Теоретики МЭШ не раскрыли, какие закономерности обучения они положили в основу системы, есть только декларация – конкурентоспособность ученика на выходе.
Уполномоченному по правам ребенка в г. Москве
Бунимовичу Е.А.
О необходимости независимой экспертизы МЭШ, в связи с неэффективностью, нарушением прав детей при внедрении электронных систем обучения и ущербом для здоровья детей.
О Предложениях:
1. Необходимость анализа результатов внедрения Московской электронной школы: с проведением психолого-педагогической экспертизы структуры учебного процесса использующего программированное обучение в начальной и средней школе, в связи с исключением из традиционной модели учебного процесса деятельности учителя, обеспечивающего единство образовательной, развивающей и воспитательной функции и замены учителя на алгоритмизированный «Блок проверки и коррекции», аналога блочной системы обучения Куписевича, признанной неэффективной в 2000 годы и не рекомендованной для обучения взрослых студентов, т.к. МЭШ не обеспечит топ 10 по уровню образования, эффективность МЭШ не доказана.
2. Необходимость санитарно-гигиенического нормирования и разработки гигиенических рекомендаций для использования электронных средств в содержании обучения, методах обучения, средствах обучениях и организационных формах обучения, в связи с отсутствием разработанных нормативов и научно-обоснованных принципов нормирования физических факторов (неионизирующее излучение, параметров микроклимата и освещенности при интенсивном использовании электронных средств обучения) для детей различных возрастных групп, в связи с жалобами на ухудшение здоровья детей при использовании МЭШ.
|
|
|
Пояснительная записка.
Стратегия развития московского образования, своевременная, обусловленная вызовами времени и запросам общества и образовательного пространства Москвы программа, которая предполагает широкое внедрение МЭШ на период до 2021 года, стимулирование ежемесячной доплатой в 10000 рублей педагогов г. Москвы на использование электронных средств обучения в своей деятельности, именно ЭЖД, ОПЭОМ.
МЭШ внедряется уже более 5 лет, на экспериментальных школьных площадках г. Москвы, таких как ГБОУ СОШ № 1298, ныне ГБОУ «Профиль Куркино». Участником данного эксперимента, на протяжении более 3-х лет является и моя несовершеннолетняя дочь. Участие детей в эксперименте никак не оговаривалось с родителями, как и изменение учебного процесса с заменой учителя на алгоритмизированные электронные системы преподавания. Правовая сторона, а именно дополнительные соглашения и договор с родителями, информированное разрешение на расширенное использование в обучении электронных средств, а также рекомендации для детей и родителей по гигиене учебного процесса, медицинские рекомендации и противопоказания – не выдавались и не подписывались родителями. Результативность образовательного процесса, с использованием МЭШ за эти годы ни разу не была подвергнута всестороннему анализу, не были проведены контрольные замеры результативности учащихся использующих МЭШ и не работающих в системе МЭШ, не проведена оценка здоровья детей до начала и в процессе внедрения МЭШ, не проводился расширенный мониторинг, с включением в диспансеризацию дополнительных специалистов и исследований.
|
|
|
Однако, можно оценить эффективность МЭШ, на основании официального рейтинга ГБОУ СОШ № 1298 (ныне «Профиль Куркино»), взятого из открытых источников в Интернете: отмечалось ежегодное падение рейтинга школы ГБОУ «Профиль Куркино» которое составило более чем 35%, в сравнении с рейтингом школы, который был до начала эксперимента с МЭШ. Так, рейтинг ГБОУ СОШ 1298, в 2014 году, до активного использования МЭШ – 188 место, в 2015 году после активного внедрения всех элементов МЭШ – 245 место, 2016 год – 259 место, 2017 год – 255 место в рейтинге.
Таким образом, рейтинг школы 1298 упал с 188 места, за 3 года внедрения МЭШ до 255 места, на 35 %, более чем на 1/3. При этом с 2014 года школа не претерпевала никаких слияний и объединений, а в 2017 году школа получила дополнительное здание – новостройку и значительно расширила свои площади, без существенных изменений в составе трудового коллектива и контингента учащихся.
|
|
|
«Современные коммуникационные средства позволяют создавать сложные электронные системы обучения, сети, обладающие большими дидактическими возможностями. Вот некоторые типы продуктов: тренировка умений, учебно-ознакомительные упражнения, учебно-познавательные игры, упражнения на заучивание, моделирование, освоение понятий. Но!!! Образовательный процесс невозможен без живого человеческого общения учеников с живым учителем, которого нельзя заменить машиной. Использование вышеописанных технологизированных методов и приемов работы может быть лишь ограниченным и осуществляться в сочетании с другими подходами: в рамках дистанционного обучения, частично как элемент проблемного обучения, как один из способов реализации принципа информатизации обучения» - учебник Педагогика, под редакцией П.И. Пидкасистого, который был списан идеологами МЭШ и отправлен в макулатуру.
Теоретики МЭШ не раскрыли, какие закономерности обучения они положили в основу системы, есть только декларация – конкурентоспособность ученика на выходе.
Существует закономерная связь между обучением и воспитанием, которую не учли разработчики МЭШ:
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!