Как избежать ненужных конфликтов:
Основы педагогического мастерства
Самообразование и самовоспитание…………………………………………………………2
Педагогическая техника……………………………………………………………………….5
Педагогические требования…………………………………………………………………..5
Этико-половая дифференциация детей в педагогическом общении………………………6
Этическая защита в педагогическом общении……………………………………………….6
Организация группового взаимодействия в образовательном процессе…………………..7
Педагогический конфликт и способы его разрешения в ОУ………………………………..9
Структура резюме и требования к оформлению:
- Заголовок (посередине): ФИО, затем черта
- Личная информация: дата рождения (указать, сколько полных лет), национальность (можно не указывать), семейное положение (наличие детей: сын, 5лет, посещает детский сад/есть возможность оставить ребенка), домашний адрес (название населенного пункта, улица, дом, квартира), контактные информация (телефон писать через дефис, указать код города, электронная почта, факс)
- Цель (получение должности социального педагога, можно дополнить оклад)
- Образование: перечисление профессиональных ОУ (название специальности «социальная педагогика», квалификация «с дополнительной подготовкой в области психологии», год окончания, категория), дополнительные курсы, курсы повышения квалификации, названия образовательных программ, учреждение, количество часов
- Опыт деятельности: место работы, опыт (опыт организации туристических походов, опыт работы на компьютере – уверенно владею программами Word, Excel, знакома с программой Paint)
- Предыдущее место работы (название учреждения, должность, период работы)
- Дополнительно сообщаю о себе: награды, личностные качества (общительная, коммуникабельная), увлечения (занимаюсь йогой, танцами)
- Можно указать: гражданство, наличие загранпаспорта, знание иностранного языка (название языка и уровень владения), наличие судимости, состояние психического и физического здоровья
- Дата, подпись
Автобиография (пишется в форме изложения):
|
|
- Пишется от рождения до настоящего момента
- Указываются места учебы, личностные качества, место проживания.
Самообразование и самовоспитание
Педагог – это субъект профессиональной педагогической деятельности, свободно избравший сферу профессионального воспитания детей, осуществляющий воспитательный процесс во имя счастья детей, осознающий высокое социально-историческое значение своего профессионального труда, постоянно совершенствующий свое профессиональное мастерство в контексте развивающейся культуры и осмысленно реализующий в процессе воспитания и практике жизни гуманистическую позицию.
|
|
Социальная миссия и профессиональные функции педагога:
Профессионализм – совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности.
Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности.
Высшая ступень профессионализма – педагогическое мастерство!
Профессионально-педагогическое самообразование – это многокомпонентная, целенаправленная, планомерная, непрерывная, самостоятельная деятельность педагога по повышению своего профессионального мастерства.
Цель самообразования: личностное и профессиональное самосовершенствование.
Функции самообразовательной деятельности:
- Дополняет, углубляет, уточняет базовое общее и профессиональное образование
- Компенсирует недостатки базового образования
- Способствует формированию индивидуального стиля педагогической деятельности
- Помогает осмыслению передового опыта работы и собственной ППД
Формы: - организационные
- самостоятельные
|
|
Источники:
1. Литература (общеобразовательная, специальная, психолого-педагогическая)
2. СМИ
3. Обобщение опыта коллег
4. Профессионально-педагогическое общение
Результаты самообразования:
- Повышение уровня профессиональной компетентности
- Повышение продуктивности профессионально-педагогической деятельности
Педагогическая техника
Педагогическая техника – это владение психофизическим аппаратом, умение, позволяющее педагогу воздействовать на аудиторию с использованием различных приемов управления голосом, пластикой, мимикой и другими средствами.
Голос человека
«+» Низкий тембр , мягкость Плавный, спокойный, уверенный Экспрессивный, интонированный Четкость дикции, выразительность Степень громкости зависит от аудитории | «-» Высокий тембр, писклявость Дрожащий, прерывистый, быстрый Монотонный, тихий, громкий Грубый, хриплый, сомневающийся Сиплость, картавость, шепелявость, «в нос» |
Средство сохранения голоса: рациональное использование, передача инициативы детям, проветренная комната, увлажнение воздуха, вытирание доски мокрой тряпкой, закаливание (витаминизация, вакцинация, ношение аромакулонов, полоскание), зарядка.
|
|
Педагогические требования
Педагогические требование – это предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы, которая способствует освоению норм культуры и вхождению в ее контекст.
Условия предъявления требований:
- Компетентность, доступность
- Тактичность, спокойность
- Предупреждение конфликтной ситуации
- Обязательное доведение требования до конца
- Инструктивность (объяснение того, как делать)
- Мотивация ребенка на осознание собственной деятельности
- Постоянное подкрепление ситуации положительных форм поведения ребенка
Структура требования
Личностный смысл Вскрывает интерес ребенка, спрятанный в утвержденной норме | Социальное значение Раскрывает интересы общества, принявшего данные нормы. |
Формы требований:
- Просьба (пожалуйста, будьте добры)
- Приглашение к действию (давайте, не сделать бы нам)
- Деловое распоряжение (более жесткое, можно без обращений)
- Совет (сложная форма)
- Рекомендации (точное описание действий без выражения отношения)
- Приказ (крайне редкая форма, сопровождается повелительным тоном)
Этико-половая дифференциация детей
в педагогическом общении
Роли мужчины: - отец, муж, брат, добытчик денег, защитник, сильный пол, рыцарь, джентльмен | Роли женщины: - мать, жена, сестра, хранительница очага, подопечная, слабый пол, леди, дама. |
Обращение к:
Мальчикам - ребята, мальчики, юноши - джентльмен, сэр, господа, мсье, сеньор, по имени и фамилии, гражданин | Девочкам - девочки, девчата, девушки - принцессы, дамы, леди, мисс, мадмуазель, по имени и фамилии, гражданка |
Этико-половая дифференциация в процессе совместной деятельности детей и педагогов - это внесение во взаимодействие специфических характеристик, продиктованных социально половой ролью мужчины и женщины в современном обществе.
Основные функции:
- номинация – способствует идентификации с полом, реализуется через обращение, обозначение присутствующих в группе, указание на поведенческие особенности пола.
- инициирование – способствует приобретению поведенческого опыта, реализуется через пример педагога или другого лица, анализ художественного образа мужчины и женщины, намек на форму поведения.
- организация – определяет культуросообразное поведение детей, реализуется через просьбу мальчиков или девочек, возложение полномочий поведенческого плана, деловое распоряжение культурной ориентации.
Этическая защита в педагогическом общении
Защита
Вредное воздействие окружающей среды | Психологическое воздействие | Физическое насилие |
Этическая защита – это действие личности, произведенное в целях защиты от посягательства на ее достоинство.
Специфика защиты в педагогическом общении заключается в том, что дети порой плохо осознают урон, который они приносят, поэтому средства этической защиты должны быть чаще всего скрыты, завуалированы. Назначение педагогической защиты заключается в инициировании ребенка осмыслить действия, которые он совершает по отношению к другому.
Функции этической защиты:
- Сохранение педагогом собственного достоинства.
- Корректировка поведения ребенка.
- Сохранение достоинства ребенка, нарушившего этические нормы.
Способы этической защиты в педагогическом общении:
Скрытые: - вопрос на воспроизведение («Как вы сказали?») - вопрос об адресате («Это ты меня спрашиваешь?», «Это ты себе вопрос задал?») - окультуренное воспроизведение («Я правильно тебя понял?») - ссылка на личностные особенности - оправдание поведения («Я понимаю, что по-другому ты поступить не мог») - проявление доброжелательности («Вот спасибо, что ты мне сказал, а то я забыл») | Жесткие: - великодушное прощение («Пусть будет так, если ты по-другому не можешь») - сопоставление достоинств партнера и форм его поведения («Ты такая красивая и так плохо поступаешь») - оставление наедине с собой («Я поговорю с тобой позже, сейчас я занят») |
Организация группового взаимодействия в образовательном процессе
Групповое взаимодействие:
«+» - развитие коммуникативных умений; - сплочение коллектива; | «-» - невозможность оценить вклад каждого; - конфликт из-за расхождения взглядов; |
Умения педагога, необходимые для организации работы в группе:
- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;
- умение создавать благоприятную атмосферу;
- формирование личностных качеств в ходе взаимодействия;
- организация работы в микрогруппах;
- предъявление задания детям и включения в деятельность.
Алгоритм действий педагога при организации групповой работы:
I. Подготовительный этап:
1. Формулировка и уточнение задания (содержание деятельности, время на выполнение задания, распределение ролей, дополнительные средства, необходимые для выполнения работы, форма предъявления результата);
2. Расстановка мебели и оборудования в аудитории;
3. Подготовка необходимого дидактического материала;
4. Приглашение при необходимости определенное лицо.
II. Групповая работа:
1. Знакомство детей с материалом и планирование групповой работы;
2. Знакомство детей с критериями оценки и формой предъявления материала;
3. Организация работы детей в микрогруппах;
4. Организация предъявления результата и его оценка.
III. Подведение итогов групповой работы:
1. Обобщение результатов;
2. Внутригрупповая рефлексия
Основания для распределения детей по группам:
- возраст, индивидуальные особенности
- интересы, ценности, взгляды
- уровень психического развития
- психологические особенности
- ряд, счет, жребий
- дата рождения, цвет волос, рост
- желание
Распределение мебели в аудитории:
Применение дополнительных средств:
- Разноцветные карточки (зеленый – готов к ответу, желтый – нужна помощь, красный – не могу выполнить задание);
- Смайлики (веселый – нравится задание; грустный – не нравится);
- Символы (восклицательный знак – нужна помощь учителя, телефон – хочу спросить друга).
Правила организации групповой работы:
- Выслушай друзей – выслушают тебя;
- Уважай мнение каждого человека;
- Проявляй инициативу;
- Будь внимательным во время выполнения задания;
- Соблюдай дисциплину.
Педагогический конфликт и способы его разрешения в ОУ.
Педагогический конфликт – объективное СП явление, характеризующееся наличием противоречия между двумя субъектами, в силу стечения обстоятельств и выраженное в виде инцидента (столкновения) вокруг одного и того же предмета интересов.
Нарастающие формы конфликтов:
Недовольство: противоречие еще не ясно субъектам, столкновения пока нет, но неудовлетворенность от взаимодействия проявляется в мимике, пластике, интонациях.
Разногласие: противоречие явственно проступает, оно высказывается, выражается, оглашается, субъекты осознают момент столкновения.
Противодействие: никто не хочет уступать объект своего интереса и делает все, чтобы реализовать этот личный интерес.
Противостояние: застывшее противодействие, когда очерчена позиция, и субъекты не желают сдвинуться с места.
Противоборство: начинаются действия, направленные даже не на объект интереса, а на самого противника, борются против него, но уже не за свой интерес.
Разрешение конфликта – это процесс взаимоприемлемого решения проблем, имеющего общую значимость для участников конфликта и на этой основе гармонизация их взаимоотношений.
|
Шутка – способ разрешения конфликта, основанный на снятии психологического напряжения с помощью юмора.
Психологическое поглаживание – способ разрешения конфликта, основанный на использовании ласковых слов, который воодушевляет и дает прилив сил, снимает протест, придает уверенность ребенку, что он любим.
Компромисс – способ разрешения конфликта, основанный на обоюдной уступке субъектов, осознающих правомочность интересов каждого.
Анализ ситуации – способ разрешения конфликта, состоящий в том, чтобы выявить причинно-следственные связи в происходящем и обнаружить последствия принятого решения.
Третейский суд – способ разрешения конфликта, с участием третьего лица, когда партнеры не в состоянии найти выход, или когда их интересы являют собой жесткую альтернативу.
Ультиматум – способ разрешения конфликта, состоящий в предъявлении требования, сопровождающегося угрозой при его неисполнении.
Как избежать ненужных конфликтов:
- Не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком.
- Прежде чем сказать о неприятном событии, создайте благоприятную атмосферу доверия.
- Попробуйте стать на место оппонента, посмотреть на проблему его глазами.
- Не скрывайте своего доброго отношения к человеку, выражайте одобрение его поступками.
- Заставьте себя молчать, когда вас задевают в мелкой ссоре.
- Умейте говорить спокойно и мягко, уверенно и доброжелательно.
- Признавайте достоинства окружающих во весь голо, и врагов станет меньше.
- Если вы чувствуете, что не правы, признайте это сразу.
Правила поведения для конфликтных людей:
- Не стремитесь доминировать во чтобы то ни стало;
- Будьте принципиальны, но не боритесь ради принципа;
- Помните, что прямолинейность хороша, но не всегда;
- Критикуйте, но не критиканствуйте;
- Чаще улыбайтесь;
- Традиции хороши, но до определенного предела;
- Сказать правду тоже надо уметь;
- Будьте независимы, но не самоуверенны;
- Не превращайте настойчивость в назойливость;
- Не ждите справедливости к себе, если сами не справедливы;
- Не переоценивайте свои способности и возможности;
- Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются;
- Проявляйте выдержку и настойчивость в любой ситуации;
- Реализуйте себя в творчестве.
Участники конфликта – субъекты, между которыми возникло противоречие.
Конфликтная ситуация – ситуация скрытого или открытого противоборства сторон в силу возникших противоречий.
Противоречия:
- Мотивов, потребностей, ценностей
- Взглядов, убеждений
- Понимания, интерпретации информации
- Ожиданий, позиций
- Оценок и самооценок
- Знаний, умений, способностей
- Эмоциональных психических состояний
Сигналы конфликта:
| ||||||||||||
Интуитивное ощущение, что что-то не так, хотя выразить словами трудно | Действие, провоцирующее резкое обострение противоречия и начало борьбы между участниками конфликта | Делаются ложные выводы из ситуации, чаще всего из-за недостаточного четкого выражения мыслей или отсутствия взаимопонимания | Состояние человека, искаженное восприятие другого и его действий, взаимоотношения обременяются весом негативных установок и предвзятых мнений, чувства к оппоненту значительно меняются к худшему | Обычные нормы поведения теряют силу. Человек становится способным на крайности |
Разработать критерии к конкурсантам
- Название, визитка.
- Сувениры друг другу (обоснование, преподнесение)
- Ты мне, я тебе (вопросы друг другу).
- Конкурс капитанов (составление монологической речи на пять минут, направленной на решение задачи, проблемы).
- Разрешение конфликтной ситуации.
- Имидж СП.
- Конкурс причесок (соответствие прически имиджу педагогу).
Расставить конкурсы по порядку: 1, 3, 5, 7 (разминка Полина), 6, 4, 2.
Критерии к конкурсам:
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 84; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!