Как вести себя педагогу, если он стал свидетелем агрессивной стычки?
Мастер-класс для педагогов
«Педагогическая коррекция агрессивного поведения дошкольников»
Подготовила:
педагог-психолог Данилюк Н.А.
Карталы
2021
«Педагогическая коррекция агрессивного поведения дошкольников»
Данный мастер-класс может быть полезен воспитателям МДОУ, педагогам- психологам, родителям (законным представителям) воспитанников. Предназначен для повышения профессиональной компетентности педагогов, отработку практических навыков по профилактике и коррекции агрессивного поведения дошкольников.
Цель мастер- класса: повысить профессиональную компетентность педагогов, расширить круг методов и приемов в решении профилактики и коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- актуализировать теоретические знания педагогов по проблеме проявления агрессии у детей дошкольного возраста;
- рассмотреть меры профилактики агрессивного поведения у детей дошкольного возраста;
- проиграть с педагогами упражнения, направленные на позитивные способы выражения гнева, коррекцию и профилактику агрессивных тенденций дошкольников.
Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Воспитатели отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, воспитатели просто не знают, как справиться с их поведением. Агрессивность – это свойство личностиинарушение поведения ребенка. Она не является симптомом психического заболевания. Если агрессия – это действие, то агрессивность – готовность к совершению таких действий. Агрессивное действие – это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. Агрессия же – это поведение человека в конфликтных ситуациях. Работая в детском саду, я, как педагог-психолог, выделяю 2 вида агрессии – «доброкачественная» и «злокачественная». Первая появляется в момент опасности и носит защитный характер. Как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии. «Злокачественная» агрессия представляет собой жестокость: бывает спонтанной и связана со структурой личности.
|
|
|
Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников.
Первый – это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление.
|
|
|
Во-вторых, агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения («я самый сильный и мне все можно») во время игр. Известно, что дети, регулярно посещавшие детский сад, оцениваются, как более агрессивные по сравнению с детьми, которые посещали детский сад нерегулярно либо вовсе в него не ходили. И, в-третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнения тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь, детей.
Диагностические критерии агрессивности для детей дошкольного возраста
(психологический портрет)
- Часто теряет контроль над собой. - Часто спорит, ругается с детьми и взрослыми. - Намеренно раздражает взрослых, отказывается выполнять просьбы взрослых. - Часто винит других в своем «неправильном» поведении и ошибках. - Завистлив и мнителен. - Часто сердится и прибегает к дракам.
|
|
|
О ребенке, у которого в течении 6-ти и более месяцев одновременно и устойчиво проявлялись 4 критерия, можно говорить, как о ребенке, обладающем агрессивностью как качеством личности. И таких детей можно называть агрессивными.
Исходя из собственного опыта, я выделяю две наиболее частые причины агрессии у детей.
|
|
|
Во-первых, это боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению, получить повреждения. Чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх.
Во-вторых, это пережитая обида, или душевная травма, или само нападение. Очень часто страх порождается нарушениями социальными отношениями ребенка и окружающих его взрослых.
Физическая агрессияможет выражаться как в драках, так и в форме разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают нужные вещи. Иногда разрушительность и агрессивность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании.
Агрессия необязательно проявляется в физических действиях. Некоторые дети склонны к так называемой вербальной агрессии(оскорбляют, дразнят, ругаются), за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды. Иногда дети ругаются совершенно невинно, не понимая значения слов. В других случаях ребенок, не понимая смысла бранного слова, тем не менее, использует его, желая огорчить взрослых или досадить кому-либо. Бывает и так, что брань является средством выражения эмоций в неожиданных неприятных ситуациях: ребенок упал, расшибся, его поддразнили или задели. В этом случае ребенку полезно дать альтернативу брани – слова, которые можно произнести с чувством в качестве разрядки («елки-палки», «пропади пропадом»).
Поскольку именно в семье ребенок проходит первичную социализацию, существуют факторы и причины, способствующие становлению детской агрессивности в семье:
- ребенку не хватает родительской любви (агрессивный ребенок чувствует, что он недолюблен);
- если ребенка строго наказывают за любое проявление агрессивности;
- если требования родителей несогласованны – у ребенка нет четких норм поведения;
- пренебрежительное и попустительское отношение к ребенку;
- слабость родителей (например, беспомощная мать и уклоняющийся отец: неспособность постоять за себя и ребенка, часто агрессивные дети у неуверенных родителей;
- родовые травмы, нарушения перинатального развития вызывают повышенную чувствительность, эмоциональную неуравновешенность и психическую истощаемость ребенка; - наследственные нарушения, например, лишняя У-хромосома у мальчиков, повышенный уровень тестостерона у ребенка любого пола обязательно будут способствовать агрессивности;
- влияют на поведение и различия темперамента, которые начинают проявляться с 9 мес.; -реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; -характер отношений между родителями и детьми в целом; - уровень семейной гармонии или дисгармонии; - характер отношений со своими братьями и сестрами.
Задача педагога: задержать отрицательную эмоцию до момента ее поступления, не давая возможности ей развиться.
Агрессия – это ещё и способ выражения своего гнева, протеста. А, как известно, гнев, это чувство вторичное.
Детская агрессия в возрасте 2 — 6 лет может быть выражена эмоциональной нестабильностью. До 7 лет многие дети подвержены колебаниям эмоций, которые педагоги часто называют капризами. Настроение малыша может меняться под влиянием усталости или плохого самочувствия. Факторов, влияющих на развитие агрессивного поведения детей очень много. Как ни странно, повышенная агрессия у детей может быть вызвана чрезмерным комплексом вины, который уводит их в страх.
Теснота — еще один могучий провокатор детской агрессивности (очень актуально в наше время, т.к. многие группы переполнены). Очень часто агрессия у детей бывает обусловлена текущей ситуацией. Опытные воспитатели детских садов знают, когда и почему это происходит. Чаще всего дети ведут себя агрессивно в те дни, когда они не выспались, плохо себя чувствуют или обиделись на что-то или кого-то. Особо чувствительные и впечатлительные дети могут выдавать агрессивные реакции как следствие общего, а также нервного или эмоционального переутомления.
Что же можно сделать? Психолого - педагогическая коррекция агрессивного поведения заключается в следующем:
1. Помогите ребенку осваивать конструктивные способы преодоления препятствий, разрешения проблем; покажите, что есть более эффективные и безопасные для всех способы, чем физическое нападение; объясните, что агрессия дает только временный успех. 2. Не заражайте ребенка собственными агрессивными реакциями на какие-то события. 3. Помогите ему лучше узнать себя и других людей. Не исключено, что ребенок ведет себя агрессивно, потому что не видит другого способа самоутвердиться или воспринимает мир как враждебный. Не унижайте и не оскорбляйте ребенка; обеспечьте ему чувство защищенности. 4. Необходимо доносить информацию до родителей.
5. Нужно обучать агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
6. Необходимо обучать высказываться ребенка о своем гневе.
7. Обучение приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях (через упражнения, психологические игры, тренинговые занятия).
8. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях (большая роль родителей в обговоре этих ситуаций!!!)
9. Формирование таких качеств как эмпатия, доверие к людям.
Просвещение же семьи, можно проводить только в случае осознания ее членами проблемы! Невозможно разрешить проблему, если родители отрицают ее наличие у ребенка.
Вспомните причины собственных агрессивных поступков в детском возрасте. Например, из-за чего происходили ваши стычки с братом, или сестрой, или с собственными родителями, или одноклассниками. Возможно, вы начнете лучше понимать ребенка и сможете помочь ему.
Как вести себя педагогу, если он стал свидетелем агрессивной стычки?
Вмешиваться ли еще до прямых физических действий со стороны нападающего? Разумеется, надо доверять возможностям детей самим решать спорные вопросы. Но если вы видите угрозу перехода к физическому нападению, все-таки нужно вмешаться. Отвлечь агрессора (предложить другое занятие или предмет, на который можно излить свой гнев). Если отвлечь уже невозможно, установить на его пути физическое препятствие: отвести угрожающую руку ребенка или удержать его за плечи с резким «Нельзя!». Если взрослый находится поодаль — остановить окликом. Объяснения, почему «нельзя», не должны быть долгими, иначе они неэффективны. Такой ребенок вряд ли будет понимать вашу аргументацию, а, скорее всего, просто не услышит вас.
Что делать, если агрессивное нападение уже совершилось? Даже если не удалось остановить ребенка, дать ему понять, что такое поведение неприемлемо. Больше уделить внимания обиженному, нападавшему — негативное, причем краткое внимание. При этом помнить, что в «мирное время» и он должен получать ваше достаточное
позитивное внимание. Принуждать к извинениям в этот момент не стоит — настоящей вины, и раскаяния маленький агрессор все равно не чувствует.
Должен ли педагог обещать агрессору те же неприятности, которые тот причинил своей жертве? («Ударил малыша палкой по голове — сейчас от меня получишь!») Побуждать ли к ответным действиям обиженных детей? Если да, то ситуация легко может выйти из-под контроля — педагог сам показывает, что физические действия — допустимый способ разрешения конфликта. Стоит заранее обдумать варианты своих действий в подобных ситуациях, в острые моменты на это просто нет времени. Какие это могут быть варианты? Во-первых, отослать агрессора в специальный угол или психологу — место, где нападавший может поостыть, во-вторых, лишить игрушки или какой-то привилегии — не взять с собой на экскурсию, например. Тяжесть лишения должна соответствовать степени проступка, а само лишение следовать сразу же за произошедшим. Иначе ребенок вместо вины будет чувствовать себя несправедливо ущемленным, а это вовсе не удержит его от дальнейшего агрессивного действия. Агрессивный ребенок нуждается, прежде всего, не в усмирении любой ценой, а в понимании его проблем и в помощи взрослого.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!