Классификация чрезвычайных ситуаций. Пожар как чрезвычайная ситуация
Понятие о чрезвычайных ситуациях.
Техногенные, природные, экологические, биологические, социальные, антропогенные чрезвычайные ситуации. Пожар, как одно из проявлений чрезвычайных ситуаций.
Изучение примеров чрезвычайных ситуации в мире, республике, городе и районе. Посещение мест и объектов, на которых произошли чрезвычайные ситуации, пожары. Деловые игры по моделированию различных чрезвычайных ситуаций. Составление телефонного справочника аварийных служб МЧС своего города. Разработка проектов по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Просмотр тематических видеофильмов: «Стихийные бедствия», «В зоне затопления», «Невидимая опасность», «Воздействие окружающей среды», «Опыт землетрясений в Армении», «Законы безопасности» и т.д.
Тактика выживания в условиях автономного существования. Автономное существование
Понятие об автономном существовании человека. Факторы выживания в условиях автономного существования. Обеспечение выживания в условиях автономного существования.
Оценка ситуации, принятие решения, разработка плана действия. Определение времени дня.
Подача сигналов бедствия.
Оборудование жилища.
Добывание огня и приготовление пищи без кухонной посуды. Питание в условиях автономного существования в различных регионах. Водообеспечение.
Профилактика возможных заболеваний с помощью лекарственных трав.
|
|
|
Психология поведения людей в экстремальных ситуациях
Влияние опасных факторов окружающей среды на психику человека. Условия возникновения стрессового состояния. Влияние стресса на поведение человека. Способы преодоления, стресса. Пути повышения психологической устойчивости человека к деятельности в условиях экстремальных ситуаций.
Психофизические основы саморегуляции. Основные приемы саморегуляции. Идеомоторная тренировка: сущность и содержание. Место идеомоторной тренировки при обучении правилам поведения в жизнеопасных ситуациях.
Волевая саморегуляция (самовнушение): сущность и содержание. Методика обучения приемам саморегуляции. Групповые и самостоятельные тренировки. Индивидуальные словесные формулы самовнушения.
Причины возникновения пожаров. Предупреждение пожаров.
Причины возникновения пожаров в бытовых условиях. Действия при возникновении пожара дома.
Подручные средства пожаротушения. Устройство и правила эксплуатации различных видов огнетушителей (пенный, углекислотный, порошковый).
Причины возникновения лесных пожаров, как их избежать. Действия при попадании в зону пожаров в природных условиях.
|
|
|
Опасные факторы при пожаре: воздействие токсичных продуктов горения, пониженная концентрация кислорода в зоне пожара, высокая температура окружающей среды, огонь, разрушение строительных конструкций, обрушение деревьев, провалы грунта.
Организация патрулирования и наблюдения за пожароопасными объектами совместно с пожарным аварийно-спасательным отрядом, пожарной частью, пожарным постом в городе, районе. Выявление нарушений противопожарной безопасности.
Тренировка по использованию средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи, изготовление и использование ватно-марлевых повязок.
Игры-тренировки применения первичных средств тушения пожара. Практическая работа с огнетушителями различных видов. Соревнования по боевому развертыванию пожарных рукавов от пожарного крана до места условного пожара.
Просмотр тематических видеофильмов.
Первичные средства тушения пожара
Подсобные средства тушения пожара и правила их применения. Пожарные щиты и их оснащение инвентарем: лопаты, багры, лома, топоры, ведра, лестницы и д.т. Использование внутренненго пожарного водопровода. Устройство, принцип действия и правила применения огнетушителей различных видов: пенных, углекислотных, воздушно-пенных, порошковых. Места установки и нормы обеспечения первичными средствами пожаротушения зданий и сооружений. Сигнальные цвета и знаки пожарной безопасности.
|
|
|
Игры-тренировки применения первичных средств тушения пожара. Практическая работа с огнетушителем. Соревнования по боевому развертыванию пожарных рукавов от пожарного крана до места условного пожара. Компьютерные игры, игры соревнования по правильному применению первичных средств тушения пожаров. Составление памятки по применению на пожаре огнетушителей. Подготовка сценариев компьютерных игр по пожарной тематике.
Первая помощь
Медицинская аптечка.
Последствия чрезвычайных ситуаций: обморок, тепловой удар, обморожение, отравление ударным газом, поражение электрическим током. Виды ран, ожогов, ушибов, травм.
Первая помощь пострадавшему при травмах и переломах.
Помощь пострадавшему при потере сознания.
Кровотечения.
Ожоги.
Обморожения.
Первичная обработка ран и ожогов. Правила наложения повязок, остановки кровотечений. Правила наложения шины при переломах. Тренировка выполнения приемов искусственного дыхания и закрытого массажа сердца. Использование подручных средств первой медицинской помощи при ЧС в непредвиденных условиях. Просмотр видеофильмов: «Первая помощь при ожогах», «Первая помощь при кровотечениях», «Между жизнью и смертью» и др.
|
|
|
Общефизическая подготовка
Выполнение упражнений для развития гибкости, быстроты, координации и точности движений, развития силы и ловкости. Тренировка по преодолению препятствий. Спортивные и подвижные игры, плавание. Соревнования по условному ориентированию на местности, тушению пожара и оказанию первой медицинской помощи.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выполнение учебной программы позволит обучающимся продолжить обучение в объединениях пожарного спорта и моделирования пожарной техники, стать активистами Белорусской молодежной общественной организации спасателей-пожарных, клубов юных спасателей-пожарных, осознанно готовиться к поступлению в учебные заведения Министерства по Чрезвычайным Ситуациям (МЧС) Республики Беларусь.
По окончании обучения по программе «Юные спасатели-пожарные» обучающиеся приобретаются следующие знания и умения:
– знание специфики аварий, катастроф и стихийных бедствий;
– знание принципов организации и порядка ведения аварийно-спасательных работ;
– знание способов оказания доврачебной помощи;
– знание способов страховки и самостраховки;
– знание своих индивидуально-психологических особенностей, методов и приемов управления собственным состоянием;
– умение оказывать доврачебную помощь при различных видах травм;
– умение прогнозировать чрезвычайные ситуации, проводить мероприятия по предупреждению;
– умение применять спасательную технику, приборы, оборудование, средства индивидуальной защиты.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Формами подведения итогов реализации программы могут быть: «летопись» объединения по интересам (видео- и фотоматериалы); портфолио творческих достижений объединения по интересам (грамоты, дипломы, сертификаты и др.); отзывы обучающихся о мероприятиях, в которых они принимали участие или которые посетили; открытые занятия; заключительные занятия и др.
Для подведения итогов реализации программы используется также оценка результатов, полученных во время участия обучащихся в соревнованиях и иных мероприятиях, связанных с техническим творчеством (конкурсы, слеты и др.).
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация программы требует традиционных и нетрадиционных форм и методов работы, направленных на создание оптимальных условий для достижения ожидаемых результатов в обучении, воспитании, развитии обучающихся, удовлетворении их индивидуальных возможностей, потребностей, интересов, раскрытия личностного потенциала каждого.
Формы обучения: групповые и индивидуальные.
При реализации программы наиболее распространенными являются индивидуально- групповая и дифференцированно-групповая формы обучения.
На практических занятиях с применением спортивно-технических моделей и техники, требующих повышенного внимания при их использовании, которые невозможно эксплуатировать при групповой форме обучения, применяются индивидуальные формы обучения.
Индивидуальные формы обучения используются при реализации программы с одаренными обучающимися; обучающимися из числа лиц с особенностями психофизического развития; обучающимися, которые по уважительной причине не могут постоянно или временно посещать занятия.
Методы обучения (общие):
объяснительно-иллюстративный метод обучения – метод, при котором обучающиеся получают знания на занятиях во время беседы, лекции, тренинга, диспута, дискуссии, семинара, консультации, инструктажа, обсуждения; из учебной, технической, справочной литературы; через мультимедийные и экранные пособия, интернет и др.;
репродуктивный метод обучения – метод, в котором применение изученного осуществляется на основе образца или правила;
проблемный метод обучения – это совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, имеющих противоречия (учебные или реальные), способствующих успешной реализации целей учебно- воспитательного процесса;
эвристический метод обучения применяется для организации активного поиска решения выдвинутых в обучении или самостоятельно сформулированных технических и познавательных задач; для стимулирования активного поиска решения поставленных задач используются элементы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), применяются методы: мозговой штурм, проб и ошибок, синектики, морфологический анализ, контрольных вопросов, аналогий и др.
Значительная часть времени отводится на тренировочные упражнения, учебные игры, проведение воспитательных мероприятий по пожарной безопасности.
При планировании работы объединения в её содержание включается также посещение предприятий, встречи с представителями пожарной части, ОСВОД, медицинскими работниками, изучение необходимой литературы, организация и участие в различных конкурсах и соревнованиях.
На занятиях необходимо стремиться развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся. Навыки здорового образа жизни формируются в основном в практической деятельности обучающихся, в повседневной жизни, в поведении.
Ребята составляют кроссворды, викторины, придумывают ребусы и загадки, пишут сочинения и стихи, оформляют фотовыставки и выставки рисунков по проблемам пожарной безопасности. На занятиях предполагается активное использование видео и компьютерной техники, поиск информации, связанной с чрезвычайными ситуациями в сети Интернет. На занятиях объединения обучающиеся знакомятся с профессией спасателей-пожарных, с работой внештатных пожарных формирований: команд, дружин, расчётов, групп внештатных пожарных инспекторов, клубов юных спасателей-пожарных.
Формы воспитания: массовые, групповые, индивидуальные.
Воспитательные мероприятия при реализации программы проводятся в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи с учетом основных составляющих воспитания детей и учащейся молодежи: идеологическое воспитание; гражданское и патриотическое воспитание; духовно-нравственное воспитание; поликультурное воспитание; экономическое воспитание; воспитание культуры безопасности жизнедеятельности; эстетическое воспитание; воспитание психологической культуры; воспитание культуры здорового образа жизни; экологическое воспитание; семейное и гендерное воспитание; трудовое и профессиональное воспитание; воспитание культуры быта и досуга.
ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Программа объединения «Юные спасатели-пожарные» утверждена методическим советом Учреждения Образования Республиканский центр технического творчества учащихся (протокол №1 от 19.02.04).Автор-составитель: Цыркун К.И., заведующий отделом Учреждения Образования «Республиканский центр технического творчества учащихся» Министерства образования Республики Беларусь.
1. Волович, В. Г. Академия выживания / В. Г. Волович. — М.:Толк, 1995.
2. Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации / В. Г. Волович. — М: Знание, 1990.
3. Гостюшин, А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций / А. В. Гостюшин. — М.: Зеркало, 1994.
4. Гражданская оборона / под ред. генерала армии А. Т. Алтунина. -М.: Воениздат, 1982.
5. Лифлянский, В. Г. и др. Лечебные свойства пищевых продуктов / В. Г. Лифлянский, В. В. Закревский, М. Н. Андронова.- М.: Терра, 1996.
6. Поляков, В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / В. В. Поляков, Е. А. Сербаринов. — М, 1992.
7. Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. -М.: Воениздат, 1990.
8. Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. — М: ВИМИТ, 1993.
9. Справочник лекарственных растений. — М., 1999.
10. Справочные данные о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и экологического происхождения. — Ч. 2. — М.: МЧС, 1995.
11. Чрезвычайные ситуации и защита от них / сост. А. Бондаренко. — М., 1998.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!