлении причинн-но-следственных связей, при сравнении, обобщении, Неспособность к формированию цепочки логических связей, фрагментарность мышления. Не критичность (не в состоя-нии дать оценку своему поступку, представить его последствия), Мышление логическое.
В) Память. Механическая, смысловая. Медленно усваивает всё новое, лишь после мно-гократных повторений. Быстро забывает воспринятое, не умеет/умеет пользоваться са-мостоятельно приобретёнными знаниями и умениями на практике.
Г) Внимание. Произвольное или непроизвольное, неустойчивое или устойчивое, рас-сеянное (ученик крайне отвлекаем, неспособен на длительное время сконцентрировать внимание на изучаемом предмете),
Д) Эмоционально-волевая сфера. Эмоционально лабильный (смена настроения от внеш-них причин и без видимых причин). Степень сопротивляемости внешним влияниям (вы-сокая, средняя, низкая), подражаемость, внушаемость, Безвольный, легко подчиняется чужому влиянию, не способен / способен на длительные волевые усилия.
Поведение:
А) Возбудимый, раздражительный, спокойный, агрессивный, доброжелательный, склон-ный к аффектам, конфликтный, бесконфликтный,, мстительный, хмурый, недовольный, склонный всегда считать себя обиженным. Настроение приподнятое/угнетённое. Срывы в учёбе, поведении. Асоциальное поведение (склонен к воровству, токсикомании, нарко-мании, алкоголизму, курению, бродяжничеству, пропуску уроков без видимых причин).
Б) Поведение в детском коллективе. Отношения с товарищами: миролюбивый, кон-фликтный, жестокий. Есть ли близкие друзья; Роль в детском коллективе. Участие в дет-ских играх; принимают ли дети в игру (да / нет).
В) Поведение со взрослыми: грубый, без чувства дистанции, дисциплинированный, ла-сковый, послушный, навязчивый. Методы воздействия со стороны взрослых. Их эффективность.
Г) Поведение дома, в быту: отношение к родителям, братьям, сестрам. Родители:
• не тревожатся за успехи детей, пренебрегая их интересами;
• строят отношения с ребёнком на фоне полного безразличия к его жизни;
• свои обязанности по воспитанию и обучению ребенка перекладывают на школу.
М.П. Директор
Кл.руководитель
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!