Тест Трансактный анализ Э.Берна «Ребенок», «Взрослый», «Родитель» - методика изучения «Эго»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филологический факультет
Кафедра психологии
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по учебной дисциплине
«ПСИХОДИАГНОСТИКА»
ВАРИАНТ № 5
Выполнил: студент ___3___ курса
Группа З-ППО 17/1
Заочная форма обучения
__Глебко Татьяна Сергеевна__Ф.И.О.
Руководитель:
ст. преподаватель И.В. Ревуцкая
Дата проверки работы_______________
Оценка ____________________________
Подпись руководителя_______________
Донецк 2020
Оглавление
Введение. 3
З.Фрейд – вклад в мировую психологию.. 3
Тест Сонди – изучение сферы влечений. 5
Тест Трансактный анализ Э.Берна «Ребенок», «Взрослый», «Родитель» - методика изучения «Эго». 10
Тест Зигмунда Фрейда. 15
Таблица. 17
«Методы и методики исследования индивидуальности». 17
Заключение. 20
Список литературы.. 21
Введение
З.Фрейд – вклад в мировую психологию
Зигмунд Фрейд (полное имя – Сигизмунд Шломо Фрейд) – австрийский психолог, невролог и психиатр. Ему принадлежит заслуга основания психоанализа – теории об особенностях поведения человека и причинах этого поведения.
В 1930 году Зигмунд Фрейд был удостоен премии Гёте, именно тогда его теории получили признание обществом, хотя и оставались «революционными» для того периода времени.
|
|
|
В 1899 году Зигмунд Фрейд выпустил книгу «Толкование сновидений», которая вызвала негативную реакцию в обществе. Ее высмеивали в прессе, некоторые из коллег не хотели иметь с Фрейдом ничего общего . Но книга вызвала большой интерес за рубежом: во Франции, Англии, Америке. Постепенно отношение к доктору Фрейду менялось, его истории завоевывали все больше сторонников и среди медиков.
В дальнейшем он выдвинул гипотезу об особой роли неудовлетворенной сексуальности в развитии невроза. Наблюдая за поведением человека, его поступками — особенно плохими, Фрейд пришел к выводу, что в основе действий людей лежат бессознательные мотивы.
Пытаясь отыскать эти самые бессознательные мотивы — возможные причины неврозов, он обратил внимание на неудовлетворенные влечения человека в прошлом, которые приводят к конфликтам личности в настоящем. Эти чужеродные эмоции как бы мутят сознание. Они были истолкованы им как главное свидетельство существования бессознательного.
В 1902 году Зигмунду предоставили должность профессора невропатологии в Венском университете, а через год он стал организатором «Первого международного психоаналитического конгресса». Но международное признание его заслуг пришло к нему только в 1930 году, когда город Франкфурт-на-Майне наградил его премией Гёте.
|
|
|
Тест Сонди – изучение сферы влечений
Источник: https://psytests.org/szondi/szondi-run.html
Цель: выявить направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
Испытуемый: Г.Т.С. 22 года, медсестра.
Дата и время: 15.04.2020, 20.00.
Проводил исследование: Глебко Татьяна Сергеевна.
Портреты Сонди №1. 
Портреты Сонди №2.
Портреты Сонди №3.
Портреты Сонди №4.
Портреты Сонди №5.
Портреты Сонди №6.
Обработка результатов
| Векторы | S | P | Sch | C | ||||
| Факторы | h | s | e | hy | k | p | d | m |
| Баллы | «-« 4 «+» 2 | «-« 2 | «+» 2 | «-« 2 «+» 2 | «+» 2 | «-« 2 «+» 1 | «-« 2 «+» 3 | |
| S | |||
| Сексуальное влечение | |||
| h | s | ||
| Потребность в личной и | Садомазохизм | ||
| h+ | h- | s+ | s- |
| Личная любовь: нежность, податливость, мягкость характера | Любовь к человечеству:тяга к культуре, любовь к природе | Садизм: жестокость, предприимчивость, настойчивость | Мазохизм: преданность, покорность, самопожертвование |
|
|
|
| Sch | |||
| Я-влечение | |||
| k | p | ||
| Потребность в личной и | Садомазохизм | ||
| k+ | k- | p+ | p- |
| Тенденция к присвоению:эгоизм, рассудительность, педантизм, упрямство | Тенденция отрицания:страсть к отрицанию, деструкция | Инфляция: пылкость, переоценка себя, энтузиазм | Проекция: недооценка себя, недоверие, щепетильность |
| P | |||
| Пароксизмальное влечение | |||
| e | hy | ||
| Потребность в этическом | Потребность в моральном | ||
| e+ | e- | hy+ | hy- |
| Тенденция доброты:добросердечность, простодушие, доброжелательность | Тенденция зла:злобность, мстительность, злопамятность | Эксгибиционизм:жажда одобрения, честолюбие | Самомаскировка: стыд, лживость, робость, трусость |
| C | |||
| Контактное влечение | |||
| d | m | ||
| Поиск объекта | Сохранение и отторжение | ||
| d+ | d- | m+ | m- |
| Поиск объекта:любопытство, неуверенность, непостоянство | Инерция:верность, жадность, инертность | Сохранение объекта:непостоянство, жажда развлечений | Отторжение объекта:одиночество, суетливость, несостоятельность |
|
|
|
Интерпритация
Мягкий и поддатлевый характер, присутствует тягя к культуре и природе. Нормальная сублимированная сексуальность. Грубые аффекты подавлены моральным скептиком. Тенденция к гуманизации. Мучительность любого выбора. Интеллектуальность с очень высоко поставленными целями и завышенным эго-идеалом, эстетство. Эгоцентризм, нарциссизм. Недовольство. Неподверженность влияниям. Быстрый переход от доверия к недоверию. Доверительная связь. Прилипание и привязанность к прежнему объекту.
Тест Трансактный анализ Э.Берна «Ребенок», «Взрослый», «Родитель» - методика изучения «Эго»
Цель: определение ролевых позиций в межличностных отношениях.
Испытуемый: Г.Т.С. 22 года, медсестра.
Дата и время: 15.04.2020, 20.30.
Проводил исследование: Глебко Татьяна Сергеевна.
Инструкция: ниже приведены 21 высказывания, оцените высказывания в балах от 0 до 10.
Ключ к Тесту Трансактный анализ Э.Берн (Тест ребенок, взрослый, родитель). Ролевые позиции в межличностных отношениях по Э.Берну
1 (состояние «ребенок»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19.
2 (состояние «взрослый»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20.
3 (состояние «родитель»): 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.
Ответы
1. Мне порой не хватает выдержки. (9 б.)
2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять. (7 б.)
3. Родители как более взрослые люди должны устраивать семейную жизнь своих детей. (1 б.)
4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях. (5 б.)
5. Меня провести нелегко. (7 б.)
6. Мне бы понравилось быть воспитателем. (9 б.)
7. Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому. (5 б.)
8. Думаю, что правильно понимаю все происходящие события. (9 б.)
9. Каждый должен выполнять свой долг. (10 б.)
10. Нередко я поступаю как не надо, а как хочется. (5 б.)
11. Принимая решение, я стараюсь подумать его последствия. (10 б.)
12. Младшие поколение должно учиться у старших, как ему следует жить. (9 б.)
13. Я, как и многие люди, бываю обидчив. (2 б.)
14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе. (8 б.)
15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей. (1 б.)
16. Я – увлекающий человек. (10 б.)
17. Мой основной критерий оценки человека – объективность. (9 б.)
18. Мои взгляды непоколебимы. (9 б.)
19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать. (1 б.)
20. Правила оправданы до тех пор, пока они полезны. (6 б.)
21. Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств. (9 б.)
Обработка результатов
«ребенок» - 32 б.
«взрослый» - 56 б.
«родитель» - 48 б.
Интерпритация
1. Детское (Дитя – Д, или Ребенок). На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно «отвечает» за творчество, оригинальность, разрядку напряжений, получение приятных, иногда «острых», необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблемы: не способен преодолеть трудности или/ и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.д.), возражающее детское Я.
2. Взрослое (Взрослый – В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющею информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решения.
3. Родительское (Родитель – Р) состояние Я подразделяется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, «запускает» полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обычными задачами. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения.
Заключение
Получилась формула 3, 1, 2, или РДВ то для вас характерна категоричность в суждениях и действиях, возможно излишнее проявление самоуверенности при взаимодействии с людьми, чаще всего говорите без сомнения то, что думаете или знаете, не заботясь о последствиях ваших слов и действий.
Тест Зигмунда Фрейда
Одно из основных правил - это писать то, что Вы чувствуете и что первое приходит в голову. Ничего страшного если на разные вопросы у Вас одни ответы. Не читайте всё сразу! Читайте вопросы по очереди - зачем спешить, будет не так интересно если смотреть следующий вопрос, не записав ответ на предыдущий. Берем лист бумаги и карандаш и пишем быстро свои ответы. Всего 8 вопросов.
Ты всматриваешься в море? (твое первое ощущение, можешь закрыть глаза) Люблю убаюкивающий звук волн, бескрайнюю гладь воды.
Ты идёшь по лесу и смотришь под ноги? (что чувствуешь, на вопросы не больше 30-40 секунд) Смотрю чтобы не упасть и не зацепиться за какую-нибудь корягу.
Видишь полёт чаек? (что ты при этом испытываешь, если быстрый ответ, хорошо идём дальше) Упакаивающий звук живой природы.
Табун лошадей? (пиши первое, что приходит в голову, не думай долго) Красивое, грациозное животное.
В пустыне стена с маленьким отверстием, за которым оазис? (вот в этом вопросе НУЖНЫ ТВОИ ДЕЙСТВИЯ, А НЕ МЫСЛИ, что ты будешь делать) Если смогу - пролезу, если нет – буду смотреть.
Уставший в пустыне видишь по дороге кувшин с водой? (что ты делаешь, не чувства, а действия, это банально, но напиши на листочке) буду сомневаться, прежде чем попью.
Заблудился в лесу, вечер, увидел дом, в котором светит окно? (что делать собираешься, пиши) Подойду и буду просить о помощи.
Ты в тумане? (ДЕЙСТВИЯ, как ты себя поведёшь, пиши, это финиш) Буду искать дорогу домой.
Интерпритация
1. Твоё отношение к жизни, эмоции, ощущения.
2. Твоё самочувствие в родной семье.
3. Твоё отношение к женщинам.
4. Твоё отношение к мужчинам.
5. Твоя основная жизненная стратегия,цель. Как решаешь свои проблемы.
6. Твоя сексуальная избирательность. Выбор партнёра.
7. Твоя готовность к замужеству/женитьбе.
8. Твоё отношение к смерти.
Таблица
«Методы и методики исследования индивидуальности»
| № п/п | Исследуемый процесс (состояние) | Название методики | Автор методики (или источник | Цель методики | Шкалы |
| Индивидуально-типологических особенностей личности | |||||
| 1 | Направленности | Индивидуально типологический опросник | Л.Н.Собчик | определяет индивидуальный тип переживания, силу и направленность мотивации, стиль межличностного общения и познавательных процессов | Ложь, агравация, экстраверсия, спонтанность, агрессивность, спонтанность. интроверсия, сензетивность, тревожность, лабильность. |
| 2 | Темперамента | Тест Н. Л. Крыловой Определение темперамента | Н. Л. Крыловой | Определить темперамент дошкольников и младших школьников. | Экстраверсия - интроверсия, эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность. |
| 3 | Характера | Методика определения типа характера | К.Г.Юнг | определяется совокупностью устойчивых личностных особенностей, проявляющихся в коммуникации и в деятельности | Амбоверсия, экстороверсия, интроветрсия.. |
| 4 | Способностей | Тест для определения общих способностей | Г.Айзенк | определение общих способностей | Оценка результатов производится с помощью графика. |
| Эмоционально-волевой сферы | |||||
| 5 | Эмоции | Шкала дифференциальных эмоций | К.Изард | Диагностики доминирующего эмоционального состояния с помощью шкалы значимости эмоций. | 10 шкал |
| 6 | Чувства | Диагностика самооценки | Чарльз Спилбергер | Оценка уровня личности и ситуативной тревожности | 20 шкал самооценки |
| 7 | Состояния | Методика исследования эмоционально-го состояния | Э.Т.Дорофеева | Исследования эмоционального состояния ребёнка через изменение сдвига чувствительности по трём основным цветам | Выкладывание трёх карточек разных цветов в произвольном порядке. Тест повторяют три раза.испытуемому предлагают выбрать любую карточку |
| 8 | Воля | Самооценка силы воли | Н.Н.Обозов | Изучение характеристики «силы воли» | Определение силы воли: слабая, средняя, сильная. |
| Межличностная сфера | |||||
| 9 | Межличностные отношения в семье | Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» | С. В. Духновский | Определение характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого | Напряженность отношений, отчужденность в отношениях, конфликтность в отношениях, агрессия в отношениях. |
| 10 | Межличностные отношения в группе | Интерперсональная диагностика индивидуального стиля межличностного поведения | Т. Лири | Используется для исследования представлений самого человека о себе и его взаимоотношений в малой группе | Властный-лидирующий, независимый-доминирующий, прямолинейный-агрессивный, недоверчивый-скептический, покорно-застенчивый, зависимый – послушный, сотрудничающий-конвенциальный, ответственно-великодушный. |
Заключение
В контрольной я изучила по трём методикам личность. Испытуемый имеет мягкий и податлевый характер, присутствует тяга к культуре и природе. Нормальная сублимированная сексуальность. Грубые аффекты подавлены моральным скептиком. Тенденция к гуманизации. Мучительность любого выбора. Интеллектуальность с очень высоко поставленными целями и завышенным эго-идеалом, эстетство. Эгоцентризм, нарциссизм. Недовольство. Неподверженность влияниям. Быстрый переход от доверия к недоверию. Доверительная связь. Прилипание и привязанность к прежнему объекту. Имеет категоричность в суждениях и действиях, возможно излишнее проявление самоуверенности при взаимодействии с людьми, чаще всего говорите без сомнения то, что думаете или знаете, не заботясь о последствиях ваших слов и действий.
Список литературы
1. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. — К.: Ника-Центр, 1997. – (Серия «Новейшая психология»; Вып.3).
2. Проективная психология / Пер. с англ. — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – (Серия «Мир психологии»).
3. Тест "Рисунок семьи" / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей – М., 2005.
4. https://psychologist.tips/3446-proektivnye-metodiki-osobennosti-ispolzovaniya-v-psihologii.html
5. https://infourok.ru/proektivniy-risunochniy-test-avtoportret-3256908.html
6. https://psycabi.net/testy/428-test-sondi-metodika-vosmi-vlechenij-metod-portretnykh-vyborov-mpv-modifikatsiya-sobchik-oprosnik-sudboanaliz
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!