Взаимосвязь и взаимозависимость процессов в уроке.
ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА АНАЛИЗА РАЗВИВАЮЩЕГО УРОКА
Дата_______ Класс______ Предмет_______________ Учитель___________________________________
Тема_____________________________________________________________________________________
Цель_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тип урока_________________________________________________________________________________
Цель посещения: выяснить, насколько проект урока и его осуществление соответствуют основным позициям и требованиям теории и методики развивающего обучения.
Программа наблюдения:
- Определить характер взаимодействия учителя с учащимися и учащихся между собой в ходе урока.
- Установить, каким образом процессы постановки и решения учебной задачи, формирования в ходе ее решения учебной деятельности учащихся, а также освоения учащимися процесса восхождения от абстрактного к конкретному привели к осмыслению понятия и общего принципа действия.
- Проследить взаимосвязь всех этих процессов и зависимость конечного результата урока от уровня их соответствия друг другу, показав это в ходе анализа урока учителю.
Характер взаимодействия учителя с учащимися и учащихся между собой в ходе урока
Параметры наблюдения | Индикаторы |
Подготовка учащихся к коллективно-распределенной деятельности |
|
Роль учителя в коллективно-распределенной деятельности |
|
Роль ученика в коллективно-распределенной деятельности |
|
Постановка и реализация учебной задачи, формирование в ходе ее решения учебной деятельности учащихся, а также освоение учащимися процесса восхождения от абстрактного к конкретному
|
|
Педагогическая деятельность учителя | Учебная деятельность учащихся | ||||||
Как учитель организует этап рефлексивной оценки ситуации? Какими способами он формирует у учащихся «знания о незнании»? Учитель должен добиться такого положения, когда уч-ся убеждаются в недостаточности у них способов действий или знаний. Создает проблемную ситуацию. | Уч-ся путем осмысления ситуаций убеждаются в том, что новая задача не может быть решена с помощью имеющихся способов действий или знаний. У уч-ся формируется потребность в поиске новых способов действий. | ||||||
Как учитель организует этап анализа ситуации? Анализ должен быть направлен · на выяснение тех условий, которые вызвали непригодность ранее усвоенных способов действий, · на необходимость их замены новыми или реконструкции старых. | Понимают и устанавливают несоответствие ранее усвоенных способов действий фактическим условиям. Формируется мотив как стремление доказать себе, что получить результат можно, если устранить дефицит знаний, способов действий. | ||||||
Как учитель создает ситуацию для формирования учащимися цели и программы ее достижения?
|
| ||||||
Как учитель организует постановку учебной задачи (для урока постановки учебной задачи)?
|
| ||||||
Как учитель организует решение частных задач (в соответствии с типом урока)?
|
| ||||||
Как учитель организует моделирование (в соответствии с типом урока)?
|
| ||||||
Как учитель организует преобразование модели (в соответствии с типом урока)?
|
| ||||||
Как учитель выводит на понимание многообразия частных случаев общего способа решения задач? |
| ||||||
Как учитель организует контроль?
|
| ||||||
Как учитель организует оценивание?
|
| ||||||
Вывод о целостности процесса решения учебной задачи в соответствии с типом урока.
| |||||||
Определить уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в зависимости от класса). Нужное подчеркнуть.
|
Взаимосвязь и взаимозависимость процессов в уроке.
Параметры наблюдения | Индикаторы |
Связь коллективно-распределенной деятельности с осуществлением процесса постановки и решения учебной задачи на данном уроке. | Решение учебной задачи на уроке невозможно вне коллективно-распределенной деятельности. |
Анализ связи коллективно-распределенной деятельности с содержанием учебного материала данного урока. |
|
Связь процесса постановки и решения учебной задачи с содержанием учебного материала. | Овладение способом действия невозможно путем показа, демонстрации, а только через решение учебной задачи. |
Вывод об уровне целостности урока.
|
Рекомендации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!