Трактовка системы оценивания деятельности
Мониторинговые исследования готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности: диагностический инструментарий
Лубе Ольга Александровна,
Заведующая отделом УДО
Донецкий Республиканский Дворец
Детского и юношеского творчества»
Педагогическая диагностика – это процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров.
Сведения, полученные в результате педагогической диагностики, могут стать мощным импульсом для инновационной деятельности. Конечно, при одном условии, что педагог не просто примет к сведению полученные диагностические результаты, а всерьез проанализирует их и будет строить следующие этапы своей работы, развивая плюсы, минимизируя недостатки, определяя возможную “зону ближайшего развития”.
Чтобы педагогическая диагностика не сводилась к разовой фиксации оценки образовательных результатов, важно выстроить диагностическую систему, которая включает в себя: планируемые результаты; параметры, критерии и показатели определения результативности, измерительные инструменты; способы оценки результатов (методики диагностики).
В диагностике личности педагога используются различные методики, например методика «Рейтинг профессиональных ценностей», методика «Индикатор профессиональной деятельности», Карта самооценки и экспертной оценки компетентности педагога дополнительного образования» и др.
|
|
|
При проведении диагностики мы используем квалиметрический метод, т.е. оценка качества в количественном его выражении.
В своей практике для проведения диагностики мы чаще всего используем анкетирование и тестирование.
Тестирование – наиболее подходящая измерительная технология – самая эффективная в ситуациях массового оценивания достижений.
Термин «тест» («test») переводится с английского как «испытание», «проверка»,
«мерило», «критерий».
Требования к тесту: тесты должны быть относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени; однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания; стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования.
Предлагаем вам серию анкет, тестов, которые используем в своей деятельности и которые составляют нашу диагностическую систему.
Примерная Шкала оценивания деятельности
Педагога дополнительного образования
(разработана в рамках деятельности «педагогической площадки» на базе УДО «Донецкий Республиканский Дворец детского и юношеского творчества»)
|
|
|
| Критерии оценивания | Самооценка самооценка |
Внешнее оценивание | |
| Оценка детей, родителей | Оценка админи- страции | ||
| варианты оценок: - уровень высокий – 3 балла - уровень достаточный - 2балла -уровень низкий - 1 балл - отсутствует опыт- 0 баллов | |||
| 1.Комплектование состава обучающихся, сохранение его в течение всего срока обучения. Создание электронной базы данных об участниках образовательного процесса. Обработка персональных данных с соблюдением принципов и правил, установленных законодательством | |||
| 2. Наличие системы диагностики уровня готовности и способностей к определенному виду творческой деятельности | |||
| 3. Участие в разработке и реализации образовательных программ. Наличие образовательной программы, отвечающей современным требованиям | |||
| 4.Организация образовательной деятельности. Наличие дистанционных образовательных ресурсов. Разработка индивидуальных образовательных траекторий. Разнообразие дидактических материалов | |||
| 5. Наличие системы квалификационных экзаменов для получения «Свидетельства о дополнительном образовании» | |||
| 6.Наличие в кружке системы предпрофессиональной подготовки. Проведение профориентационной работы. Статистический учет выпускников, продолживших обучение по профилю творческой деятельности кружка. | |||
| 7. Использование педагогически обоснованных форм, средств и методов обучения с учетом разновозрастных принципов. Применение современных педагогических методик | |||
| 8.Создание системы оценивания процесса и результатов деятельности обучающихся при освоении образовательной программы. Мониторинг оценивания образовательных достижений детей. | |||
| 9. Наличие, грамотность, разнообразие дидактических материалов | |||
| 10. Ведение установленной документации: учебные планы, планы-конспекты занятий, планы воспитательной работы, отчеты, информационно-аналитические и другие материалы на бумажных и электронных носителях | |||
| 11. Выявление и развитие творческих способностей обучающихся, формирование устойчивых интересов по профилю творческой деятельности | |||
| 12.Создание в детском коллективе благоприятного психологического климата, бесконфликтной обучающей среды | |||
| 13.. Поддержка одаренных и талантливых обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья | |||
| 14. Организация участия обучающихся в массовых мероприятиях Мониторинг результатов участия в конкурсах, фестивалях, выставках | |||
| 15.Соблюдение норм педагогической этики. Соблюдение прав и свобод обучающихся | |||
| 16. Наличие системы работы с родителями. Организация совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий | |||
| 17.Наличие системы социального партнерства, взаимодействие по профилю деятельности, привлечение ресурсов внешней социокультурной среды | |||
| 18. Обеспечение БЖД, соблюдение правил охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты | |||
| 19. Повышение профессиональной квалификации педагога; участие в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Участие в профессиональных конкурсах | |||
| 20.Формирование предметно-пространственной среды, способствующей реализации задач образовательной деятельности | |||
| Общий итог: (количество баллов) Результативность (%) : | |||
Трактовка системы оценивания деятельности
|
|
|
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!