Синквейн по рассказу Н. Н. Носова «Заплатка»
МАСТЕР-КЛАСС «ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРИЕМОВ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
«Если вы хотите, чтобы ваши
дети были умны, читайте им сказки.
Если вы хотите, чтобы они были еще
умнее, читайте им еще
больше сказок».
Альберт Энштейн
Цель мастер-класса: ознакомление с технологией критического мышления для формирование читательской грамотности
Задачи мастер- класса:
1. познакомить с историей появления понятия «читательская грамотность»;
2. изучить навыки и компоненты, раскрыть алгоритм и ошибки формирования читательской грамотности;
3. описать и представить приемы технологии критического мышления, типы вопросов к детям дошкольного возраста;
4. познакомить участников мастер-класса с технологиями и приемами формирования читательской грамотности дошкольников.
Материалы для работы: таблицы с заданиями, фломастеры, цветные карандаши.
Оборудование: магнитная доска, ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация.
Ход мастер – класса:
Основная стратегия развития дошкольной организации заключается в создании единой образовательной среды, отвечающей современным требованиям воспитательно-образовательной работы с детьми и реализующей право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающей равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе. Но одной из главных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и компьютерные игры. Как результат, в дальнейшем при обучении в школе дети не любят, не хотят читать. Культура чтения неоспоримо относится к достижениям человеческого разума. Чтение и «читательская грамотность» сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом.
|
|
|
«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».
Чтение – это процесс восприятия и смысловой переработки (понимания) письменной речи. Чтение – это и процесс коммуникации с помощью речи. Цель читателя– преобразование содержания прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание.
|
|
|
Развитие читательской грамотности – это ступень к функциональной грамотности, то есть способность самостоятельно реализовывать деятельность учения и использовать приобретенные знания при решении жизненных задач как личных, так и социальных.
Но чтение по традиционным методикам перестало давать положительный эффект, ведь дети изменились – для привлечения детей к процессу формирования читательской грамотности можно использовать технологию критического мышления
Актуальность технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, развития его мышления. Критическое мышление есть мышление социальное (использование парной и групповой работы, дебаты, дискуссии). Выработка качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, ответственности за свою точку зрения, умения слушать.
|
|
|
Технология развития критического мышления позволяет в дошкольном образовании решать следующие задачи:
• Пробуждать в ребёнке стремление к образованию, прежде чем образовывать его своими наставлениями
• Учить ребёнка мыслить, начиная не с ответов на вопросы воспитателя, а с собственных вопросов и проблем
• Воспитывать в ребёнке желание конструировать своё знание, которое рождается в процессе деятельности, а не присваивать готовое
Использование педагогом приёмов и методов технологии развития критического мышления помогает детям самостоятельно добывать знания, вырабатывать собственное мнение, позволяет использовать свои знания, как в стандартных, так и нестандартных ситуациях, развивает способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, развивает самостоятельность, ответственность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации, монологическую и диалогическую речь.
Структура занятия по технологии развития критического мышления состоит из трёх этапов:
1 - вызов (пробуждение интереса к получению новых знаний)
2 – осмысление содержания (получение новой информации)
|
|
|
3– рефлексия (рождение нового знания)
Выделяют следующие приёмы развития критического мышления:
Верные и неверные утверждения
Толстые и тонкие вопросы
,Чтение с остановками
Синквейн
Перемешанные события
Заучивание по схеме
Загадка, цитата
Корзина идей и многое другое
Кластера
Скрайбинг
Кубик
Для работы с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать следующие приемы:
Приём «Синквейн»
Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, развивать умение детей кратко и точно излагать свои мысли на заданную тему
Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк:
1 строка – тема произведения, выраженная одним словом (существительным)
2 строка – описание темы в двух словах (прилагательных)
3 строка – описание действия тремя словами (обычно глаголами)
4 строка – фраза их 4-х слов, выражающая отношение к этой теме
5 срока – одно слово, синоним к первому на эмоционально - образном или философско-обобщённом уровне, повторяющее суть темы
Синквейн по рассказу Н. Н. Носова «Заплатка»
Штаны
Замечательные зелёные
Полез зацепился порвал
Сам порвал – сам зашей
Одежда
Теперь давайте с вами по образцу попробуем с вами составим синквейн про куклу.
Кукла
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается.
4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.
Прием «Скрайбинг» — (от английского слова "scribe" – набрасывать эскизы или рисунки) или прием «Письмо с дырками или пробелами». Для детей, умеющих читать и писать, в этом задании нужно вставить пропущенные слова. Дошкольники, как мы с вами говорили, не умеют ни то ни другое, поэтому здесь целесообразно применить текст в рисунках или хорошо известные мнемотаблицы.
Скрайбинг — это создание небольших понятных рисунков, которые делают смысл образовательной деятельности понятным.
Рисовать можно чем угодно и фломастерами и карандашами, используя бумагу, презентационную доску, сопровождать это все можно рисунками, пиктограммами, символами, буквами, цифрами. И самое главное в этой технологии все -таки не картинки, схемы, а история, которая ведет за собой повествование.
Рисованный скрайбинг является классическим скрайбингом. Художник (скрайбер) изображает картинки, схемы, диаграммы, записывает ключевые слова. Это происходит параллельно с произносимым текстом.
– техника, при которой на произвольный фон накладываются или наклеиваются готовые изображения, которые соответствуют произносимому тексту.
А если есть картинки, с помощью которых ребенок может легко пересказать рассказ? Я предлагаю вам самим попробовать с помощью картинок пересказать рассказ.
Аппликационный скрайбинг
Можно заучивать стихи с помощью аппликационного скрайбинга.
Мишка лапти надевал,
Надевал и горевал:
- Здесь один, а где второй?
Правый лапоть мой с дырой
Заглянул медведь под стол
И пропажу там нашел.
Стало лаптя 2 опять,
Можно по лесу гулять.
(Предлагается на произвольный фон накладывать или наклеить готовые изображения, которые соответствуют произносимому тексту).
Предлагаю вам попробовать составить рисованный скрайбинг по рассказу Л. Толстого «Галка».
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.
-Посмотрим, как вы зарисовали этот рассказ.
Таким способом можно учим стихи с детьми. И многим детям несложно их запомнить.
- Как вы думаете, когда ребенок быстрее сможет запомнить? Правильно, с помощью зарисовок или картинок.
- Следующее задание нарисовать песенку «Маленькой елочке холодно зимой» (показ).
- Какой это вид скрайбинга? (Рисованный скрайбинг, когда взрослый или ребенок рассказывает о чем - либо и в то же время рисует изображения, иллюстрирующие устный рассказ).
Отгадайте про что эти загадки, с использованием мнемотаблиц.
Во время формирования базовых навыков читательской грамотности, у дошкольников гораздо легче выработать стратегию верного понимания и использования текстов, так как дети гораздо обширнее видят текст.
Читательская грамотность в определенной степени должна быть сформирована на начальной ступени образования. В среднем и старшем дошкольном возрасте читательская грамотность получает свое развитие и, совершенствуясь переходит в читательскую компетентность.
Спасибо за внимание.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!