Примерная схема оформления приложения
"Педагогическое диагностирование уровня развития
коллектива воспитанников"
Цель: изучение и выявление уровня развития коллектива воспитанников детского объединения
Ход выполнения:
1. Опираясь на рекомендуемые методики изучения коллектива (см. Фридман Л., Пушкина Т.А. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.,: Просвещение, 1988. Часть 3. Изучение ученических коллективов.) проводится диагностирование коллектива по следующим параметрам:
а) изучение сплоченности группы;
б) изучение структуры межличностных отношений в коллективе;
в) изучение положения воспитанника в системе межличностных отношений.
2. На основе полученной информации составляется краткая характеристика коллектива воспитанников, а также отдельных его членов.
Примерная схема характеристики коллектива может быть следующей:
- Состав группы: возрастной состав, количество воспитанников, из них мальчиков и девочек, нравственная развитость, трудолюбие, общественное лицо.
- Сплоченность группы: любят ли дети совместно трудиться, дружат ли мальчики и девочки, защищают ли они членов своего коллектива, переживают ли удачи и неудачи своей группы, болеют ли за свой коллектив при проведении общих мероприятий с другими коллективами, стараются ли они держаться вместе или разобщены.
- Организованность группы: умеют ли воспитанники сами организовывать для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и хорошо ее выполнять, подчиняются ли они распоряжениям, уполномоченного коллективом.
|
|
- Общественное мнение группы: какие поступки своих товарищей воспитанники одобряют и какие осуждают, есть ли расхождение между тем, что воспитанники говорят и делают. Наличие критики и самокритики в группе.
- Актив группы: состав актива, авторитетен ли он; выполняются ли распоряжения актива. Как относятся активисты к товарищам по группе. Есть ли воспитанники, постоянно находящиеся в активе.
- Межличностные отношения: сколько выборов получил каждый воспитанник, насколько разобщены девочки и мальчики, сколько "звезд" и кто они, к кому они тянутся; сколько пренебрегаемых, и кто они. Сколько в группе обособленных группировок. По каким группировкам распределяются официальные лидеры и какое положение в них занимают.
- Связь коллектива группы с коллективами УДО (как связан коллектив с другими группами, как участвуют в общих мероприятиях на всех уровнях).
3. Планируется работа по целенаправленному формированию коллектива.
Формирующий контроль
· Анализ понимания, поощрение метапознания, формирование у учащихся осознания того, что он изучает, как он может это делать результативно и зачем ему это нужно сейчас и в будущем;
|
|
· Мониторинг прогресса
Таблица 2. Контроль учеников в процессе занятий элективного курса
№ п/п | Фамилия и имя | Активность | Взаимодействие в группе | Сформированность понимания |
1 | ||||
2 | ||||
3 |
Таблица 3. Самооценка отчетности учащихся во время занятия в клубе
(Используется учениками для оценивания собственной отчетности. Он может быть изменен и использован учащимися или учителями для обеспечения обратной связи. Критерии оценки: активное обучение, отношение, участие, слушание, подготовка, вовлеченность)
1 | 2 | 3 | 4 | |
Активное обучение | Я всегда занимаю серьезную и активную позицию во время обучения, требователен к себе в повседневной работе и нацелен на содействие успеху всей группы. | Я постоянно занимаю активную позицию в собственном обучении и таким образом вношу свой вклад в успех группы. | Иногда я занимаю активную позицию в собственном обучении, делюсь значимыми идеями и задаю подходящие вопросы. | Я редко занимаю активную позицию в собственном обучении. Я часто не принимаю участия и редко обмениваюсь идеями или задаю вопросы. |
Отношение | Я последовательно демонстрирую искреннее желание учиться и делиться своими идеями с моими одноклассниками. | Я обычно выказываю искреннее желание учиться и делиться своими идеями. | Иногда я выказываю желание учиться, но зачастую просто выполняю то, что мне сказали сделать без энтузиазма и особого интереса. | Я не выказываю никакого желания учиться и обычно выполняю минимум заданного без всякого энтузиазма. |
Участие | Я начинаю обсуждение, задаю значимые вопросы и веду себя как лидер внутри группы. Я задаю продуманные, серьезные вопросы и защищаю свою точку зрения. | Я регулярно участвую в обсуждении и зачастую выношу свои идеи на обсуждение. Я задаю вопросы и защищаю свою точку зрения. | Иногда я вношу свой вклад в обсуждение. | Я участвую только, если меня об этом просят. |
|
|
Итоговый контроль
- Возможность представления своего результата ;
- Оценивание презентаций учащихся ;
- Формирование готовности аргументировано защищать свою позицию.
|
|
Таблица 4. Критерии оценивания презентаций учащихся
Критерии | Оценка критерий | ||
«3» | «4» | «5» | |
Содержание | Не раскрыта и не ясна тема. Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. Отсутствует творческий подход к изложению темы | Сформулирована и раскрыта тема. Ясно изложен материал. Наблюдаются некоторые элементы творчества. | Сформулирована и раскрыта тема. Полностью изложены основные аспекты темы. Тема раскрыта творчески, интересно. |
Корректность текста | Информация дана неточно. Информация частично изложена. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Наличие орфографических и пунктуационных ошибок. | Достаточно точная информация. Небольшое количество орфографических и пунктуационных ошибок. | Данная информация кратка и ясна. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок. |
Дизайн презентации | Оформление презентации противоречит ее содержанию. Изображения в презентации мешают восприятию текста, не соответствуют содержанию | Использованы некоторые эффекты и фоны. Оформление не противоречит содержанию. Изображения в презентации редко не соответствует содержанию. | Эффекты, фоны, графики и звуки, акцентирующие внимание на изложенной информации. Оформление полностью соответствует содержанию. Изображения привлекательны, интересны, не накладываются на тест, соответствуют содержанию. |
Коллективная работа | Не спланирована работа в группе. Несколько членов в группе отвечают за работу всей команды. Большинство членов команды участвуют, но продуктивность деятельности очень разнообразна. | Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды. | Слаженная работа в группе. Вся деятельность равномерно распределена между членами команды. |
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!