Компьютерная графика в процессе подготовки учителей технологии
С использованием средств компьютерной графики, задачи художественного проектирования решаются значительно проще, чем традиционным способом. С одной стороны, изображение легко редактируется, с другой – для сравнения различных вариантов работы достаточно сохранить эскизы будущего художественного проекта в нескольких файлах путем многократного копирования объекта и внесения изменений в каждом дубликате. При этом создаются существенные преимущества: отсутствие ограничения площади листа бумаги или рабочего стола; возможность генерирования многочисленных идей и вариантов творческого поиска, поскольку исчезает необходимость каждый раз перерисовывать контуры выходных элементов художественного проекта; возможность видоизменения, уточнения формы, цвета объекта художественного проектирования и тому подобное. [4]
Важным преимуществом компьютерной графики является возможность подачи объекта художественного проектирования в виде, максимально приближенном к реальному, что достигается благодаря фотореалистичному воспроизводству его мельчайших конструктивных элементов. Например, при визуализации проекта средствами трехмерной компьютерной графики, достаточно легко обеспечивается многоплановость представления пространственной формы объекта, поскольку он располагается в специальной виртуальной среде, которой присущи свойства реального пространства.
|
|
|
Компьютерная графика предоставляет широкие возможности для повышения эффективности процесса проектирования технически сложных объектов. Гораздо быстрее и проще спроектировать модель будущего объекта средствами компьютерных технологий, чем пользоваться методами аналогового моделирования. Известно, что процессу изготовления любой продукции предшествует создание модели будущего изделия, которая дает общее представление о его форме, внешнем виде, функциональным особенностям, и только после этого разрабатывается пакет соответствующей конструкторско-графической документации [6].
Стоит отметить, что существенное преимущество использования средств компьютерной графики ощутимо на этапе визуализации объекта проектирования. Традиционно для передачи фактуры материала поверхности объекта классическими графическими средствами используются различные технические приемы:
1) наложения прозрачной лессировки на белой бумаге или гризайлевой основе;
2) корпусное наложения гуаши или темперы;
3) напыления аэрографом;
4) моделирование формы мягким карандашом или пастелью на темперной основе;
5) имитация текстуры поверхностей, используя техники набрызга, процарапывания, отжима фактурных материалов и т.п.
|
|
|
Визуализируя объект проектирования в среде графического редактора, обеспечивается успешное решение ряда задач, связанных с гармонией цветового решения, текстурирования необходимых конструкционных материалов, целостностью и графическим единством изображений, наглядностью объекта художественного проектирования и тому подобное.
Применение технологии компьютерной графики способствует реалистическому представлению внешнего вида художественного проекта за счет использования различных текстур, фактур, сред, материалов, которые невозможно получить традиционными средствами. Кроме этого, происходит автоматическое построение теней объекта в зависимости от его положения в виртуальном пространстве, параметров источника света.
В компьютерных технологиях результаты художественно-проектной деятельности фиксируются в виде графических файлов разного типа. Они могут быть отображены на экране монитора в любой момент времени и являются более информативными по сравнению с эскизами и чертежами, выполненными от руки или с помощью чертежных инструментов. При этом, относительная легкость трансформации объектов проектирования позволяет создавать за одинаковый промежуток времени значительно большее количество возможных вариантов решения художественно-проектного задания. Поэтому, наблюдая за конкретными результатами художественно-проектной деятельности, возникает возможность заблаговременно оценить созданные варианты и внести необходимые коррективы.
|
|
|
В таблице 1 приведена сравнительная характеристика традиционных графических средств и возможностей компьютерной графики в процессе художественно-проектной деятельности.
Таблица 1. Сравнительная характеристика традиционных графических средств и возможностей компьютерной графики
| Составляющие художественно-проектной деятельности | Традиционные графические средства | Компьютерная графика |
| Графические навыки | Обобщенность, свобода в использовании, прямая связь с мыслительными процессами. | Специфические приемы компьютерной графики требуют специального усвоения и отработки соответствующих навыков. |
| Изображения пространственных объектов | Работа на плоскости (ортогональные проекции, перспектива, аксонометрия). | Работа на плоскости в окнах проекций с автоматическим получением наглядных изображений в виртуальном пространстве (или наоборот). Легкость представления объектов в любом ракурсе. |
| Качество графической работы | Внесение изменений в художественной проект требует повторного выполнения изображений. | Многовариантность изображений, более точное и качественное их представления с позиций эстетических, эргономических требований. Возможность легко видоизменять художественный проект, корректировать окончательный результат. |
| Композиция | Ограниченность плоскостью, размерами листа бумаги и площадью рабочего места. | Практически неограниченное виртуальное пространство. |
| Наглядность и визуализация, эффекты освещения | Имитация освещения и фактуры поверхностей ограничена уровнем владения изобразительными техниками и возможностями графических материалов. Большая условность изображения объектов. | Разнообразие материалов и текстур, возможность создания реалистичных изображений. Возможность создания и редактирования источников освещения, учета результатов воздействия внешней среды (влаги, температуры, ветра) и др. |
| Демонстрация художественного проекта | Макетирование с использованием различных материалов или выполнения прототипа в материале | Возможность анимации проекта, демонстрации функций модели в статике и динамике. |
|
|
|
Таким образом, компьютерную графику целесообразно рассматривать как специальную отрасль технологии, объектом изучения которой является совокупность методов создания, обработки и отображения художественно-графической информации средствами компьютерной техники и вывода этой информации на плоскость для дальнейшего использования. Основными задачами изучения возможностей компьютерной графики в процессе обучения художественного проектирования является привлечение студентов к работе с современными графическими редакторами, формирование художественно-проектных знаний и умений, развитие творческого потенциала личности. Использование средств компьютерной графики в процессе художественного проектирования изделий создает возможности для более точного представления формы объекта, пропорции и взаимного соотношения его конструктивных элементов, а также обеспечивает фотореалистичное отображение цветовой гаммы поверхностей и их фактуры.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ педагогической и методической литературы, изучение опыта учителей выявили, что в образовании в последние годы наиболее актуальными становятся понятия «инновации», «компетентностный подход», «ключевые компетенции», ИКТ-компетенции (информационно-коммуникационно-технологические компетенции).
Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств. Владение информационной компетентностью в сочетании с квалифицированным использованием современных средств информационных и коммуникационных технологий, составляет суть ИКТ-компетентности (информационно-коммуникационно-технологической компетентности).
Определяющими признаками понятия «компетенция» являются следующие характеристики - постоянная изменчивость, связанная с изменениями к успешности взрослого в постоянно меняющемся обществе. Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связана с мотивацией на непрерывное образование.
Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов. Для решения задач подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа в числе прочего должна формировать у своих учеников умения, составляющие ИКТ–компетентность. Ее содержание составляют такие познавательные навыки, как определение (идентификация), доступ (поиск), управление, интеграция, оценка, создание, сообщение (передача).
Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. ИКТ–компетентность — это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания технологии, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.
Теоретические знания и практические навыки по использованию ИКТ при подготовке и проведении уроков технологии включают в себя знание программных и компьютерных средств, методик и дидактических приемов их использования в своем предмете.
Такие знания и навыки позволяют учителю повысить интерес к предмету; сделать урок современным; доступным для усвоения материала учениками; возможность эмоционально и образно подать материал; установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем; повысить учителю свою профессионально-педагогическую компетенцию.
ЛИТЕРАТУРА
1. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации [Текст] / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Междунар. конф., 29-30 июня 2004 г., г. Троицк Московской обл.: Изд-во "Тровант", 2004.
2. Бурмакина В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007.
3. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. / О.Б. Зайцева. - Брянск, 2002.
4. Карпушина Т. А., учитель технологии. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" http://festival. 1september.ru/authors/100-390-240/
5. Компетенции и компетентностный подход в современном образо-вании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2008.
6. Мокеева, Н. С. Разработка единого формализованного описания
швейного изделия с целью комплексной автоматизации процессов проектирования и производства / Н. С.Мокеева, Т. А. Проскурина, И. В. Урядникова // Швейная промышленность. – 2003. – № 3.
7. Петров, М. Н. Компьютерная графика : учеб. пособие / М. Н. Петров, В. П. Молочков – СПб. : Питер, 2002.
8. Петрова Т. В.http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/ Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/
9. Юганова Н.А., Тамарова З.Б.,Котельникова. Формирование готовности учителя технологии использовать информационно-коммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский – Коломна: Коломенский гос. пед. институт, 2008.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!