Совместная трудовая деятельность.

Картотека игр и упражнений по гендерному воспитанию в старшей группе

 

Моделирование жизненно значимых ситуаций.
Каждая ситуация должна вклю­чать в себя проблему и ряд действий. Зада­ча ребенка: определиться и руководство­ваться ими в среде сверстников.

Модель поведения для мальчиков

А. Дети садятся за столы завтракать. Та­ня осталась без стула. Как ты будешь дей­ствовать? Уступишь свой стул? Скажешь воспитателю? Сядешь за стол, не замечая девочки?

Б. У Наташи порвался пакет, конфеты рассыпались по полу. Как ты будешь дей­ствовать? Подберешь конфеты и отдашь их девочке? Попросишь угостить конфета­ми? Не обратишь внимания?

Модель поведения для девочек

А. В группу пришел новичок. Он грус­тит, ни с кем не играет. Как ты поступишь? Скажешь ему ласковое слово, улыбнешь­ся? Принесешь интересную игрушку? На­зовешь его «плаксой-ваксой»? Не обращая на него внимания, будешь играть с други­ми детьми?

Б. После обеда мама просит помочь убрать со стола. Как ты поступишь? С радостью согласишься? Скажешь, что сначала поиграешь, а потом уберешь? Откажешься?

Дидактические игры

«Кто что носит?»

 Цель: Учить на­ходить отличия во внешнем облике маль­чиков и девочек.

Материал: Фланелеграф; фигурки мальчика и девочки, выре­занные из картона.

Задание: Разобраться, какая одежда нужна куклам - Кате и Пе­те.

Ход игры: Воспитатель по ошибке прикладывает юбку к фигурке мальчика или завязывает ему бант. Дети должны исправить ошибку и одеть кукол самосто­ятельно.

Дополнительное задание: Вы­брать для кукол подходящие для них предметы или игрушки: девочке - скакал­ку, зонтик; мальчику – гимнастические кольца, удочку.

«Наши прически»

 Цель: Формиро­вать представление о разновидностях при­чесок; развивать фантазию, воображение.

Материал: Картинки , сюжетные и пред­метные; принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резинки, бан­тики, зеркало.

Задание: Разобраться, на каких картинках изображен мальчик, на каких - девочка; отметить детали и особенности причесок: стрижка короткая, длинная. После обсуждения оборудовать
салон красоты.

«Сундучок русской хозяюшки»

 Цель: Расширить представление о быте русского народа; развивать уважительное отношение к труду женщины, желание ей помогать, интерес к истории и культуре своего народа.

Задание: Рассмотреть ста­ринные и современные предметы, ото­брать те, которые использовали в старину (глиняный горшок, игрушечный самовар, стиральная доска, современный утюг, иг­рушечный чайник, набор кукольной по­суды).

 

Игры-состязания

Задание: Сказать больше добрых, кра­сивых слов о маме, папе; назвать предме­ты, которые могут принадлежать только маме или только папе; перечислить имена мальчиков (девочек).

Игры-занятия с куклами

 Задание: Накормить куклу Машу, одеть куклу Машу на прогулку, помочь ей при­нять гостей, вылечить куклу Машу.

 

Подвижные игры «Найди свою пару»

Задание: Держась за руки, составить пары.

Ход игры: По сиг­налу воспитателя дети разбегаются по площадке, изображая различные предме­ты. По второму сигналу - находят свою пару. Приз получает та пара, которая пер­вой возьмется за руки и объяснит, как их предметы могут дополнить друг друга.

«Утка и утята».

 Цель: Создать атмо­сферу общности, воспитывать чувства со­переживания, ответственности; развивать у девочек способность и желание забо­титься о малышах.

Материал: Покрывало.

Действующие лица: Мама-утка, маленькие утята (четверо-пятеро детей), коршун (воспитатель).

Ход игры: Мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в , пруду, ищут червячков на полянке... Нео­жиданно налетает коршун и пытается по­хитить утят. Задача мамы-утки - уберечь своих деток, собрав их вместе, защитить от опасности с помощью покрывала. Если эта задача решается, коршун, покружившись угрожающе еще не­которое время, улетает. Теперь мама-утка вновь выпускает своих детей из укрытия, чтобы они могли вновь резвиться на по­лянке.

Схемы-действия

Схемы-действия отражают культурные эталоны поведения, способствуют усвое­нию правил мужского и женского поведе­ния. Наиболее интенсивны они на месте встречи мальчиков и девочек, уже задан­ном пространством учреждения, - там, где дети имеют возможность проявить само­стоятельность, свободу.

Моделирование ситуаций Я и моя семья. Дети поочередно берут на себя роли членов семьи и свою собст­венную; проектируют возможную соци­альную ситуацию (дома или на улице) и способ поведения.

Совместная трудовая деятельность.

Получив задание, дети в зависимости от пола распределяют трудовые обязанности, цель которых - получить положительный результат. Стирка кукольной одежды: мальчики носят воду, девочки стирают; мальчики относят чистое белье, девочки развешивают; уборка в природном уголке: мальчики приносят горшки с цветами в умывальную комнату, девочки протирают листья, орошают их водой; мальчики рас­ставляют цветы по местам, меняют воду в аквариуме, девочки чистят клетки живот­ных и т.д.

Символические игры

«Кто живет в твоем сердце?»

 Зада­ние: Получив карточки-символы , схема­тически изображающие понятия «доб­рота», «красота», «честность», «смелость», «сила» и т.д., отобрать те , кото­рые обозначают ценности, определяющие и направляющие поведение мальчика и де­вочки. В качестве символа можно восполь­зоваться изображением мишки, выполня­ющего различные действия.

 

Специально организованные виды дея­тельности. Выступают в виде этических индивидуальных и совместных бесед, как с мальчиками, так и с девочками.

Темы бесед с мальчиками: «Мальчики - защитники слабых (девочек, женщин, ста­риков)», «Мальчики - маленькие рыцари», «Мальчики - юные мастера», «Мальчики -будущие папы».

Темы бесед с девочками: «Девочки - ма­ленькие хранительницы и утешительни­цы», «Девочки - маленькие принцессы», «Девочки - будущие мамы».

Темы совместных бесед: «Мальчик и де­вочка - такие разные и такие похожие», «Защита и сострадание - качества муж­чины и женщины», «Внешние формы пове­дения мальчика и девочки», «Мальчики и девочки в совместной деятельности», «Мальчик и девочка - будущая семья»

Символические игры

«Предмет-мужчина, предмет-жен­щина».

 Задание: Рассмотреть предмет (кувшин , лампа , подушка, карандаш)
представить, кем бы он стал , если его ожи­вить (мужчиной или женщиной), и обыг­рать эти предметы, изображая их взаимо­действие - словесно или жестами.

Мой любимый герой»

 Задание: Нарисовать образ любимого героя, реаль­ного или литературного; раскрыть словес­но его суть; прикосновением волшебной палочки превратиться в того героя, кого нарисовал.

Примечание. Правила предусматривают символические действия и творческое вза­имодействие с игроками; желательно: вхождение в образ посредством мимики : пантомимы.

 «Сбор чемодана»

 Задание. «Собрать в чемодан» те черты характера (овеществленные в знаках и символах), которые помогают мужчине и женщине в жизни, способствуют умению видеть и понимать другого.

Дидактические игры

«Мама»

Цель: Развивать представление об обязанностях мамы в семье и на работе; воспитывать любовь к близким людям, желание доставить им удовольст­вие; закрепить употребление «волшебных слов», помогающих дарить окружающим
радость, сохранять дружбу.

Материал: На­бор открыток с изображением букетов, су­вениров, предметов; карточки с текстом «волшебных слов».

Ход игры: По предло­жению педагога дети сочиняют рассказ на тему «Моя мама дома и на работе» и опи­сывают ее портрет; с помощью открыток
разыгрывают ситуации: «Выбираем по­дарок для мамы (бабушки, сестры)», «Поищем и найдем "волшебные слова" для мамы». Игра заканчивается совместным
определением того, кто самый вниматель­ный: дочка, сын, внук; обсуждением, поче­му сделали именно такой выбор.

«Кем я хочу стать? Как буду работать?»

 Цель: Формировать умение делать выбор в соответствии с собственными ин­тересами и способностями; осознавать значимость любой профессии.

Материал: Картинки, изображающие людей разных профессий.

Ход игры: 1. Беседа по темам :«Сколько профессий может освоить че­ловек?», «Что определяет название про­фессии?», «Почему человек стремится овладеть профессией?», «Какая профес­сия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого должен научиться?».2. Чтение стихотворений Маяковского «Кем быть?», 3. обсуждение темы: какие профессии называют женскими и мужскими, случается ли что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины – женской. 4. Вывод, к которому подводит воспитатель: главное – любить и хорошо знать свое дело.

Моделирование жизненно значимой ситуации, включающей проблему и ряд решений, которые следует выбрать и которыми следует руководствоваться в среде сверстников.

Модель поведения для девочек

1. Дети вышли на прогулку. У Алеши неправильно застегнуто пальто. Шапка съехала набок. Ты помогаешь Алеше при­ вести себя в порядок? Жалуешься воспи­тателю на небрежный вид мальчика? Не замечаешь непорядок в одежде Алеши?

2. Мама заболела. Ты будешь заботиться о ней? Или продолжишь играть как ни в чем не бывало? Станешь капризничать?

Ребенок моделирует ситуацию и с помощью графических средств или демонстрационного материа­ла он должен продумать и обозначить свои связи, отношения и действия с теми, кто находится с ним в одной ситуации.

---

Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 43; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!