Диагностика как технологии социальной работы с семьей в ситуации развода
В настоящее время сложившаяся устойчивая тенденция увеличения числа разведенных семей не позволяет надеяться на быстрое устранение этого явления и вынуждает наряду с мероприятиями по сокращению числа разводов ставить вопрос о необходимости оптимизации процесса социализации в рамках самой распавшейся семьи, т. е. о профилактике и компенсации деструктивных последствий бракоразводного процесса для каждого члена семьи [40, с. 29]. Проблемы семьи в ситуации развода не могут быть эффективно решены лишь усилиями самих участников развода (супругов). Необходима своевременная и комплексная поддержка со стороны различных социальных институтов и служб.
Для нейтрализации и минимизации негативного влияния развода требуется комплексное применение таких социальных технологий, как диагностика, посредничество и профилактика. Рассматривая социальную работу как особый вид деятельности, сущность социальных технологии можно интерпретировать как «совокупность приемов, методов и воздействий государственных, общественных и частных организаций, специалистов и активистов, направленных на оказание людям помощи, поддержки, защиты, особенно так называемым уязвимым слоям и группам населения» [15, с. 28].
Именно в социальной работе как деятельности в концентрированном виде социальные технологии предстают как общение накопленных и систематизированных теоретических знаний, умений и практики работы субъектов социальной деятельности. Эффективность мер по решению какой-либо проблемы, прежде всего, зависит от объективности и точности ее оценки, как на момент возникновения, так и в процессе сбора и анализа данных о ней. Иными словами, многое определяет правильный социальный диагноз.
|
|
|
Диагностика как социальная практика получила признание и распространение в конце XIX - начале XX вв., постепенно сменив ранее существовавшие методы обобщения и анализа информации о социальной действительности. Характерной особенностью периода становления социальной диагностики было то, что социальная информация носила нестрогий, произвольный характер; ее источниками, как правило, выступали формализованные и полуформализованные интервью, наблюдения и другие способы индивидуального накопления социальных знаний, опыта и информации об объекте исследования. Поэтому результаты диагностики были неконкретны и оставляли значительный простор для авторской интерпретации [49, с. 144].
Термин «социальная диагностика» получил распространение в конце 20-начале 30-х гг. XX века. В настоящее время «социальная диагностика» утвердилась как важнейшее направление в социальной работе. Термин «диагностика» («диагноз» в переводе с греческого - распознавание, определение) заимствован из медицины. Как известно, медицинский диагноз представляет собой определение характера и причин соматической или психической болезни на основании всестороннего исследования больного. При этом многие психические заболевания являются результатом сложных взаимодействий между пациентом, другими лицами и коллективами.
|
|
|
Диагнозы же, особенно психических заболеваний, не всегда учитывают социокультурные аспекты и влияние окружения пациента, а также возникающие в связи с этим проблемы. К тому же диагноз, ассоциируясь с чем-то статичным и завершенным, редко учитывает, что человеку свойственно не столько устойчивое состояние, сколько процесс постоянного изменения и развития [49, с. 145]. «Диагностика» (греч. «diagnostikos» - способный распознавать) - общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом объекте или процессе [49, с. 146].
Значение диагностики в области социальных отношений и процессов аналогично «выявлению» характера заболевания в медицине: если вовремя и правильно определены признаки и причины возникновения заболевания, то можно надеяться на благополучный ход лечения и положительные результаты. Неправильный диагноз не только обесценивает усилия врачей, но и сводит к нулю шансы на выздоровление больного. Все сказанное в области соматического (телесного) здоровья относится и к психическому здоровью, в том числе к выявлению уровня знаний, интеллекта (педагогический аспект), а потому диагностика в социальной работе - чрезвычайно важная деятельность, требующая высокой квалификации и технологичности [49, c. 146].
|
|
|
Некоторые авторы предлагают в социальной практике заменить этот термин понятием «проблемный анализ» или рассматривать процесс как выявление основных причин, или как экспертную оценку, полагая, что такое толкование имеет больше отношения к сбору необходимой информации и позволит избежать включения в это понятие психологических и медицинских аспектов. Известно, что в научно-практическом плане социальному работнику приходится решать более широкий круг задач, поэтому суть социальной диагностики сводится к получению достоверных знаний об изучаемом объекте или социальном процессе во всей его сложности и многообразии, включая и медицинские аспекты. Сущность социального диагноза заключается в точном определении причинно-следственных связей, порожденных условиями жизни клиентов социального обслуживания. Социальный диагноз предполагает сбор информации о клиентах и условиях их жизнедеятельности, а также ее анализ для разработки программы социальной помощи [49, с. 147].
|
|
|
Цель диагностики состояния социального объекта - установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его возможных изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработка рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования действий по оказанию социальной помощи. В социальной диагностике учитываются две группы факторов: социальные (внешние) и биологические (внутренние).
Часто задача состоит в том, чтобы дать клиенту целостную характеристику с позиции медико-биологических, психолого-педагогических и социально-экономических параметров. Как известно, человек представляет собой единство биологического, духовного и социального во всей сложности их связей и взаимоотношений, в рамках единого целого. Социальная диагностика - весьма сложный и ответственный вид деятельности специалистов социальной работы. Она требует соответствующего профессионального мастерства, поскольку затрагивает судьбы людей, различных социальных групп. На основе социального диагноза выделяются приоритеты и осуществляется выбор в оказании той или иной социальной помощи. В связи с этим социальный работник должен соблюдать ряд социально-этических требований - принципов диагностики [49, с. 149].
Принцип конфиденциальности. Неразглашение результатов социального диагноза без персонального согласия на это лица, которое являлось объектом исследования. Если это дети, то на разглашение результатов обследования обязательно требуется согласие родителей или заменяющих их лиц. Принцип научной обоснованности. Результаты анализа должны быть, как минимум, валидными (достоверными) и надежными. Принцип ненанесения ущерба. Диагностические результаты ни в коем случае не должны быть использованы во вред человеку, который подвергся исследованию.
Принцип объективности. Выводы исследования должны делаться на основе научно обоснованных, объективных данных и не должны зависеть от субъективных установок тех, кто проводит исследование или пользуется его результатами. Принцип эффективности. Не следует предлагать человеку такие рекомендации, которые по итогам диагноза для него бесполезны, могут привести к нежелательным или непредсказуемым последствиям.
Социальная диагностика - важнейший компонент социальной технологии и сфера деятельности практического социального работника. Технология социальной диагностики включает в себя принципы, алгоритм процедур и способов проверки различных методов исследования социальных процессов. В основе диагностики лежит проблема анализа и обобщения факторов, характеризующих социальное развитие человека, социальных групп, общества. При проведении диагностических обследований определенная технология освобождает исследователя от субъективистского подхода, отражает уровень компетентности специалиста и адекватно выражает конкретную социальную ситуацию [42, с. 238].
Социальная диагностика решает типичные для нее задачи, к которым относятся: · выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения клиента; · определение степени развитости различных свойств, их выраженности в количественных и качественных показателях; · описание диагностируемых особенностей клиента, когда это необходимо; · ранжирование специфических свойств клиента. · в технологии социальной диагностики выделяют ряд процедурных этапов: · ознакомление с клиентом, постановка задач, выделение состава диагностируемых ситуаций, параметров ситуации, выбор основных показателей или критериев; · измерение и анализ показателей; · формулирование и оформление выводов, заключений по диагнозу. Среди общих требований, которым должны отвечать методы социальной диагностики, следует назвать валидность, надежность, однозначность и точность [42, с. 239].
Методы социальной диагностики основываются на ряде принципов, как общих для всех социальных наук, так и специфических. Прежде всего это принцип объективности, который следует рассматривать в двух аспектах. Во-первых, социальный работник, как исследователь, не должен зависеть от влияния внешних факторов (в нашем случае могут быть родственники или друзья членов разводящейся семьи).
К сожалению, социальная диагностика может вскрывать негативные факты, которые иногда яростно отвергаются не только представителями органов управления, но и шокированной общественностью. Осознано или неосознанно искажая действительную картину в силу нежелания подобной реакции, социальный диагност тем самым блокирует возможность коррекции социальной патологии, которую он исследовал. Во-вторых, социальный работник должен противостоять влиянию на результаты проводимого им анализа внутренних факторов - собственных предрассудков, незнания, аберрации собственного жизненного, семейного опыта. Искажающее воздействие этих факторов может быть оказано как на сбор фактов, так и на их интерпретацию [42, с. 239].
Есть ряд и дополнительных, специальных требований, предъявляемых к выбору диагностических методов в социальной работе.
Во-первых, предпочтителен метод наиболее простой из всех возможных и наименее трудоемкий из тех, что позволяют получить требуемый результат. Простая опросная методика иногда может быть результативнее, сложного теста.
Во-вторых, метод должен быть доступным не только для социального работника, но и для клиента при минимуме физических и психологических условий, необходимых для его проведения.
В-третьих, технология применения методов (инструкция) должна быть ясной и понятной. Она должна настраивать клиента на доверительное отношение к социальному работнику, на сотрудничество, исключающее возникновение побочных мотивов, способных отрицательно повлиять на результаты. В-четвертых, обстановка и условия проведения диагностики не должны отвлекать клиента от соучастия в диагностике [45, с. 96].
Существует множество методов диагностики, которые применяются в таких науках, как социология, психология, педагогика, экономика и т.д., и имеют социальную направленность. Социальный работник всегда стоит перед выбором: какому методу отдать предпочтение в конкретной ситуации? Выбор зависит от многих обстоятельств и от того, какие цели и задачи преследуются, какой контингент является объектом диагностики, каков характер клиента и т.д. [45, с. 97]
Заключение
Прослеживая явление развода со времен рабовладельческого общества, мы наблюдаем его развитие, как все больше вживающуюся норму жизни общества. Что же это такое - «хорошо или плохо»? Разбираясь в дебрях мнений о данном явлении как о социальном, мы находим неоднозначность суждений по поводу развода, но, тем не менее, какими бы они не были, развод всегда остается болью, трагедией, надломом семейных устоев.
Рассмотрев ситуацию развода, как социальную проблему, мы видим, что это явление стремительно прогрессирует в нашей стране, что отрицательно сказывается на развитии нашего общества практически во всех сферах его деятельности, так как развод имеет огромный «список» негативных последствий, таких как рост девиантного поведения и психопатий в обществе; дезорганизация брачно-семейных отношений, девальвация норм и ценностей, способствующих укреплению семьи; ухудшение демографической ситуации в стране; увеличение доли неполных семей со сниженными воспитательными возможностями и т. д.
Объектом данной работы является семьей в ситуации развода. Развод - это действительно социальная проблема, явление, касающееся не только мужчины и женщины, а всего общества в целом. Спектр проблем, возникающих в период развода, очень широк и затрагивает множество процессов жизнедеятельности.
На основании этого мы можем рассматривать семью в состоянии развода - как объект социальной работы. А именно объект, который нуждается в помощи специалистов.
Целью социальной работы с семьей в ситуации развода должно стать минимизация последствий бракоразводного процесса для каждого члена такой семьи. Обратившись к государственной политике, мы видим несовершенство организации социальной работы с семьей в ситуации развода. Более того, нет целостного подхода к организации деятельности социальной работы с такими семьями, она раздробленная и не урегулирована.
Цель исследования - теоретическое и эмпирическое изучение основных технологий социальной работы с семьей в ситуации развода. Проанализировав ситуацию распада семьи, мы увидели широкий спектр проблем, возникающих у членов семьи в данной ситуации. Это психолого-педагогические, социально-медицинские и материально-бытовые проблемы. Поэтому мы пришли к выводу, что такая семья действительно является объектом социальной работы и нуждается в помощи.
Для этого мы изучили такие технологии работы как социальная диагностика, социальное посредничество и социальная профилактика (первичная и вторичная). Вышеперечисленные технологии разнообразны с различной степенью эффективности. Они наиболее эффективны, если их применять в комплексе, систематизировано, используя нововведения.
Гипотеза исследования - социальная работа с семьей в ситуации развода будет успешной, если будет использоваться комплексный подход, связанный с применением таких технологий социальной работы как диагностика, посредничество и профилактика.
Список использованной литературы
Авдеев, А.А. Браки и разводы в России: устойчивость и изменчивость / А.А. Авдеев. М. : 1998. - 176 с. 2.
Агарков, С.Т. Дисгармоничный брак / С.Т. Агарков. // Социологические исследования. - 1987. - №4. - 34-35 с. 3.
Антонов, А.И. Социология семьи / А.И. Антонов ; Московский гос. ун-т. - М., 1996. - 270 с. 4.
Антонов, А.И. Судьба семьи в России XXI века / А.И. Антонов. - М. : МИРТ, 2000. - 187 с. 5
Анцупов, А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М. : ЮНИТИ, 1999. - 320 с. 6.
Безрукова, В.С. Настольная книга педагога - исследователя / В.С. Безрукова ; Дом учителя. - Екатеринбург, 2001. - 235 с. 7.
Волков, А.Г. Почему изменилась российская семья? / А.Г. Волков // Семья в России. - 1999. - №1-2, С. 27-29. 8.
Вольфсон, С.Я. Семья и брак в их историческом развитии / С.Я. Вольфсон - М. : Соцэкгиз, 1977. - 315 с. 9.
Гаспарян, Ю.А. Семья на пороге XXI века / Ю.А. Гаспарян. - СПб.: Петрополис, 1999. - 240 с. 10.
Голод, С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. - СПб: Петрполис, 1998 г, 234 с. 11.
Гребенников, И.В. Семейное воспитание: краткий словарь / И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М.: Политиздат, 1990.- 270 с. 12.
Григорьева, Е.В. Дети после развода / Григорьева, Е.В. // Семья и школа. - 1995. - №5.- С. 46-47. 13.
Гулина, М.А. Психология социальной работы / М.А. Гулина. СПб. : Питер, 2004. -350 с. 14.
Дармодехин, С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации / С.В. Дармодехин // Семья в России. - 1995. - №3-4. - С. 8-10. 15.
Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитание детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Социс. - 2001.- № 11,. - С. 108-113. 16.
Дементьева, И.Ф. Развод и дети / И.Ф. Дементьева. - М. : Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 160 с. 17.
Заикина, Г.Д. Развод в России и США / Г.Д. Заикина. - М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1995. - 125 с. 18.
Здравомыслова, О.М. Российская семья на европейском фоне: по матер. межд. соц. иссл. О.М. Здравомыслова, М.Ю. Арутюнян. - М. : Эдиториал УРСС, 1998. - 199 с. 19.
Здравомыслова, О.М. Российская семья: стратегия выживания / О.М. Здравомыслова, М.Ю. Арутюнян // Семья в Росии. - 1995. - №3-4. - С.95. 20.
Климантова, Р.Я. Государственная семейная политика современной России: учебн. пособие. - М. : ИТК «Дашков и К», 2004. - 180 с. 21.
Конвенция ООН о правах ребенка : АЙРИС ПРЕСС. - М. : 2004. - 58 с. 22.
Конституция Российской Федерации : АЙРИС ПРЕСС. - М. : 2004. - 64с.
Курбатов, В.И. Социальная работа / В.И. Курбатов. - Ростов н/Д. : Феникс, 1999. - 400 с. 24
Кочубей, Б.И. Ответственная должность / Б.И. Кочубей // Семья и школа. - 1990. - №10. - С. 65. 25.
Максимова, Т.Г. Развод по-русски / Т.Г. Максимова // Родина. - 1998. - №9 - С. 67-80. 26.
Малярова, Н.В. Особенности социологического анализа семейных конфликтов / Н.В. Малярова // СОЦИС. - 1998. - №3. - С. 11-12. 27.
Мауковский, М.С. Социальная политика в сфере брачно-семейных отношений: новые акценты / М.С. Мауковский. - М. : ИСИ АН СССР, 1986. - 180 с. 28.
Мудрик, А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений / А.В. Мудрик. - М. : Знание, 1990. - 220 с. 29.
Основы социальной работы : учебник ; отв. ред. П.Д. Павленок. - М. : ИНФРА-М, 1999. - 260 с. 30.
Павленок, П.Д. Теория, история и методика социальной работы / учебн. пособие. - М.: ИТК «Дашков и К», 2004. - 220 с. 31.
Психология подросткового и юношеского возраста / пер. с англ. Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2000. - 380 с. 32
Развод: крах или новая жизнь / пер с англ. К. Аронс. - М. : МИРТ, 1995. - 438 с. 33.
Ратников, В.П. Конфликтология: вопросы - ответы / В.П. Ратников. - М. : Юнити, 2004. - 240 с. 34.
Савинов, Л.И. Семьеведение / Л.И. Савинов ; Мордов. ун-т. - Саранск, 2000. - 320 с. 35.
Савинов, Л.И. Социальная работа с детьми в семье разведенных родителей / Л.И. Савинов, Е.В. Кузнецова М. : ИТК «Дашков и К», 2005. - 216 с. 36.
Семейный кодекс Российской Федерации: с постатейным материалом.- М. : СПАРК, 1996. - 239 с. 37.
Семья в кризисном обществе / под ред. В.Д. Виноградова, Ю.Н. Пахомова ; С.-Петерб. ун-т. - СПб, 2002. - 260 с. 38.
Соловьев, Н.Я. Брак и семья сегодня. Вильнюс: Минтис, 1997. - 200 с. 39.
Солодников, В.С. Анатомия развода / В.С. Солодников //Семья и школа. 2000. - №10. - с 95. 40.
Сорокин, П.А. Кризис современной семьи / П.А. Сорокин ; Мордов. ун-т. - Саранск, 2000. - 180 с. 41.
Социальная работа с семьей в системе местного самоуправления: учебн. пособ. / под ред. В.П. Малыхина. - М. : СТИ МГУС, 2000. - 300. 42. Социальная работа: теория и практика : учеб. пособие / под ред. А.С. Сорвиной. - М. : ИНФРА-М, 2002. - 450 с. 43.
Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е.И. Холостовой. - М. : Юристъ, 2000. - 424 с. 44.
Служба сопровождения семьи / под ред. И.И. Осиповой. - Владивосток. : Вестник, 2002. - 175 с. 45.
Технологии социальной работы: учебн. пособие для ВУЗов под ред. И.Г. Зайнышева. - М. : «Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000. - 260 с. 46.
Харитонова, Т.В. Семейное неблагополучие / Т.В. Харитонова. - М. : Наука, 1997. - 200 с. 47.
Хасан, Б.И. Конструктивная психология конфликта / Б.И. Хасан СПб. : Питер, 2003. - 250 с. 48.
Холстова, Е.И. Социальная работа с семьей / Е.И. Холстова. - М. : ИТК «Дашков и К», 2006.- 212 с. 49.
Холостова, Е.И. Технологии социальной работы / М.: ИНФРА-М, 2004. - 400 с. 50.
Целуйко, В.М. Неполная семья: психологические и социально- правовые особенности / В.М. Целуйко ; Волгогр. ун-т. - Волгоград, 1999. -260 с. 51.
Шапарь, В.Б. Методы социальной психологии / В.Б. Шапарь. - Ростов н/Д. : Феникс, 2003. - 285 с. 52
Шеляг, Т.В. Семья и социальная работа / Т.В. Шеляг. - М. : 1999. -210 с.
Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: учеб. пособие для вузов - 3-е изд. - М. : Академический Проект, 2007. - 736с. 54.
Черняк, Е.М. Социология семьи: учеб. пособие ; 2-е изд., перераб. и доп. М. : Доликов и К, 2003. - 300 с. 55.
Чечот, Д.С. Социология брака и развода / Д.С. Чечот. - Л. : Знание, 1973. - 270 с. 56.
Ярошевский, М.Г. Переживания и драма личности / М.Г. Ярошевский // Вопросы философии. - 1993. - № 3, - 12-15 с
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 75; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!