Просмотр эпизода №1 из фильма Ильи Фреза.
-А теперь обратимся к этому же эпизоду в книге (читаем).
-Что понимает Роман, оказавшись дома раньше обычного? (Что его обманули, что бабушка абсолютно здорова).
-Что чувствует Роман в этот момент? (Он обескуражен, зол на бабушку).
-Как до этого разоблачения Ромка относился к бабушке? (Берёг её от неприятностей, ухаживал за ней во время мнимой болезни)
-Найдите подтверждение этому в отрывке.
-Не заметили ли Вы расхождений эпизода книги и фильма? С кем разговаривает по телефону в сцене разоблачения бабушка? (В книге - с дочерью Дусей, а в фильме - с мамой Ромы).
-Случайна ли такая замена создателями фильма? (Нет, не случайна, самые родные и близкие люди предали, обманули, а должно быть наоборот).
-Что в поведении бабушки возмущает больше всего? (Она упивается своим актерским мастерством, тем, что он так удачно обманывает внука, верящего в то, что ей нужна помощь).
-Каково Ваше отношение к бабушке в этой сцене? И почему? (Отрицательное, так как она ведёт себя эгоистично по отношению к внуку).
-Можно ли утверждать, что бабушка отрицательный персонаж? (Нет, так как она уверена в том, что этот обман - единственный способ спасения его от порочной Юльки).
-Режиссёр фильма добавил в эпизод деталь, которой нет в тексте. Назовите её. (Это разбившаяся фотография бабушки в стеклянной рамке, а в книге это была грамота). И фотография изображена крупным планом. (Отрывок из текста читает учитель)
|
|
|
-Случайна ли замена грамоты фотографией бабушки? (Нет, режиссёр ещё раз подчеркивает разрушившийся мир подростка, предательство самых близких людей, окончательную потерю доверия ко взрослым, которые не хотели его понять, помочь ему, поверить в его любовь).
Ромка не хочет иметь теперь ничего общего с этим миром взрослых (эпизод из повести читает учитель).- Какое слово указывает на негативное отношение Ромки к бабушке в этот момент? (старуха, суффикс - ух - имеет пренебрежительный оттенок).
-И мы приближаемся к развязке книги и фильма.
Просмотр эпизода №2 из фильма Ильи Фреза.
-Ребята, напишите на листочках с фотографиями актёров, о чём могут думать Роман и Юлька, сидя на снежном сугробе (проверим двух-четырёх учеников).
-Так ли заканчивается книга? (Нет, следует краткий рассказ ученика).
-Почему Галина Щербакова оставляет финал книги открытым? (Она хотела показать трагедию первой подростковой любви, то, на что готовы подростки в юношеском максимализме; читатель сам должен додумать, какова судьба Ромки).
-Совпадает ли замысел режиссёра фильма с замыслом Галины Щербаковой? (Нет. Герои встретились, Ромка жив).
-Какую мысль хочет донести до нас режиссёр фильма? Случайно ли в финале фильма появляются дети, с любопытством рассматривающие наших героев? (Режиссёр доносит мысль о том, что любовь победит все преграды, а образы детей - намёк на то, что современные Ромео и Джульетты всё-таки существуют).
|
|
|
Подведение итогов урока.
Давайте ответим на вопрос, поставленный в теме урока: «Любовь ли это?» И почему? (Да, только тот, кто так любит, может преодолеть столько препятствий на своём пути, как наши герои).
Домашнее задание.
Письменный ответ на вопрос: «В чём смысл названия повести Галины Щербаковой?»
И Галина Николаевна изменила финал. Давайте зачитаем его.
А Роман рванул уже заклеенное на зиму окно и посмотрел вниз. Даже присвистнул от удовольствия, что уйдет так, минуя дверь и голос. Раз — и прямо на свободу. Он встал на подоконник и спружинил колени. Третий этаж — такой пустяк. Он, как крылья, расставил руки, а сумку перекинул на спину. Третий этаж — ерунда. А газон, который он себе наметил, все равно осенний — грязный и мокрый. Не страшно истоптать снова. И он присвистнул, прыгая, потому что был уверен. Третий этаж — пустяк.
Он ударился грудью о водопроводную трубу, которая проходила по газону. Из окна ее видно не было. Но, ударившись, он встал, потому что увидел, как по двору идет Юлька.
|
|
|
— Юль! — крикнул он и почувствовал кровь во рту. И закрыл рот ладонью, чтобы она не увидела и не испугалась.
Она подбежала, смеясь:
— Что ты делаешь на газоне?
— Стою, — сказал он и упал ей на руки.
А со всех сторон к ним бежали люди… Как близко они, оказывается, были…
В первой редакции повести, когда она еще называлась «Рома и Юлька» главный герой должен был скончаться на месте. Отступила ли Галина Николаевна от своего первоначального замысла? Можно ли считать финал открытым?
Учитель: Что хочет сказать нам этими словами автор? Какое из слов в этом предложении, с синтаксической точки зрения, играет второстепенную роль, а с лексической – чуть ли не главную?»
Автор хочет сказать, что даже близкие люди могут быть далекими, не сумев вовремя поддержать, не сумев понять, что жизнь без любви не имеет смысла, что даже если насильно взять и разлучить двух любящих людей, это может обернуться трагедией.
Ученики: Без любви прожить, может быть, и можно. Но такую жизнь сложно назвать счастливой.
Учитель: «Не стоит торопить жизнь и искать любовь. Настоящая любовь тебя найдет сама. Важно ее потом суметь сберечь».
Домашнее задание
Учитель: «Домашнее задание у вас сегодня не совсем обычное. Послушайте песню к фильму «Вам и не снилось» и напишите сочинение на тему, заключенную в одной из строчек этой песни: «Любовь, побеждающая смерть», опираясь на текст повести «Вам и не снилось». В доказательство своей позиции подберите аргументы, основанные на читательском и жизненном опыте. И еще раз подумайте о смысле открытого финала».
Мы видим, что в повести сталкиваются два взгляда на любовь.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!