Игра «Что съели Белка и Стрелка?»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ № 130»
МАСТЕР-КЛАСС
ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ ИГР
«УЧИМСЯ, ИГРАЯ»
ПОДГОТОВИЛА:
Клюшева
Людмила Викторовна,
Учитель-логопед
\
КУРСК - 2020
Цель мастер-класса: обучение участников мастер-класса игровым упражнениям, способствующим развитию коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением речи.
Задачи:
· Вызвать интерес к игровым упражнениям, способствующим развитию коммуникативных навыков у дошкольников;
· способствовать развитию активной познавательной деятельности;
· повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.
Материалы и оборудование:
· презентация к мастер-классу;
· мячик;
· лупа;
· предметные картинки;
· цветные карандаши;
· картинки с изображением котёнка, кота;
· магнитная удочка;
· 2 ободка с изображением собак Белки и Стрелки;
· опорные схемы для описания рассказов;
· музыкальное сопровождение.
Содержание мастер-класса
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
|
|
|
Слайд 1. Тема «Формирование коммуникативных компонентов у детей с нарушением речи посредством использования речевых игр».
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Меня зовут Клюшева Людмила Викторовна, я работаю учителем-логопедом в дошкольном образовательном учреждении № 130.
Сегодня я хочу поделиться с Вами опытом работы по теме: «Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением речи посредством использования речевых игр».
Слайд2. Актуальность
В настоящее время многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками.
А в случае, когда у ребенка затруднена коммуникативная деятельность в связи с нарушением речевого развития, процесс межличностного общения ребенка со сверстниками имеет определенные особенности.
Такие дети не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выразить свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.
Также отмечается недостаточность общей культуры поведения. Дошкольники не могут вести разговор с друзьями, вступают в конфликты.
С учётом этого очевидна актуальность формирования у дошкольников с речевыми нарушениями коммуникативных компетенций.
|
|
|
Слайд 4. В.А. Сухомлинский «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития»
Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и является одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных способностей дошкольников.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Слайд 5. Цели, задачи мастер-класса
В своей работе с детьми я использую следующие игры.
Слайд 6.
Игра «Ласковое имя»
Цель: образование существительных в уменьшительно-ласкательном значении.
Каждому игроку предлагается передавать из рук в руки мячик и при этом называть ласковым именем соседа, сидящего справа, который должен поблагодарить говорящего.
После первого круга игра выполняется в противоположную сторону.
Слайд 7.
Игра «Угадай, чьи лапы, морда, хвост?»
Цель: совершенствование грамматического строя речи.
Игроку предлагают нарисовать голову и шею любого животного на верхней части листа. Потом сложить бумагу так, чтобы часть шеи было видно. Далее игрок передаёт бумагу следующему участнику, который должен пририсовать к шеи туловище и снова сложить лист и передать другому игроку. Третий игрок должен дорисовать лапы. Затем лист полностью разворачивают, придумают название животному и отгадываю, чьи лапы, морда и хвост изображены на рисунке.
|
|
|
Слайд 8.
Игра «Весёлая удочка»
Цель: активизация словарного запаса, автоматизация отдельных звуков и координация движений мелкой моторики рук.
Вариант 1. Поймать рыбку (предметную картинку) с заданным звуком в начале, середине или конца слова.
Вариант 2. Поймать несколько рыбок (2-3 картинку), с помощью которых можно составить логическую цепочку. Например, нитки-спица-шарф. Из шерстяных ниток спицами связали шарф.
Слайд 9.
Игра «Что съели Белка и Стрелка?»
Цель: развитие диалогической речи.
Игроку-водящему на голову надевают ободок с изображением собак (Белки или Стрелки). Другой участник выбирает предметную картинку с изображение продуктов питания из предложенных картинок и крепит её на ободок. Игрок-водящий с помощью опорной схемы задаёт другим игрокам вопросы. Участники, отвечая на вопросы водящего, рассказывают о предмете так, чтобы водящий догадался, о чём идёт речь.
|
|
|
Слайд 10.
Игры с лупой
Цель: развитие словообразования.
Трём игрокам предлагают предметные картинки с одинаковым изображением. Первый игрок должен назвать часть изображения в уменьшительно-ласкательной форме, второй – его начальную форму, третий игрок, используя лупу – увеличительную форму. (Например, хвостик –хвост-хвостище и т.д.)
Слайд 11.
Игра «Придумай рассказ»
Цель: обучать составлению рассказа с опорой на схему, умение работать в коллективе.
Игрокам по очереди предлагают с помощью опорных схем составить предложения, чтобы получился логический рассказ.
Слайд 15.
Коллеги, я надеюсь, что представленный материал пригодится и Вам в работе с детьми.
Благодарю за внимание и активное участие!
Я буду признательна всем за оценку моего мастер-класса.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!