ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С КЕЙС-МЕТОДОМ
Методические рекомендации проведения занятия на основе кейс-методов
Подготовив кейс, необходимо продумать технологию работы с ним в учебном процессе. Кейс – единый информационный комплекс.
Условно можно выделить четыре части полноформатного учебного материала:
- Текст кейса;
- Вопросы для обсуждения;
- Приложения;
- Методические рекомендации для преподавателей по работе с
кейсом.
Примерная технология разработки кейса:
1. Разработка идеи кейса (тематика, учебные цели).
2. Разработка примерной структуры кейса.
3. Работа с источниками информации:
3.1. В конкретной организации (компании): перечень вопросов
представителям организации, перечень необходимых документов.
3.2.Работа с открытыми источниками: подбор статей периодических изданиях, исследование статистических отчетов, данных публичной отчетности крупных компаний и пр.
4. Отбор фактографии, необходимой для формирования кейса
(позволяющей поставить конкретные учебные задачи, а затем и решить
5.Формирование и редактирование кейса (включая его «стилизацию»).
6. Подготовка рекомендаций преподавателям по использованию
кейса.
Трудоѐмкость создания кейса зависит от его вида (по целям, формату представления), а также от условий, в которых осуществляется разработка.
По оценкам специалистов трудоѐмкость разработки кейса может составлять от двух недель до нескольких месяцев.
|
|
|
Оформляя учебный кейс, необходимо обратить внимание на
следующее:
- ситуационная задача имеет иерархическую структуру, поэтому
важно выбрать соответствующие стили и инструменты оформления;
- необходимо делать ссылки на источники информации: как на
печатные издания, средства массовой информации, так и на сведения,
полученные от специалистов в ходе интервьюирования, личных бесед;
- информация из периодических изданий и книг включается в
текст кейса согласно правилу «добросовестного использования».
Рассмотрим общие требования для разработки учебных кейсов.
Учебные кейсы должны соответствовать своему предназначению, т. е. предоставлять возможность решения учебных задач. Кейс – это прежде всего учебно- методический материал, а не просто рассказ о события, которые стали известны автору. Рассматривая полноформатные кейсы, можно выделить ряд ключевых требований, предъявляемых к ним.
1. Ориентация на конкретную аудиторию. Поскольку уровень знаний и опыта в значительной степени определяет процесс использования методического материала, должна быть четко определена аудитория, для которой он подготовлен.
2. Понятие выражение того, зачем написан кейс. Следует четко обозначить, какие учебные цели могут быть достигнуты с его помощью. Для всех, кто будет работать с кейсом, он должен иметь конкретный смысл. Как правило, целесообразно направлять свои авторские усилия на моделирование типовых ситуаций, которые наиболее часты в жизни и с которыми придется столкнуться специалисту в процессе своей профессиональной деятельности. Кейс позволяет видеть в ситуациях типичное и предопределяет способность анализировать их посредством применения аналогии. Тематика кейсов должна в максимальной степени предоставлять возможность их использовать для изучения базовых, ключевых вопросов в рамках соответствующего курса, которые обычно выносят на семинарские занятия. Это существенно увеличивает потенциал их распространения, а также использования другими преподавателями.
|
|
|
3. Достоверность факторов. Несмотря на возможность исключения, кейс, как правило, не придуман автором. Так или иначе, он опирается на реальные события, которые имели место в практической деятельности.
4. Проблемный характер описываемой ситуации. Кейс должен быть структурирован таким образом, чтобы предоставлять студентам и слушателям возможность самостоятельного анализа и поиска решений на основе имеющейся информации. В центре материала находится проблема, ситуационная задача, поиска решения которой составляю основу работы с кейсами. Деятельность по решению проблемы предполагает наличие разных альтернатив, в которых различные элементы деятельности можно ранжировать по критериям важности и срочности. Если все предельно ясно, а из всех вариантов ответа возможен один- единственный, то проблемы попросту нет и обсуждать здесь нечего. Авторами кейса следует позаботиться о том, чтобы предполагаемые альтернативы воспринимались как реальные и имелась возможность получения информации, чтобы их отстаивать. Осуществления выбора студенты и слушатели должны иметь возможность выработать критерии оценки. Хорошо, когда предпочтительная альтернатива не лежит на поверхности и нуждается в обосновании.
|
|
|
Проблема, если вызов реальный, должна задевать читателя, пробуждать желание поиска решений. Главное внимание следует уделять методической проработанности материала, возможности проведения на его основе заинтересованных обсуждений, дискуссий с очевидной пользой для усвоения программы учебного курса. Столкновение идей или людей- лучшая гарантия успеха кейса.
|
|
|
5. Приближенность к реальной работе юриста по всей совокупности характеристик моделирования ситуации. Это относится и к неявной форме описания проблемы, и к отсутствию однозначной оценки места каждого из анализируемых факторов, определяющих развитие ситуации, и к принятию решений. Соответственно, причинно-следственные связи должны выявляться самими студентами.
6. Увлекательность изложения, живой повествовательный стиль в ситуационных упражнениях существенным образом отличаются от обычного для исследователей и педагогов научного стиля. Кейс должен провоцировать желание обсудить материал, спорить возможность для дискуссии. Хороший кейс не оставит слушателя равнодушным, он вызывает вопросы, будоражит любопытство и профессиональный интерес.
7. Недопустимость прямого авторского комментария. Говорят только персонажи, которые принимают решения. Автор- не персонаж кейса. Он не рассказывает ни о себе, ни о своей ответственности.
8. Учет межфункциональных аспектов деятельности организаций.
9. Временной аспект описания ситуации- обязательный атрибут кейса. Материалы должны четко отображать временную последовательность рассматриваемых событий либо предоставлять возможность выстраивать такую перспективу. Читатель должен быть сориентирован относительно не только последовательности, но и реального времени, с которым связаны центральные события кейса. В этой связи полезно выделение последней даты описываемых событий и даты, не позднее которой желательно принять решение. Предлагаемые решения также должны вписываться во временную последовательность действий: важно не только то, что нужно сделать, но и когда и в какой последовательности.
10. Необходимое количество информации. Кейс содержать в явной или замаскированной форме достаточно информации для организации работы с ним. В противном случай обучающимся никогда не удастся принять решение. В этом заключается одно из правил игры. Кейс, как и всякая модель реальной ситуации, всегда содержит в себе определенное количественное и качественное упрощение по сравнению с реальной ситуацией в жизни. Особо следует остановиться на проблеме излишней информации.
Как правило, большой кейс содержит определенное количество фоновой информации. Это как раз и позволяет решать задачу развития навыков поиска именно той информации, которая необходима для принятия решений. В мини- кейсах фоновая информация часто приносится в жертву ради экономии времени. Однако сознательное включение избыточного количества лишней, ненужной информации приводит к появлению нежелательных «ловушек» в процессе работы над кейсом. Студенты начинают детально прорабатывать «информационно обеспеченные» направления, которые, как потом выясняется, лишь маскируют главные сюжеты. В этом не заинтересован сам преподаватель, а все участвующие в обсуждении группы могут почувствовать свою несостоятельность и потерять интерес к дальнейшей работе. В целом ситуация должна быть самодостаточной. В хорошем кейсе нет ничего лишнего. Преподаватель осознанно должен включать в приложение или в текст дополнительные данные. Не следует злоупотреблять и количеством мелких деталей.
В заключение еще раз отметим, что основное требование, предъявляемое к учебным кейсам, - это ясное понимание автором того, для чего будет использовать кейс и какие учебные задачи он решает.
Названные выше требования относятся к традиционным полноформатным большим кейсам. Сужение круга решаемых задач, временные ограничения, акцент на развитие особых навыков и тому подобные особенности учебной работы отражаются на специфике самих кейсов. Типология кейсов, в основу которой положены учебные цели их использования, - распространенный способ их классификации.
Что касается действия преподавателя при использовании кейса можно разделить на 2 этапа:
1. Подготовительная работа:
- подготовка (обновление) кейса;
- определение технологической модели занятия.
2. Работа с кейсом в аудитории:
- вступительное слово преподавателя, постановка цели и задач
работы над кейсом;
- распределение студентов по мини-группам (2-5 чел.);
- определение основных требований к формату и регламенту
презентаций;
- организация работы студентов в мини-группах;
- организация презентации решений;
- организация общей дискуссии;
- подведение итогов дискуссии преподавателем;
- оценка преподавателем результатов проделанной работы.
Кейс может быть дан как в качестве индивидуального задания, так и в качестве группового задания для анализа, решения и последующей презентации (защиты) полученных результатов. В целях «погружения» участников занятия в ситуацию можно воспользоваться методом разыгрывания ролей, «мозгового штурма», других форм обсуждения.
Сформированные на основе практического материала многие кейсы ставят творческие междисциплинарные задачи, работа над решением которых способствует развитию не только профессиональных, но и общекультурных компетенций. Обсуждение процесса и результатов решения кейса может стать хорошим предметом для организации тематической дискуссии в режиме онлайн, или в формате форума, обмена мнениями и взаимной поддержки по вопросам решения профессиональных задач.
2.2 Разработка план-конспекта по правовой дисциплине с применением кейс-методов.
План конспект занятия
Дисциплина: «Теория государства и права»
Тема: «Юридическая ответственность»
Тип занятия: комбинированный
План изучения темы:
- понятие юридическая ответственность
-виды юридической ответственности
- виды ответственности и меры наказания
Цель занятия:
Обучающая: сформировать знания по теме «Юридическая ответственность»;
формировать умение определять вид юридической ответственности при совершении определенного правонарушения; формировать умения и навыки поиска и применения нормативно-правовых актов при решении профессиональных задач.
Развивающая: формировать познавательную активность у студентов; развивать правовую грамотность и профессиональную и общую культуру студентов; формировать навыки выполнения коллективной работы, правильного коммуникативного общения.
Воспитательная: уметь проявлять самостоятельность в принятии решений при выполнении практических заданий; развивать творческий интерес к дисциплине «Теория государства и права».
Задачи занятия:
1. Уровень «Знания»: получение новых знаний по теме - Юридическая ответственность: определение «юридическая ответственность», виды и характеристика основных видов юридической ответственности, признаки юридической ответственности.
2. Уровень «Понимание»: понимание сущности каждого вида юридической ответственности, умение приводить примеры по различным видам юридической ответственности и основанием для возникновения юридической ответственности.
3. Уровень «Применение»: применение на практике полученных знаний в области юридической ответственности, посредством решения ситуационных задач.
4. Уровень «Анализ»: проанализировать виды юридической ответственности.
Методы обучение: объяснение, решение проблемных ситуаций, беседа и др.
Средства обучения: Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, электронный интернет ресурс: компьютер с необходимым ПО (Power Point), мультимедийный проектор.
Формы организации образовательной деятельности: индивидуальная, групповая.
Ключевые слова: юридическая ответственность, уголовная ответственность, административная ответственность, меры наказание.
Межпредметные связи: обществознание, трудовое право, гражданское право, уголовное право, административное право.
Внутрипредметные связи: с темой «Административная ответственность»
Структура занятия
| Этап занятия, время | Деятельность педагога | Деятельность обучающегося | Необходимые средства обучения |
| 1.Организационный момент (3 мин) | Приветствие группы. Проверка посещаемости. Анализ готовности обучающихся к получению нового материала | Проверка собственной готовности. Самостоятельная проверка посещаемости (выполняет староста группы) | Журнал, ручка |
| 2.Введение тему занятия (5 мин) | Создание проблемной ситуации. Элемент провокации. Преподаватель обращается к обучающимся с просьбой. Задает наводящие вопросы ( что такое юридическая ответственность? Какие существуют виды юридической ответственности? и т.д.) | Студенты участвуют в разрешении сложившейся ситуации. Пытаются сформировать определенный понятия по данной теме. Запись темы в тетрадь. | Тетрадь, ручка, презентация. |
| 3.Мотивация к учебной и познавательной деятельности (6мин) | Создание проблемной ситуации. Элемент провокации. Преподаватель обращается к обучающимся с просьбой. Сергей у тебя есть телефон? Дай, пожалуйста. Иван, тебе телефон нравится? Хочешь, я тебе его подарю? Что значит «не мой». Сергей мне добровольно его дал. Имею ли я право распоряжаться чужим имуществом? Определите какой вид ответственности наступит если я заберу т.е. украду телефон? (телефон, преподаватель) Скажите пожалуйста, что вы понимаете под «Юридической ответственностью»? ( ответ: Юридическая ответственность — применение мер государственного принуждения по отношению к правонарушителю. За свои деяния человек отвечает перед законом и судом (этим юридическая ответственность отличается от моральной, где основным мерилом оценки поведения являются стыд и совесть человека). Какие виды юридической ответственности Вы знаете (ответ : уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская и т.д.) Что наступает при нарушении одного из видов юридической ответственности? (Ответ: за нарушение одного из вида юридической ответственности наступает различные меры наказания) Именно поэтому тема сегодняшнего занятия « Юридическая ответственность». Запишите, пожалуйста, тему к себе в тетрадь. | Студенты слушают и при необходимости участвуют в беседе и задают вопросы. | Презентация |
| 4. Изложение нового материала ( 30 мин) | Объяснение новых знаний по теме «Юридическая ответственность». | Получение новых знаний. | Презентация, Конституция РФ, Земельный и Гражданский кодекс РФ |
| 5.Проверка усвоения материала ( 37 мин) | Раздача ситуационных задач. Групповая и индивидуальная работа при решении проблемных ситуация. | Ответы на вопросы педагога, решение ситуационных задач в группах. | Тетрадь, раздаточный материал, презентация |
| 6. Выдача домашнего задания ( 3 мин) | Выдача домашнего задания: разработать ситуационные задачи по всем видам юридической ответственности. | Выполнение домашнего задания в часы самостоятельной работы | Компьютер, Интернет-ресурс, презентация |
| 7. Рефлексия учебной деятельности обучающихся, подведение итогов занятия ( 6 мин) | Проведение рефлексии по средствам заполнения анкет и тестовых заданий самоанализа учебной деятельности обучающихся. Подведение итогов занятия. | Письменное заполнение анкет и тестовых заданий самоанализа учебной деятельности обучающихся | Бланки с тестовыми заданиями рефлексии учебной деятельности |
Сценарий проведения занятий
Добрый день, уважаемые студенты. Староста группы, составьте список отсутствующих и сдайте его в конце занятия.
Для сегодняшнего занятия вам понадобятся : тетрадь, ручка, КОАП РФ Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ и ваши светлые головы.
Создание проблемной ситуации. Элемент провокации. Преподаватель обращается к обучающимся с просьбой.
Сергей у тебя есть телефон? Дай, пожалуйста.
Иван, тебе телефон нравится? Хочешь, я тебе его подарю?
Что значит «не мой». Сергей мне добровольно его дал.
Имею ли я право распоряжаться чужим имуществом?
Определите какой вид ответственности наступит если я заберу т.е. украду телефон?
(телефон, преподаватель)
Скажите пожалуйста, что вы понимаете под «Юридической ответственностью»? ( ответ: Юридическая ответственность — применение мер государственного принуждения по отношению к правонарушителю. За свои деяния человек отвечает перед законом и судом (этим юридическая ответственность отличается от моральной, где основным мерилом оценки поведения являются стыд и совесть человека).
Какие виды юридической ответственности Вы знаете (ответ : уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская и т.д.)
Что наступает при нарушении одного из видов юридической ответственности?
(Ответ: за нарушение одного из вида юридической ответственности наступает различные меры наказания) Именно поэтому тема сегодняшнего занятия « Юридическая ответственность».
Запишите, пожалуйста, тему к себе в тетрадь. Вы сами, обладаете и будите обладать каким- либо имуществом, поэтому должны точно знать, что такое юридическая ответственности, её виды и меры наказания за их нарушение. Об этом и многом другом Вы сможете узнать сегодня на занятии.
Начнем с записи определения понятия «Юридическая ответственность»
Юридическая ответственность — применение мер государственного принуждения по отношению к правонарушителю. За свои деяния человек отвечает перед законом и судом (этим юридическая ответственность отличается от моральной, где основным мерилом оценки поведения являются стыд и совесть человека).
Юридическая ответственность неразрывно связана с государством, нормами права, обязанностью и противоправным поведением граждан и их объединений. Она имеет государственно-принудительный характер. Юридическая ответственность всегда связана с определенными лишениями, т. е. сопровождается причинением виновному отрицательных последствий, ущемлением или ограничением его личных, имущественных и других интересов.
Деятельность государства в сфере принуждения строго регламентирована законом. Субъектами этой деятельности выступают суд, прокуратура, полиция, администрация различных государственных учреждений, которые специально занимаются рассмотрением дел о правонарушениях.
Для возложения ответственности необходимо наличие ряда условий: вина правонарушителя, противоправность его поведения, причиненный вред, причинная связь между его поведением и наступившим противоправным результатом.
Юридическая ответственность характеризуется тем, что она:
· опирается на государственное принуждение (это конкретная форма реализации санкций правовых норм);
· наступает за совершение правонарушения и связана с общественным осуждением;
· выражается в определенных отрицательных последствиях для правонарушителя, являющихся для него новой юридической обязанностью, которой не существовало до совершения противоправного деяния. и представляющих собой лишения личного, организационного либо имущественного характера;
· воплощается в процессуальной форме.
Признаки юридической ответственности
Юридическая ответственность имеет следующие признаки:
· наступает только за те деяния, которые предусмотрены правовыми нормами;
· налагается только за совершенные поступки, а не за мысли или намерения;
· налагается компетентными государственными органами в ходе
· определенной законом процедуры; о влечет за собой неблагоприятные последствия для нарушителя;
· предполагает государственное принуждение правонарушителя
· к исполнению норм права; о наступает только один раз за одно и то же преступление.
Указанные признаки юридической ответственности обязательны, отсутствие хотя бы одного из них свидетельствует об отсутствии юридической ответственности и позволяет отграничить ее от других правовых и неправовых категорий.
Итак, юридическая ответственность — это обязанность правонарушителя претерпевать особые, заранее установленные государством в санкциях правовых норм меры государствен но-правового принуждения за совершенное правонарушение в установленном для этого процессуальном порядке.
Основные принципы юридической ответственности за правонарушения - законность и обоснованность. Конкретизацией этих принципов, общих для всей правоприменительной деятельности государства, являются такие специальные принципы ответственности, как формула «без закона нет ни преступления, ни наказания», соразмерность преступления (или проступка) и наказания (или взыскания), состязательность процесса, право на защиту лица, привлеченного к ответственности, презумпция невиновности обвиняемого и другие, закрепленные законодательством, конституцией, пактами о правах человека.
Виды ответственности и меры наказания зависят от характера правонарушения. Различают ответственность:
· уголовную - наступает исключительно за преступления. Только суд может привлечь к уголовной ответственности и определить ее меру. Меры уголовного наказания — лишение свободы, смертная казнь и т.д.;
· административную - наступает за проступки, нарушающие общественный порядок или совершенные в сфере государственного управления. Мерой ответственности служат административные взыскания, среди которых — предупреждение, штраф, исправительные работы, административный арест до 15 суток;
· гражданскую — наступает за нарушение имущественных прав — неисполнение договорных обязательств, причинение имущественного вреда. Главная мера ответственности — возмещение убытков;
· дисциплинарную — наступает за нарушение трудовой, учебной, воинской, служебной дисциплины. Меры воздействия на правонарушителя — замечание, выговор, увольнение, исключение из учебного заведения.
А теперь уважаемые студенты, рассмотрим каждую из них.
К уголовной ответственности привлекаются лица, обвиняемые в преступлениях. Преступлениями называются общественно опасные виновные деяния, предусмотренные Уголовным кодексом РФ и соответствующими законами. Определение преступления дано в ст. 14 УК РФ. За преступления применяются наказания — наиболее строгие меры государственного принуждения, существенно ограничивающие правовой статус лица, признанного виновным в совершении преступления (лишение либо ограничение свободы, длительные сроки исправительных работ или лишение определенных специальных прав, крупные штрафы и др.). Уголовное наказание применяется не только за совершение преступления, но и за покушение, приготовление, соучастие.
Признать виновным в совершении преступления и назначить наказание может только суд в установленной для этого процессуальной форме (см. Уголовно-процессуальный кодекс РФ (УПК РФ)). Отбывание наказания регулируется специальным (уголовно-исполнительным) законодательством. После отбытия наказания улица, осужденного за преступление, длительное время (в зависимости от тяжести преступления) сохраняется судимость.
Административная ответственность применяется за административный проступок. В гл. 3 «Административное наказание» Кодекса РФ об административных правонарушениях (КоАП РФ) заявлено, что административное наказание является установленной государством мерой ответственности за совершение административного правонарушения и применяется в целях предупреждения совершения новых правонарушений как самим правонарушителем, так и другими лицами (ст. 3.1).
Административное наказание не может иметь целью унижение человеческого достоинства физического лица, совершившего административное правонарушение, или причинение ему физических страданий, а также нанесение вреда деловой репутации юридического лица.
За совершение административных правонарушений могут устанавливаться и применяться следующие административные наказания:
предупреждение;
административный штраф;
возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения;
конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения;
лишение специального права, предоставленного физическому лицу;
административный арест;
административное выдворение за пределы Российской Федерации иностранного гражданина или лица без гражданства;
дисквалификация;
административное приостановление деятельности.
В отношении юридического лица могут применяться административные наказания, перечисленные в п. 1-4, 9 названного перечня.
Административные наказания, перечисленные в п. 3-8, устанавливаются только Кодексом РФ об административных правонарушениях.
Административное наказание по общему правилу может быть назначено не позднее двух месяцев со дня совершения правонарушения. Административные наказания, а также органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях, производство по таким делам и порядок исполнения постановлений по делу об административных правонарушениях определены названным Кодексом.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!