Ознакомление с предметным и социальным миром
Схема предметного мира:
1. Предметы, которыми ребёнок не пользуется (электроприборы, проф. инструменты, разновидности транспорта и т. д.)
2. Предметы, которыми ребёнок пользуется постоянно (одежда, обувь, головной убор, игрушки, посуда, мебель, постельные принадлежности, спортинвентарь, школьные принадлежности и т. д.)
3. Предметы, которые ребёнок способен преобразовать, приспособить для своих нужд – рукотворный мир (пластилин, глина, песок, тесто, снег, дерево, ткань, бумага – природный и бросовый материал).
Процесс познания мира состоит из 3-х этапов.
1 - этап. Спонтанно – исследовательский.
Первое знакомство с предметом.
Надо организовать предметную среду таким образом, чтобы в ней были предметы разные по форме, цвету, материалу, звучанию.
Главное: ребёнок должен усвоить зачем нужен этот предмет, что и как можно им делать.
2 – этап. Вариативный - использование предмета.
Развитие спонтанно – ролевой игры, предметы заменители.
Развивается воображение, творческие способности.
3-этап. Преобразующий (старший дошкольный возраст).
Дети изучают предметы: как устроены, какими свойствами обладают, каким целям могут служить. Развивается наглядно - образное и логическое мышление, способность оценивать деятельность другого человека.
Происходит дальнейшее развитие «ручной умелости», возникает стремление к преобразующим видам творческой деятельности.
|
|
|
Средства и методы ознакомления дошкольников с предметным и социальным миром.
1. Наблюдение (экскурсии, целевые посещения и прогулки)
2. Беседы с детьми (во время которых воспитатель не только закрепляет знания, но и формирует у детей положительно – эмоциональное отношение к тому, о чём он беседует с ними).
3. Дидактические игры и упражнения (которые помогают не только закрепить полученные ранее знания, но и учат детей общаться друг с другом, выполнять роль ведущего, развивать логическое мышление детей.
4. Трудовая деятельность (не только для себя, но и для других).
Включать в занятия экспериментирование.
Особое внимание педагогам следует обратить на то, что при ознакомлении с окружающим миром нельзя:
- ограничиваться только монологом – рассказам о предметах, явлениях действительности – необходимо включить в занятия как можно больше действий (посидеть на стуле, диване, надеть одежду и походить в ней); экспериментирование (какая ткань впитывает воду, а какая нет; предмет тонет или нет, прочный или нет и т. д)
-Перегружать детей большим количеством вопросов.
-Сводить организацию работы с детьми только к форме познавательных занятий.
|
|
|
Ознакомление с окружающим миром необходимо осуществлять в соответствии с психологическими особенностями, выбирая адекватные формы, средства, методы и приёмы взаимодействия, чтобы сделать данный процесс более доступным и результативным.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!